从百草园到三味书屋》.ppt

我和作者对话,你知道“我”采用何种修辞写油蛉蟋蟀的吗？你知道“我”当时的心情吗？,拟人；喜悦的心情,你知道我在泥墙根一带做了几件事？,找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件事,从我的描述中体会出我“追求新奇、洒脱、喜悦的心情”了吧？！,从百草园到三味书屋,鲁迅,教学目标 作者简介 鲁迅图片 朝花夕拾 文体辨析,字词练习 朗诵欣赏,内容理解,练习之一,练习之二,教学目标,1、认识鲁迅。 2、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。 4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。,返回,作者简介,作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。著作有: 杂文集二心集 小说集彷徨、呐喊、故事新编. 1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 散文集朝花夕拾 散文诗集野草等。 我们曾学过他写的散文诗风筝。 本文选自散文集朝花夕拾 _,突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。 历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，越占其二”，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。,返回,东京弘文学院毕业照,从日本回国后,中年鲁迅,返回,朝花夕拾,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,返回,文体辨析 散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。,返回,注意下列词语的字音和字形：,缠络,觅食,竹筛,渊博,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,敛,chn,m,shi,s,yun,ttng,shn,b,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,返回,给下列加点字注音,确凿 菜畦 桑葚 油蛉 斑蝥 珊瑚 长妈妈 收敛 稀罕 狗窦,zo q sngshn lng mo shnh chng iin Hn du,寻觅 秕谷 骨髓 豁达 陌生 啄食 蝉蜕 盔甲 沸腾 倜傥,m b su hu m zhu tu ku Fi ttng,心怀叵测,p,为下列 红体字注音,zo,q,shn,lng,cun,shn,shui,su,shi,m,b,j,shu,sh,yun,du,ju,o,t tng,p,ku,xi,x b,tu,dng,hn,mo,r,确凿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥 攒 珊瑚 蟋蟀 脑髓 人迹罕至 竹筛 觅食 秕谷 系 传授 书塾 渊博 宿儒 蝉蜕 人声鼎沸 窦 厥土 拗 倜傥 金叵罗 盔甲 绣像 锡箔,给下列多音字注音组词,攒,宿,露,吓,zn,cun,l,lu,xi,h,xi,s,积攒,吓唬,攒动,恐吓,宿舍,暴露,露面,星宿,课前预习检查,1.选出下面字形、读音完全正确的一项 ( ） A.竹筛 签赏 绣像 B.菜畦 渊博 脑髓 C.确凿 盔甲 蝉锐 D.秕谷 锡箔 倜傥 2.选出下面红色字注音、解释不全对的一项( ) A.人迹罕至（稀少） 人声鼎沸（水开） B.拗过去（用力弯曲）敛在盒里（放） C.攒成小球（凑在一块）高枕而卧（睡） D.总而言之（说）无处觅食（寻找）,D,A,返回,朗诵欣赏,返回,从课文的题目你获得什么信息？,“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的一段经历。 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。,返回,讨论与理解：,根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？内容可分哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？,百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？,文章的中心意思是什么？,第九节在全文中起什么作用？,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,美女蛇的故事,雪地捕鸟,返回,时间,结构上的作用：,第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,第九节,说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?,“似乎”，时代久远记不清楚，而且百草园才给他的童年留下了美好的印象，又对这断定有疑惑。“确凿”，其中确实只有一些野草，没有什么动人之处； 前一句话是用大人的眼光来看的，后一句是从小孩子的眼光来看的。但却，表示语气的急转。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣确是儿童的乐园。所以不矛盾。,研读第一段,百草园的景物（2段）,美女蛇故事（3-6段）,雪地捕鸟（7-8段),自由快乐的乐园,阅读训练,我的乐园,进入此门我们会看到怎样的景象呢？,石井栏,皂夹树,桑椹,覆盆子,何首乌,木莲藤,碧绿的菜畦,斑蝥,鸣蝉,黄蜂,蟋蟀,云雀,蜈蚣,斑蝥,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文,作者写百草园都写了哪些景物？,课文阅读与欣赏,菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物，种类丰富，可见观察之细。,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么句式有机地连在一起的？,用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（“泥墙根一带的无限趣味”），将百草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植物都描绘下来。,细读第二节，思考下列问题：,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？,写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。,这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,整体,局部,写作顺序,静物,动物,动物,静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,低 高,高,低,第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,春末,盛夏,秋天,整体,局部,写作顺序,静物,动物,动物,静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,低 高,高,低,春,夏,秋,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,修辞：,角度,作者是怎样描写百草园的的景物？,1、从描写的对象看：有植物也有动物。 2、从描写的顺序看：先整体后局部 3、从感觉的角度看：表现了儿童独特的感受 有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、 有好玩的（触角）、有好吃的（味觉）。 4、从描写的词语、句式运用上看：用词十分生动、贴切。 运用了“不必说也不必说单是”的 句式，强调园中佳趣比比皆是。 6、从所采用的修辞手法上看：有比喻、有拟人。,合 作 讨 论 :,你认为作者是如何描绘出百草园的美? 第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、长吟、肥胖、低唱等等 第二.美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘 第三.美在条理清楚,层次分明 1、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带” 2、 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物,百草园,重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：,1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,背诵提要,不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂 在菜花上， 的叫天子忽然从草间 向云霄里去了。单是周围的 的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里 。 断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 ，倘使用手指 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍 一阵烟雾。 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可 ，我于是常常 它起来，也曾因此 了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以 覆盆子，像 攒成的小球， ，色味都比桑椹要好的远。,碧绿,光滑,高大,紫红,长吟,肥胖,伏,轻捷,直窜,短短,低唱,弹琴,翻开,斑蝥,按住,喷出,何首乌藤,臃肿,拔,弄坏,摘到,小珊瑚珠,又酸又甜,成仙,课文阅读与欣赏,长妈妈给了“我”什么乐趣？作用？,她给“我”讲了一个民间传说美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩。,故事是如何引入的？,第三自然段过渡。,美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？,A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；,百草园,D,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,闰土父亲有什么特点?,善良，沉静，捕鸟经验丰富,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,课文阅读与欣赏,课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？,从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，对新事物充满好奇，逗人喜爱的孩子。,百草园,夏秋美丽 景物,不必说:,菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是 就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事：,增添神秘色彩,冬天有趣的游戏：,拍雪人,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,我的乐园,形散神不散,小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,小结本段学习收获：,1、句式巧妙突出重点； 2、观察要有顺序； 3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语； 5、抓住景物的特点； 6、有自己的感情,作业: 在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。,返回,第一课时作业优化设计,1、对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。,阅读课文第2段，回答下列问题：,返回,B,2、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。,第一课时作业优化设计,abd,3、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。,返回,B,分析课文（第二段）,4、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 5、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）,14 菜畦、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、 覆盆子、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、 蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、 按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,分析课文（第二段）,6、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉 到 觉到 觉到 觉。,视,触,听,视,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,味,7、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。,巩固训练,阅读第二段,回答下列问题,1本段写百草园的景着重突出一个“-”字,乐(趣),2作者眼里的百草园,有声有色,有味,有趣.文中写“有声”的景物有:- ; 写有色的景物有:- ;,鸣蝉,油蛉,蟋蟀,菜畦、桑椹,写有味的景物有： - ;写有趣的事有:-,覆盆子,翻断砖,3这段话运用了哪些修辞方法?,比喻,按斑蝥,拔何首乌,摘覆盆子,拟人,排比,预习提示 1、阅读“三味书屋”部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。 2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。,4、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,点拨：第10段的描写、第17段的描写,单调,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。,形式：单调,环境：压抑,对比,返回,时间,课文阅读与欣赏,1、外貌：,（鲁迅的塾师寿镜吾）,2、性格：,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,方正、质朴、博学、严厉、开明,“我” 心 中 的 寿 镜 吾 先 生,方正、质朴、博学。 严厉而不失温和。 对待学生却不甚管教。,恭敬,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,外貌：,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋. 这一段在文中起过渡作用。,2、文章选取了哪几个片段，再现 当时私塾教育的。,提问“怪哉”一虫的事。 到后面的园里自寻乐趣。 师生读书的场面。 学生做游戏、画画儿。,三味书屋环境,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,深入探讨,1怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,课文阅读与欣赏,三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。,有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,课文阅读与欣赏,对我们感兴趣的事，先生持什么态度？,不支持。 我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。,阅读叙写三味书屋的语段：,三味书屋,过渡：,环境：,内容：,留恋,严肃压抑,枯燥,对老师,方正、质朴、博学,恭敬,不回答“我”提出的问题,不满,有戒尺不常用,开明,课文阅读与欣赏,思考： 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，你有什么看法？ （结合课后练习一第三小题）,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。,形式：单调,环境：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,（第二节、第七节）,倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。,前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？,中心意思：,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhun)，读诸子百家，味如醯(x)醢(hi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的 上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）,疑难的句子资料,思考：,1、你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。,2、请把你认为最精美的文字摘抄下来。,鲁迅在三味书屋的三个故事 ：,鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到： 心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学 们很赞赏，纷纷仿效起来。