跨越海峡的生命桥教学设计.doc

【义务教育课程标准实验教材四年级语文上册】跨越海峡的生命桥教 学 设 计古贤镇南寺昌学校 吴文永跨越海峡的生命桥教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会人间真情。3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学重点： 引导学生通过阅读感悟人间真情。理解骨髓移植对小钱的重要和台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。 教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教法学法教师引导，学生自读自悟；通过多种形式的读，反复的读，让学生在读中去想去说，从而加深对课文的理解和情感的体验。教学过程： （一）情境导入，激发情感播放歌曲爱的奉献，同时展示近几年来有关骨髓移植的案例，让学生感受人间真情的美好，从而激发自己内心的情感。（二）、初读课文，整体感知 1、检查预习：生字 词语 2、这篇课文主要讲了一件什么事？（用填空的形式来让学生回答）（三）、细读课文，品文悟情从朗读入手，体会人间真情。 1、走进杭州，对比中感受骨髓移植对小钱的重要（以“期待”为切入点，播放杭州美景图，指名学生进行对比朗读，在朗读中感受骨髓移植对小钱的重要，其他学生画出令自己感动的句子或段落）2、走进台湾，危急中感受人间真情（1）播放1999年台湾地震视频，让学生感受处境的危急。（师缓缓叙述：1999年的9月21日，台湾发生了百年罕见的大地震，造成了1万多人的死亡。9月22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。）（2）在危急的情况下自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。（3）在小组内交流体会，感受人间真情。（多媒体展示教学重点语句） A、“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”（我抓住转折词后面的语句，指导激情朗读，感悟台湾青年一心为他人着想的可贵精神。） B、“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上” （我抓住余震中台湾青年和李博士的表现，课件出示此时此刻的几种情形，引导学生想象当时的情景，并带着敬佩的心情朗读，体会他们的伟大和高尚。） C、“骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。” （我引导学生抓住“奔波”“连夜”等词感悟李博士的高尚医德。同时课件出示李博士一天的工作时间表，骨髓运送时间表，体会李博士和全体医护人员的劳累。）（四）总结全文，深化印象学生有感情的朗读最后一个自然段。（师总结：这真是一座用 架设的生命桥啊！）在我们的生活中，有很多人需要我们去帮助，我们有很多机会能帮助别人，一句温暖的话语，一个鼓励的眼神给予是快乐的。让我们在歌声中再次感受人间真情吧！（播放歌曲世界需要热心肠）课外小练笔：如果