高校“双创”教育师资队伍建设研究.docx

高校“双创”教育师资队伍建设研究 提要 目前，各大高校“双创”教育改革号角已经吹响，教师在“双创”人才培养过程中起决定性的作用，在“双创”教育的驱动下，迫切需要建设一支既掌握学科前沿动态，又具有丰富实践经验的高素质师资队伍。目前，我国高校“双创”教育师资整体水平较低，尽快建立起一支高水平、高素质的教师队伍，这是高校开展“双创”教育的首要任务。本文首先分析我国高校“双创”教育师资队伍建设现状，指出河南高校“双创”教育师资队伍建设存在的问题，并给出相应的改进建议。 关键词：河南高校；“双创”教育；师资队伍；问题；对策 基金项目：河南省社科联、经团练调研课题：“河南高校双创教育师资队伍建设路径及机制研究”（SKL-2016-2045）；河南省大中专院校就业创业课题：“互联网+背景下大学生创业过程的模型构建”（JYB2017065）；供给侧改革视角下河南高校“双创”人才培养模式研究（JYB2017013） 中图分类号：G647 文献标识码：A 收录日期：2017年9月29日 近年来，关于创业的相关文件关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见和国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见相继出台，指导意见和实施意见明确提出，各大高校要重视创新创业教育，因此创新创业教育成为高等教育非常重要的任务。创新创业教育是在大学生学好本专业知识的基础上，培养学生的创业意识、创新精神和创业能力。到目前为止，许多高校对大学生创新创业教育进行了积极的探索，也取得了一定的成绩和经验。但总体来说，我国高校的创新创业教育还处于摸索阶段，存在很多的问题。 一、河南省高校“双创”教育师资队伍建设现状 为了了解目前我国高校“双创”教育师资队伍建设情况，针对河南129所高校的教师开展了一次问卷调研，内容包括大学生对创业的态度、高校创业教育的形式、高校开展“双创”教育的目的，以及各高校创业教育课程设置和“双创”师资队伍现状等。调查对象以本科院校和少数高职高专的一线教师为主。其中，郑州市的高校主要采取走访和?别深度访谈，大部分高校则通过网络开展问卷调查，借助于问卷星网站对数据进行进一步的分析和统计。 （一）高校“双创”教育重视程度较高。通过调查发现，河南97.22%的高校都已经开展了创业教育，说明绝大多数高校都已经意识到创业教育的重要性，意识到高校开展创业教育的重要意义，并认为创新创业教育在培养大学生创业意识与创业精神方面尤为重要。通过创新创业教育，可以拓宽大学生就业渠道，转变大学生就业观念，提高大学生的就业能力。 （二）高校“双创”教育课程开设形式是选修为主。虽然大多数高校已经开展创业教育，但是有25%的高校是以专题讲座或创业大赛的形式对学生开展创业教育，没有开展创业教育的专业课程，在开展创业教育课程的学校中，52.78%的学校是以选修课的形式开展的，课程开设不科学，“双创”教育缺乏系统性，只有22.22%的学校是以专业课的形式开展创业教育。 这说明创业教育在贯彻执行的过程中，没有得到高校管理者的重视，一方面创业教育没有系统的课程体系，已开设的课程只停留在对政策和形势分析的层面；另一方面“双创”教育课程的开设，不能培养学生主动性和创造性，这是一种典型的传统的教育观念。 （三）高校“双创”教育师资严重不足，专兼职并存。通过问卷得到的数据，我们可以看到，在开展“双创”教育的高校中，大部分学校“双创”教育的教师是一般教师或专业课教师，58.33%的任课教师是辅导员或行政人员，这些教师自身没有创业经历，也没有接受过类似的培训，甚至有些教师没有经济基础背景，不懂经济学和管理学，这就直接影响了创业教育的最终成果。同时，从事创业教育的专兼职教师隶属于不同的院系或就业处，考核标准不统一，而且最终的考核结果只是作为系部考核的参考，不作为最终校内考核的依据，于是担任“双创”教育课程的教师，在上课的过程中没有积极性，授课也很被动，进而影响“双创”教育成果。 通过对河南高校“双创”教育的抽样调查，数据显示河南高校“双创”教育师资数量较少，已有的师资缺乏创业实践经历，没有实战经验，这是目前高校“双创”教育发展的瓶颈。加强创业教育师资队伍建设，能有效推进创业教育向深层次发展。因此，建设一支优秀的创业教育师资队伍，提高创业教育师资水平是目前开展创业教育急需要解决的主要问题。 二、“互联网+”背景下高校“双创”教育师资队伍建设存在的主要问题 （一）缺乏“双创”教育专业师资。目前，高校“双创”教育师资队伍专兼职并存，少部分是专业课教师，大部分是由辅导员、行政人员、校外企业家以及有创业经历的学生组成的。这种并存的师资力量，在授课的过程中缺乏系统性，不能为学生营造良好的创业氛围，也就无法保障培养优质的创业人才。目前，既有扎实稳固的“双创”教育理论知识、又有丰富的“双创”实战经验的师资人才非常稀缺。这在一定程度上反映出“双创教育”的实质性问题专业化师资供给与学生知识需求的不对等。 （二）“双创”教育教学模式传统，教学效果不明显。大多数高校从事“双创”教育的教师都是从学校毕业直接应聘到高校工作，他们都没有创业的经历，缺乏创业经验，创业意识也很淡薄，在指导学生创业的过程中，对学生创业缺乏信心。这些教师由于缺乏创业经验，所以在上课的过程中采用的是传统灌输式的教学方式，所讲授的创业知识侧重于讲解创业理论，课程考核采取试卷闭卷的形式考核，主要考查学生对书本理论知识的掌握，忽视了对学生创新意识和创业能力的引导和培养。重视理论，轻视实践，这就不能真正培养学生的创业意识和能力，进而不利于“双创”教育质量的提升。 （三）现有的高校“双创”实践项目局限于校园内部，脱离市场。高校在开展“双创”教育的过程中，为大学生提供创业实践项目，形式主要是创业大赛、创业孵化基地和沙盘模拟实训，这些创业项目没有彻底地与社会接轨，学生还仅停留在校园环境下的模拟，在真实社会创业过程中，学生所要面对的是国家的相关政策、社会竞争以及形形