语文教学兼有德育教学——以《一面五星红旗》为例.doc

语文教学兼有德育教学以一面五星红旗为例要问语文和德育有什么关系？语文教学与德育教学有什么关系？一、三种看法在很多语文老师眼中，语文老师就是教语文；教德育的是德育老师、班主任、德育主任和校长，两者泾渭分明。语文老师认为上德育课就是“干涉内政”，是不务正业。语文老师不是德育老师。这是看法一。在很多语文老师眼中，语文课就是教语言文字，就是汉语汉字一板一眼的读学说写的，是纯粹的语文，而夹杂德育课。语文课不是德育课。这是看法二。在很多语文老师眼中,语文课堂是在教室进行的，而德育课堂是在操场、集会、班会、大会等场所开展的。语文课堂不是德育课堂。这是看法三。这三种看法是否正确呢？到底有没有关系呢？我从一面五星红旗教学案例中来剖析：2、 案例分析人教版三年级语文下册课文一面五星红旗讲述：一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生意外。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用五星红旗换面包的要求，维护了祖国的尊严，同时赢得了外国人尊敬的故事。1. 片段一“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”我讲到这里，问学生：为什么用“凝视”，换成其他词语可以吗？学生：学生难以理解，不知这词语有什么深刻的含义。我引导学生：“凝视”是什么意思？学生：看我再导：仰视是什么意思？俯视是什么意思？学生：向上看。向下看。我笑着问：那凝视是怎么看？学生开始翻字典查“凝”字，有学生举手说：不眨眼地看;聚精会神地看。对了，那“我”为什么不眨眼地看，为什么聚精会神地看。难道，五星红旗上有什么特别的东西吗？学生：没有。我：假如是你们，你们看五星红旗的时候会不会这样聚精会神呢？很多学生回答：不会。 我抛开课本，问他们：星期一升国旗的时候，你们是怎么做的？ 学生：仰望国旗，凝视国旗缓缓升旗，直到国歌结束。 我：对，就是这样。你们怎么想到这样（仰望国旗，凝视国旗缓缓升旗，直到国歌结束）做呢?学生：因为老师都是这样做的。我再次笑：那你们想不想知道老师为什么那样看国旗？学生：想！我说：因为红色的旗面象征革命，五颗五角星及其相互联系象征着中国共产党领导下中国人民的团结。国旗是中华人民共和国的象征和标志，因此每一个中国人都应当尊重和爱护国旗。在举行升旗仪式时，参加者应面向国旗肃立致敬。学生：原来这样！我：课文中的“我”是不是中国人？学生：是！我：所以还没等我说完。学生抢着：所以他“久久凝视着手中的五星红旗。”很爱国旗。我问：你们爱国旗吗？学生：爱！我总结：这里用“凝视”表达了“我”对五星红旗，祖国的热爱。通过这个片段，学生明白了升国旗的真正含义，也知道如何表达对国旗的尊敬。那么下次升国旗时，学生肯定不会叽叽喳喳讲小话，而是很庄严地完成整个仪式。这比德育课上来的更快更直接更好懂。2. 片段二 “可以吗？交换吧。老板冲着我打手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 我问学生：假如你们饥饿了，连走路的力气都没有了，会拿国旗去交换救命的面包吗？有几个调皮学生笑嘻嘻地说：会！绝大部分学生沉默，我知道他们不会回答“会”，只是没有“不会”的理由。我引导学生往前看，上文中讲到“我”爱不爱国旗？学生：爱我：他舍得换面包吗？学生：不舍得！我：为什么？学生：因为爱红旗，所以不舍得。我：回答的非常对。他宁可饿死也不换，这说明他怎么样？学生：爱国！我：很好！那你们爱不爱国？学生：爱国！我盯着那几个答“会”的学生问：既然你们都那么爱国，会不会交换？学生：不会！我总结：正是因为“我”爱国旗，爱国，爱国精神赢得了老板的尊重。赢得了外国人对中国人的尊重。国旗就是祖国的象征，我们都应好好保护尊重国旗。我再问学生：假如你们看到有人破坏国旗，会怎么做？学生：制止，并告诉他破坏国旗就是破坏国家，是非常不对的。我：讲得非常棒！通过这个片段的学习，再次强化了学生的爱国旗意识。从浅层次的爱国旗上升到深层次的爱国。从国旗入手，将爱国意识植入到学生脑海里；从升旗入手，将爱国精神灌输给学生。从语文角度来讲，完成了情感态度与价值观的目标。培养学生的爱国情操，树立了热爱祖国的价值观。从德育角度来讲，成功地上了一堂思想课。加强思想道德建设，提高学生人文素养，为祖国培养品学兼优的社会主义接班人。我认为这三种看法都是片面的，没有全面地看待这二者的关系。虽说二者是两个不同名称的学科，授课内容、方式