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浅谈学前儿童绘画活动中存在的问题及对应策略崔晓佳摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展。幼儿教育也越来越得到人们的重视，绘画活动是幼儿教育的一个重要组成部分，是发展幼儿的想象力、注意力、创造力、思维能力和表达能力的重要手段。绘画活动中灵活的形式，使得幼儿可以根据自己的意愿来创作满足自己的情感需要，然而在幼儿绘画过程中却存在着一些问题。根据幼儿的心理需要、兴趣，教育者必须创新设置、开放指导，这样才能有效是实现绘画活动的教育目标。关键词：绘画意义 想象力 创造力 对策我记得陈鹤琴曾经说过：儿童喜欢画图，是受了外界事物的刺激，在它脑子里留下一个深刻的印象，于是他借来图画表达出来，图画是小孩子表达方式的一种方式，因为他词汇量很少，不能用语音来表达他所看见的、他所听见的以及他所想的。但幼儿受不了外界的刺激一定要有反应，于是就用图画来表达他的思想和感情，这是小孩喜欢绘画的主要原因。绘画活动对于发展幼儿注意力、想象力、思维能力和表达能力都非常的重要，就像我们见习的时候，所见代课教师在教学活动中指导幼儿绘画的过程中，只是把重点放在了自己的教学计划上了，而忽视了幼儿西陵感悟和情感的培养，以成人的 眼光去评价进行教学评鉴等一系列问题，需要老师在幼儿绘画的过程中，采取正确的对策，对幼儿代付绘画进行科学的知道与评价。一、幼儿绘画指导过程中的问题在幼儿园中发现幼儿在绘画活动中往往会出现这样那样的问题，比如许多幼儿不敢画，还有许多幼儿喜欢去模仿，缺乏自己的想象力，还有一些幼儿部指导自己绘画的东西是要干什么，这些问题的出现，是要我们教师指导幼儿绘画活动的思想，方法有密切的关系。从大可教师那里我们了解到一下三种状况： （一）忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍。长期以来，教育者们已经习惯了让幼儿欣赏示范画，当这种教育始终不被我们接受，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了示范画，但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想，怎能自如地表现。（二）着重于作品的完成，而忽视了幼儿在画画过程中的情感体验。简单的来说就是种结果，忽视了过程。绘画史儿童表现美、创造么的过程，美的体验强调，做事情是为获得真正的乐趣。在教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感得到健康发展。每次的绘画活动都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。在幼儿活动中经常出现以下现象：1、组织活动是目的性太强，不善于抓住教育机会。比如引导幼儿画一种小动物，教师部应该只着重于其外部形态特征、线条的勾画等等，更多的是要考虑幼儿的情感倾向。（1）是否喜欢这种小动物？（2）为什么喜欢？（3）愿意画它吗？（4）你想怎样画？在这个过程中，实施以下情感教育：（1）人类和动物是好朋友。（2）爱护小动物。（3）绘画的兴趣和信心。这是一个绘画的过程，也是一个体验的过程，如果我们只要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，不抓住这种教育的机会，往往事倍功半。（3） 不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。究其主要原因，是没有一颗童心去感悟幼儿的作品。一副幼儿的作品，就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验部到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。二、幼儿绘画指导过程的对策（一）指导原则对于学前儿童的绘画活动的指导或干预应该遵循以下几项基本原则：1、自由绘画原则给儿童提供自由绘画的工具和环境，包括纸、笔、彩色、和桌椅。在幼儿园里，要让幼儿画他们喜欢的事物，即意愿画，教师不必强求一致。一就是说绘画的内容由他们自己决定。不要让幼儿临摹画和写生画，也不宜让幼儿过多地照着教师的示范画去画。要让幼儿充分地表达他们喜欢的事物，使他们的创作欲望得到充分地满足。如果发现儿童在墙壁、床头、书籍或地板上乱写乱画，前往不要批评孩子，这是因为没有给孩子提供绘画条件的缘故。给孩子 提供纸和笔，让他们尽情地画就好了。2、肯定赞扬原则幼儿的内心实际是很奇妙的，想法出现时往往没有逻辑，因此他们绘画的作品我们往往看不懂，有的甚至让你感觉乱七八糟的。但这就是孩子的画，对于他来说，他的画就是美丽的，漂亮的，能够表达自己想法的。在他的内心深处，是觉得自己画得很好的，如果对他的作品评价“好或不好”、“坏或不坏”、“像或不像”都会挫败他的自信心。（二）指导策略1、激发兴趣，让幼儿产生绘画的欲望正所谓“兴趣是最好的教师”，在绘画活动中，无意注意占主要地位，兴趣是幼儿注意的主要来源，是活动目标得以实现的前提和保障。因此在进行绘画教学时，教师应诱导幼儿对绘画产生兴趣，愿意画。2、正确引导，鼓励幼儿大胆绘画绘画教学中，有的幼儿会因一笔画错了就不敢再往下画了，或者会对老师说：“老师，我不小心画错了。”遇到这种情况，有的老师第一想不到的不是加以引导而是责备甚至让他重画，须不知这样往往会挫伤幼儿的自信心，更别说创新了。因此教师的正确引导式非常的重要，特别是在幼儿不小心画“错”的时候就更重要了。3、利用多种素材，鼓励幼儿大胆创作教师在辅导幼儿绘画时，绘画的工具、绘画材料不能太过局限，要充分利用现有资源。试想，大自然赋予我们得天独厚的条件，河里的沙石、大树的叶子、山上的杂草、瓶盖，都可以用来当作绘画的材料。我们善于利用各种有利条件，合理指导幼儿绘画，激发幼儿想象力，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐的成长。让幼儿尝试多种美术活动的表现形式，如蜡笔画、线描画、水粉画、剪贴画、版画、刮画、橡皮泥捏画、拓印画等等，这样不仅能提高他们的绘画兴趣，还可以激发他们的创作欲望。（三）指导评价对于幼儿的作品我们不能用承认的眼光去看待，以成人画的框框去评价，对于优秀的作品。大而化之的评价不能激发幼儿在创作的欲望，对看不懂的作品，我们不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受，虽然看起来画面和他说的事物完全没有联系，但孩子主观的认为他画的就是他认为的那个事物。在评价幼儿作品时应做到以下几点：1、 遵循发展规律 幼儿绘画有其一定的发展过程，从涂鸦再现创造，随着年龄的增长，思维面逐渐的扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此淹没，影响了今后的正常发展。不同年龄的孩子，我们在绘画的活动中应根据他们的年龄特点提出不同层次的要求。如大班的幼儿我们可以要求参照老师的示范画的基础上进行创编不一样的画；中班的幼儿可以要求他们仿照着画甚至跟着画；小班的幼儿则可以要求他们在老师布置好的画面上进行添画。2、 尊重个体差异一个年龄段的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维比较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。3、 积极激励保护幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中组成许多非现实的形象和样式。教师应尊重每一个幼儿，相信每一个幼儿，多用鼓励的方法，无论他们的绘画作品画得怎样，教师都应站在孩子的立场上去珍惜，用孩子的眼光去欣赏他们的作品，评价他们的作品，听听他们的意见，肯定他们的想法。在保护创造心、自信心的基点上进行恰当的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心，更能发展他们的自我表现的独创能力。幼儿绘画活动是幼儿非常快乐的活动，总之，对幼儿的绘画要给予充分的自由和鼓励，满足幼儿表达欲和创作欲，让幼儿在绘画中充分享受