2016小学数学送教下乡培训心得体会

1 / 6 2016小学数学送教下乡培训心得体会 师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。下面是语文迷小编整理的 2016 小学数学送教下乡培训心得体会，欢迎大家阅读 ! 【 2016小学数学送教下乡培训心得体会 1】 作为新入职的老师，很荣幸参加教师培训活动。这次为期两天的“名师大篷车”送教下乡培训活动给了我很多的帮助和启发，使我在以后的教育教学中有了明确的前进方向。 本次培训的专家是石家庄教育科学研究所的张惠英老师，张老师利用课件展示以及讲评课 的形式对我们展开了本次培训，让我收获颇多，心得如下： 在新课程下，课堂较以往有很多变化，学生更加自主，教师充满自信，课堂形式多样化以及课堂互动成为教学常态，这些变化都是我们所能感受到的。课堂从先前的满堂灌、填鸭式教学变成了现在的由学案、问题或问题情境的问题驱动式教学以及学生讲解、小组合作，适当的教师引导组成的新课堂。改变总归是好的，但是，为什么有很多知识点，很多习题我们都已经讲了很多遍了学生依旧不会 ?这里就涉及到了有效教学。 把教学的效率放在第一位，而不是追求大容量、快节2 / 6 奏的课堂。在教学 过程中，我们应当触及学生思维关键点，将核心的、要害的东西展现出来，贯彻课标意图，锻炼学生思维能力，著名数学教育学家史宁中看有效课堂的三要素：学生能在较短时间内，全身心卷入课堂 ;学生总是有机会思考，课堂总能引发学生的思考 ;学生能够通过课堂学到良好的思维习惯 (逆向思维、迁移思维等 )。现在新课程改革下有很多比较盛行的教学模式，各有各的长处短处，在我个人看来，不管是哪一种教学模式，都不应该固定的驾驭于课堂之上，基于对有效教学的追求我们应当将模式结合起来形成最优化，这也就是很有名的那句话“教无定法，贵在得法”所 要阐述的道理。 翻过来再看有效课堂的三要素，是真正值得作为教师的我思考的问题，入职一个多月，我每日都在授课，学生究竟掌握了没有，我是否真的做到了让他们思考了并且锻炼了他们的思维，这很值得我反思。张老师所说，要实施有效教学首先应当读懂学生，教师要善于揣摩他们在课堂上的心思，对于基础较差的学生应当逐渐培养他们的自信，多为鼓励。二来还应当善于构建恰当的问题情境，学生在青少年时期对外界的很多事物都是好奇的，教师应当抓住他们的好奇心让他们对学习数学产生浓厚的兴趣，讲到这里的时候张老师提出了“含蓄教学”，让我 得到了很大启发，在以后教学中，应当多把问题抛给学生，多把答案留给学生回答，这样3 / 6 通过实施隐性帮助提高学生的能力，所谓“教贵在度，学贵在悟”。 数学是很重要的基础学科，通过数学教学，应当逐渐建立起来学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、能力及意识。在下午观看了台湾老师的一节课探索规律，这堂课给我印象很深，老师就用一副普通的扑克牌通过不断的洗牌，摸牌像表演魔术变戏法一样给同学们展示怎么样就能够猜到摸到的牌的花色和点数。老师表演完毕，说自己的手上有闪闪发光的数学，充分激发起学生的好奇心以及对数学的兴 趣，启发学生思考，以小组为单位，给每个组发牌，让他们给牌排序，通过实践操作，学生认真思考，积极踊跃发言探讨，一堂课没有写任何的数学定义、定理、公式、性质概念，但是却很好地锻炼了学生的思维能力，有了好的思维能力，还怕数学学不好么 ? 这次培训，改变了我以往对数学以往肤浅、狭隘的认识，它不仅仅局限于公式定理，更多的应该是要通过数学课堂锻炼学生的思维能力，解决问题的能力。但是对于基础不扎实，差生很多的八年级，根据本校实际情况，在 以后的教学中，我认为不能一味追求教学进度，应该踏踏实实一步一个脚印上好每堂课，紧抓基础，夯实每一个知识点，帮助那些学困生才是重点。作为教师新生儿，我现在还达不到那种能将课堂把握的游刃有余，炉火纯青的境界，我现在做的只4 / 6 能是尽自己所能，调动起学生学习积极性，加大力度表扬、鼓励，搞好和学生的关系，“亲其师，信其道”，让他们接受我，进而接受数学，根据课堂实际情况调整课堂程序，做到二次备课，此外如张老师所说，将传统的有意义接受学习以及新课改提倡的自主探究合作教学有机结合起来才是上好一堂课的王道。 【 2016小学 数学送教下乡培训心得体会 2】 我参加了在闫寺实践基地会议室举办的小学数学名师送教下乡教研活动。徐老师执教的确定位置一课，这节课上得很成功，有许多值得我们学习的地方，主要体现在以下几方面： 一、创设生活情境，关注学生已有知识。 新课标指出，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。徐老师的课由“说小强的位置”导入 ,从学生熟悉的喜欢的感兴趣的话题情境出发 ,一方面可以激发学生的学习兴趣 ,把学生的思维带进课堂。另一方面这样的活动能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多 少、掌握到了什么程度。教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。同时自然而然的引出了课题。 二、运用对比教学，细腻处理重难点。 在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构 6 多种不同的方法，最后通过比较这多种方法的共同点与不同点，从而优化出数对 (4,3)表示最简洁、方便。又如在用数对表示第 2列第 4行时，有的学生说是 (2， 4)也有学生说成是 (4,2)这时夏老师对 (4,2)与 (2,4)进行了比较与拓 展，使学生进一步认清数对描述物体的位置时应该先写列，再写行，让他们明确，尽管两个数字相同，但前后的位置不同，指的就应是两个不同的地方。这样处理，显得徐老师的教学细腻中见真知，整节课实在而高效。再如，老师出示数对让学生站起来，通过在数对中加入字母，一方面强化本课的教学难点。先通过 (2， y)， (X， 3)， (X， Y)，依次逐步抽象出数对的本质。最后，在公园图中，研究特殊点 (0， 0)位置。加深了学生对知识的印象和理解 三 、设计层次练习，有效拓展学生思维。 新课标指出：数学教学是数学活动的教学， 教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。本节课教师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望。比如徐老师将数对与平移旋转相结合，使学生将知识点有效地整合在一起，有利于形成自己的知识体系。再6 / 6 如利用经纬度的实例和数对在国际象棋中的实际运用让学生加深对数对的认识，更进一步体现数学与 生活的紧密联系，同时增强了学习数学的自信心