病句连贯成语(答案).docx

阳江三中2016-2017年高三语文测试一参考答案(病句、连贯、成语专题)词语1. D。本题所考查的四个成语都是学习生活中常见常用易错成语，“巧夺天工”“扣人心弦”“一见如故”“空中楼阁”都有自己的使用对象和适用范围，“巧夺天工”指人的技艺巧妙，A中用来形容自然美景显然不恰当；“扣人心弦”强调的是打动人心的议论或表演，B中用来形容灾情，对象不当，感情色彩也不当；“一见如故”的适用对象是陌生人，C中用来形容老朋友，属于望文生义，也可以理解为对象不当。2. C。本题从用错对象、望文生义、前后矛盾等角度设误，考查成语的使用。A.毋庸置疑：事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。一般用作谓语。不符合使用习惯。B.焕然一新：形容出现了崭新的面貌。此处望文生义，“审美感受”应用“耳目一新”。C.方兴未艾：事物正在兴起发展，一时不会终止。一般指好的事物，符合语境。D.亡羊补牢：比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损失。成语的意思与语境“萌芽状态”不符合。3. B。“运笔”就是用笔，运笔的主语是人不是文章，不牵扯抑扬顿挫。“抑扬顿挫”形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强,朗朗上口,音调铿锵有韵。“波澜”是名词，从上文的动词“抚摸”来看，应该有一个作宾语的名词“波澜”，而“波动”是不可以“抚摸”的。“涌”比“淌”更能显出一种汹涌的气势，结合上文的“潮水”，“涌”更合适。解题思路：“抑扬顿挫”应该很快做出判断：只说声调声音。排除AC。再结合“潮水”，可以确定最后一空选“涌”。4. B。与众不同：表示和大家不一样。标新立异，谓独创新意，理论和别人不一样。通常指提出新的主张、见解或创造出新奇的样式。也指为了显示自己，故意显出自己的与众不同或者用往常不同的表达方式来吸引人。此处应是每个人希望自己和别人不一样。所以应填与众不同。敏锐，指反应灵敏，目光尖锐。机敏，指机警敏锐，对情况的变化觉察得快；或形容动作敏捷。这里是指生活反应灵敏，所以填敏锐。焦躁：着急，烦躁，坐立不安的样子。浮躁：指急躁，不沉稳。此处应填浮躁。5. A。A项“甘之如饴”意为感到像糖一样甜，表示甘愿承受艰难、痛苦。B项“亦庄亦谐”形容既严肃又风趣。指讲话或文章既庄重正派，又幽默活泼。C项“言之凿凿”形容说得非常确实。形容说话有真凭实据，而不是空泛的用语。D项“竹筒倒豆子”喻坦诚，无保留。解题思路：根据成语的含义结合各句的语境来判断，一般要注意词语的感情色彩，在句中所承担的成分，如有的职能做状语，有的考验做谓语等。注意D项因其口语化而易误选。6. B。浩如烟海：指广大繁多如茫茫烟海。形容书籍、资料、文献等非常丰富。刮目相看：指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。一言九鼎：比喻说话力量大，能起很大作用。按图索骥：比喻按线索去寻找需要的东西或者比喻按教条办事；不知变通。笔走龙蛇：形容书法生动而有气势。涣然冰释：像冰遇热消融一般。形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。解题思路：根据成语的含义结合各句的语境来判断，一般要注意词语的感情色彩，在句中所承担的成分，如有的职能做状语，有的考验做谓语等。注意：“笔走龙蛇”不是形容写字的速度的。7. C。本题考查的是考生正确使用词语的能力。要关注语境、使用对象、感情色彩等问题。光怪陆离：光怪：光彩奇异；陆离：色彩繁杂、变化多端的样子。形容形状奇怪，色彩繁杂，中性词（不能用来形容人），也形容事物离奇多变。并行不悖，悖：违背，冲突。同时进行，不相冲突。不合语境。奉为圭臬，圭臬：比喻事物的准则。比喻把某些言论或事当成自己的准则。8. D.A.叹为观止：叹：赞赏；观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。此处成语用于表示石钟山上的奇石和石刻收到高度赞美，成语使用正确。B.戎马倥偬：戎马：本指战马，借指军事；倥偬：繁忙。形容军务繁忙。此处成语应用形容武夫军务繁忙，成语使用正确。C.名不见经传：经传:指被古人尊崇为典范的著作.经传上没有记载.后常指人没有名声或论述没有根据。此处成语用于形容没有名声的山村野人，成语使用正确。D.不容置喙：置，安放。喙，嘴。指不允许别人插嘴说话。此处成语不合语境，句意指石钟山因此更加有名这一事实是无需置疑的，与不容许别人插嘴说话无关，可改为“不容置疑”。不容置疑：指真实可信，不容许有什么怀疑，所以此项不恰当9. A。A项高山仰止：比喻对高尚的品德的仰慕。B项倾巢而出：比喻敌人出动全部兵力进行侵扰。主语是“我军的投水雷舰艇”所以不适合。C项以邻为壑：比喻只图自己一方的利益，把困难或祸害转嫁给别人。本句批驳“不与相关机构共享信息资源”现象，没有祸害转嫁，属于望文生义。D项刚柔相济：刚强的和柔和的互相调剂。一般指为人处世或动作怎样，不能修饰形体。10. B。解析：“粉墨登场”本义指演员化妆上台演戏，比喻坏人经过一番乔装打扮，登上政治舞台，含讥讽义，用于此不当。 11. D。一字千金：增损一字，赏予千金，称赞文辞精妙，价值极高，不可更改。一字千钧：形容文字有份量。一言九鼎：一句话的分量像九鼎那样重，形容所说的话分量很重，作用很大。这三个成语都能用于形容语言重要，有份量，但又有差别。其中“一言九鼎”偏重语言（说话）起决定性作用；“一字千金”强调文字不可更改；“一字千钧”，着重在文字有分量上。第 句强调的是拉贝日记的文字有份量，应填“一字千钧”。第句表述的是文章语言的精彩，不能增删，应填“一字千金”。第句表述的是部长的倡议（语言）有分量，应填“一言九鼎”。12. A。历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。历久弥新：经历长久的时间而更加鲜活，或是指一样东西不因时间而变旧，变腐，反而更加有活力，更显价值。记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，比喻记忆深刻。13. B。精细：精美细腻；精明能干；精密细致。精确，指极准确；非常正确；精密而准确。语出隋江总摄山栖霞寺碑：“ 慧振法师志业该练，心力精确。” 题中侧重“细腻”而非“准确”。谛听，动词，意思是仔细地听。凝神谛听就是聚精会神地仔细听。倾听：就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。“明月松间照，清泉石上流”是清幽的氛围，“星垂平野阔，月涌大江流”是壮阔的场景。注意分解语素，明确语义，注意词语的上下语境，仔细推断。14. B。此类词语使用判断的题目，要在整体把握句意的情况下，根据语境，结合着成语的解释来判断。防患未然：防止事故或祸害于尚未发生之前。（注重事故或祸害）防微杜渐：比喻在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展。（注重坏事，坏思想）未雨绸缪：天还没有下雨，先把门窗绑牢。比喻事先做好准备工作。（在好坏上没有太大的区分）15. D。词语：指词和词组，字眼。词汇：一种语言里所使用的词的总称，也指一个人或一部作品里所使用的词。第一句里应该是指所使用的词或字眼，应先“词语”。不免：副词。表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。不能免去。“不免”的意思是“免不了”，只能用在肯定句中,不能用在否定句中。“未免”的意思偏重于“实在不能不说是”,表示不以为然,它是对别人做法的一种评价。用在肯定句或否定句中都可以。无可厚非：不必过分责难。就是说，受批评一方尚有某些该原谅的地方，不必过分责难。厚，过分。非，非议，责难。无可非议：没有可以批评、责难的地方。指事情办得有理、成功。16. A。弥足珍贵：形容十分珍贵、非常珍贵。含褒义。B登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传 。望文生义。C蒸蒸日上：一天天地向上发展。形容发展速度快。多指生活和生意。适用对象错。D当仁不让：原指以仁为任，无所谦让。后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。不合语境。17B。B项风姿绰约形容女子风韵姿态柔美动人。用于写舞台上的梅兰芳符合语境。A项栉风沐雨形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。此处用来修饰斗笠，明显对象弄错了。C项分庭抗礼原指宾主相见，分站在庭的两边，相对行礼。现比喻平起平坐，彼此对等的关系。对象和情境都不相符。D项侧目而视是指斜着眼睛看人，形容憎恨或又怕又愤恨。此处望文生义，用来写“小霸王”意思恰恰相反。18. B。A振振有词：形容理由似乎很充分，说个不休。属于褒贬颠倒。B.浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。符合语境。C.电光石火：比喻瞬息即逝的事物。属于对象误用。D.平分秋色：比喻双方各得一半。属于对象误用，逻辑错误。19. D。A项，历历在目，意为指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前，只用于具体事物，不能用于抽象的情感；B项，处心积虑，意为经过长时间的考虑，形容蓄谋已久，一般用于贬义场合，此处不合语境；C项，求全责备，意为对人或对人做的事情要求十全十美，毫无缺点，是指苛责别人，带有贬义，用在此处不合感情色彩。【考点定位】本题考查学生词语的含义与理解的能力。注意：用相关知识积累逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义。注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；注意成语使用范围，搭配的对象；弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。20. C。考查学生结合语境选择近义实词的能力。解答此类题目，必须了解所提供词语的词义、词性、程度轻重、范围大小、适用对象、感情色彩等，必须抓住同义词或近义词的不同语素的意义区别，必须结合特定的语言环境进行辨别筛选。正确理解为：“原型”是指文学创作中所依据的生活原始模型；“原形”是指拆穿伪装后的本来面目；“处治”指处分，惩治；“处置”表示处理，指发落、惩治；“融化”专指冰化成水，而其他的固态化成液态为“熔化”。连贯1. D。合在一起是说古琴历史悠久，后者是对前者的扩展；是说古琴地位高，是对的扩展。是说古琴影响之大。2. B。首先通读给出的文字，找出文段主要描写的对象，然后根据内在的逻辑关系和语言风格来选择。解题思路：先了解该段文字阐述的对象，在分析给出的句子讲了几个意思，进行归类，然后按照逻辑排列。要善于发现其中的关联词。3. D。解析：注意分析横线前后的语句和所给六句话表述的内容。材料主要讲了手机的问题，并主要介绍了智能手机的相关内容。答题时首先可根据标点符号的提示，按照语句内容的关联性，将六句话分为两组。其次可根据横线前后的内容看哪一组在前，哪一组在后。最后可根据语句中的代词、关联词等进行组内排序。4. A.从文中说“不是说在整个学习过程中绝对不去参看译文”可推断前一空的内容是用了类似“绝对不”的说法，因此B.D选项排除。第空【并且】1、用在两个动词词组之间，表示两个动作同时或先后进行。2、用在复合句，后一半里，表示更进一层的意思。【而且】1、表示递进。2、表示强调，多与其他的连接词共同使用，加强要强调的内容。在此空要比较出那个更恰当，难度很大。因此暂时放弃比较，看第空，我们可以清楚地注意到“如果(假使、假如、要是、倘若、要是)就(那么、那、便)”是一组假设关系的关联词，那这样就很容易排除C。5. C。通过各个分句可以看出，这个语段讨论了对进一步简化汉字的看法。第句中“这种看法是值得商榷的”所指的应该是第句中“不少人认为”这一看法，故组合在一起。这一组合表明了文段的论题和观点，故排在首位。第句中的 “首先”和第句中的“其次”相照应，故应该将组合。这一组合初步解释了汉字不宜进一步简化的原因，故排在之后。第句进一步指明简化汉字的不当之处，第句得出了结论，故将排列在末尾。这样排逻辑清晰，语意明确，故正确的排序顺序为。6. A。本文段以画人容易还是画鬼容易的争论谈艺术创作上再现与表现的关系，通过代词与连词的运用使论述环环相扣：中的“这一争论”指代前句提出的争论问题；的开头“而神与形的矛盾”紧承上句的“何尝不存在神与形的矛盾”；中的“不论”承上句的“依据仍然是人”；中的“神鬼”即后一句中的“这种虚中有实、富有真实感的形象”；中的“它”指代上句中的“这种虚中有实、富有真实感的形象”，这一句指出“再现与表现的统一”和“照着葫芦画瓢”的纯粹再现有根本性的差别，是对整个文段论述的小结，应放在最后。7. D。句确定此文段讨论的范围是“文化发展”；分句述“教育”中出现了“中西文化的比例不平衡”的现状，并与后文提到解决问题的方法所言“至少第一步能够做到中国文化和西方文化在整个社会文化教育里面比重相等”遥相呼应；句与前一分句构成递进，进一步强调中国传统文化教育在当前整个社会文化教育中的缺失；句总说希望；句则紧承“科技文化和人文文化”这一方面，强调重视人文文化教育的希望8. B。语段的话题是大数据发展的科学路径。文段表明，大数据的发展现状是实践成果在前，理论研究滞后。要科学发展大数据，应该走“实践应用与理论升华相结合之路”。B项第一个分句承接上文，回应“实践应用先于理论研究”的文意；第二个分句用转折语气强调“理论的研究对大数据研究的重要性”，引出下文，语意连贯。A项“一定能够”表述与前文承接不紧，且说法过于绝对，与文意不符。C项“理论指导实践”的说法，与语段的话题不一致。D项第二个分句，语意突兀，文意承接不够紧密。9. D。用“不过”承接上文，转折语气较轻，“不过”前后两种情况都是强调的重点；“只是”，表示轻转时，强调的重点是“只是”前部分内容。根据语段内容，应选用“不过”。“对于科学界来说”与上文“作为纯粹的科学家”内容照应；“伯尔尼的专利局却别有意味”与下文“它有一种颇为神圣的光辉在里边”主语保持一致。10. D。解答此题，应仔细研究横线的上下文和题中六句话内部的逻辑关联，同时参考各选项的排列情况。横线的上文叙述的主体是马，如果按A、B那样将置于首位，似乎可以，但可立即发现B中之后不适宜连接，于是可知B不合理应排除；又可发现A中排列的不合理，也应排除。C、D都将排在首位，这似乎也是可以的，但C中的排列不恰当，应予排除；D中各句的排列是恰当的。11. C。本题改编自课标语文读本2中梭罗的瓦尔登湖，体现了高考命题以本为本的指导思想。解答这道题时，可先把五句话分类，其中的三句是描写鱼跃出水面的情景，应该组合在一起，排列为。中的“或许”和第一空后的“或许”相照应，应排在一起。而句的“其时”，应该是指当湖“波平如镜”的时候，故放在最前。12. D。试题分析：本题考查语言表达连贯的能力，能力层级为E 级。句紧承“我没有什么特别的感觉”一句，并引起句，句是对句的评价，句另起一层，句紧承句，句中“这时”照应句。13. C。解题关键是在读懂语段的前提下，按逻辑关系判断。据题干“作品”一词可知与其衔接最紧密，陈述作品内容，总结作品特点，先介绍内容，再说特点，故在前。从事理逻辑又可以确定紧挨，由此可推知C项正确。14. C。本题考查语句衔接连贯的能力这是一个说明性的语段，总体介绍岳麓书院历史由总说、格局、主体建筑的布局、各类建筑物的方位、书院建筑的古朴特征、给人的印象。依次顺序排列，符合文脉。15. D。通读所给句子可知，四个句子都是围绕“人的大脑和神经会受到电磁波的影响”这个话题来阐述的。句提出了话题，应作为首句，可排除A、C两项；句紧承句讲强电磁波对人的影响，接下来应是句讲弱电磁波对人的影响。故选D项。16. D。承接段首句，说保护和利用文化遗产的意义；承接前面的内容，说历经朝代更迭，文化遗产的留存形式；承接三句，转而说文化遗产如果保护不利或灭失，就会产生的后果；从传承角度说对文化遗产的保护传承，与最后一句自然衔接。17. B。根据“一个是侦探小说，一个是科幻小说”可知，这句话后面应该紧跟有关这两种小说的内容，而所给六个句子中与这两种小说有关，且中有个“则”字，所以前两个横线处应该是，排除C、D两项；再比较A项与B项，可以从入手，因为中有“甚至”，表明是意思上的更进一步，所以应该是，排除A项，选择B项。18. D。作答此类试题，关键是要把握语段的中心，理清语段的结构层次以及句子之间的逻辑关系。就本题而言，通读语段后，先将所给的句子分层，大体可以确定为一层，为另一层。从下文看，句应该与下文衔接，应放在最后一个横线处，据此排除B、C两项。句中的“它”明显指代前文格言，与开头句连接紧密，应放在第一个横线处，据此可排除A项，确定答案是D项。19. A。先写西塘与乌镇是要引出南浔，所以后面接。然后总写南浔，接着写南浔的两大特色，再以收总，接后文。20. B。都与“节日”有关，“变化”在后，所以先后，排除C、D两项。是做法，是结果，排除A项。病句1. A。B项“运营成本上是其他同级别机型的1.3至二倍，优势明显”不合事理.C项成分残缺，应为“掌握火灾中自数互数的方法”。D项搭配不当，“广泛而热烈的”可以形容“讨论”，但不同形容“思考”。可改为“广泛而热烈的讨论和深刻的思考”。解题思路：熟悉语病类型。易错点：B选项考生容易只考虑语法问题，而忽略了逻辑问题。2A。B项句式杂糅。要么“以为重点”，删去“围绕”；要么“围绕这个重点”，删去“以”。C项结构混乱。上句成分残缺，“是为规范各种乱象”后边缺“而举办的”，或者将“是为”改成“的宗旨是”。再者，“规范”和“乱象”不搭配，宜改成“整治”或“治理”。D项搭配不当。“审美情趣和艺术品味”不能成为“形象代言之一”，整句可以改为“京剧是中国独有的表演艺术，它以其审美情趣和艺术品味而成为中国文化的形象代言之一，是世界艺术之林的奇葩”。解题思路：每个句子阅读完毕，先检查整个句子大的结构。这样就发现A是完整的，而B项和C项结构都是混乱的，D项搭配不当。易错点：句子一旦过长，或结构过于复杂，就容易看不出问题。比如B项。3. C。项介词滥用导致主语缺失，可以删去“使得”。项关联词语位置不当，将“如果”放到“发展”的前面。项语序混乱，课将“历时三年”放到“第一次”之前。能力层级为表达应用E。解题思路：解答病句题，可以采用语感审读法，主干压缩法，理顺枝叶法，造句类比法，逻辑分析法和标志规律法。考试时常用是是语感审读和主干压缩法。易错点：项具有较强的迷惑性 。4. B。A项搭配不当，“西红门创业大街”是不能“启动”的。C项成分残缺。“是通过进行传播的”这个句子的主语不能是“实时性”，应该另添主语“新媒体”。D项句式杂糅。要么说“又兼有中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下形成的其他特点”，要么说“又兼受中原文化、客家文化、湘楚文化的影响”。解题思路：1.每个句子先提出主干阅读，检查是否残缺。2.自认为正确的句子反复检查。易错点：B项“从中央到地方各级政府”容易被理解成一个介词短语，从而判断此项无主语。其实，这个部分是“从中央到地方”修饰“各级政府”，主语是“各级政府”。5. C。A逻辑混乱，语义重复，“禁止”与“不得”重复.B.成分残缺，存在的情况D.搭配不当，“维护”搭配“合法权益”可以，但是不可以搭配“合理要求”，可改为“满足合理要求”6. D。A项成分残缺，“解决人力成本上涨”应为“解决人力成本上涨问题”。B项逻辑关系紊乱，“引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动，从而培养这些青少年对滑雪运动的兴趣”，改为“培养这些青少年对滑雪运动的兴趣，从而引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动”；C项成分残缺，缺少谓语，在“对南极地区”前加“增强”。7. A。B搭配不当，“改善”不能和“弊端”搭配，应将“弊端”改为“现状”；C句式杂糅，“本着的态度”与“从出发”杂糅，应删去“出发”，或将“本着”改为“从”；D成分残缺，“贴息贷款”缺谓语，应在“十万元贴息贷款”前加“获得”。8. C。A项成分残缺，第二个分句缺少主语，应将“由于”与“某些地方”对调；B项语序不当，递进关系不合逻辑，“百万元的大额交易”应与“小于万元的交易”对调；D项搭配不当，“提高风气”应改为“引领风气”。9. B。A项，搭配不当，可将“经历”改成“遭遇”；C项，句式杂糅，可将“所”去掉；D项，不合逻辑，删除“让它”。10.D。A“激发潜能”和“能否”一面对两面；B主谓搭配不当，应在“铸制”后面加“的”； C“传染病毒”有歧义，“均可”应改作“都可”。11. C。解析：解答病句辨识题，最基本也最常用的方法是分析句子结构。题中，A句成分残缺,应把“相关理论”作后一句主语。B句偷换主语，“一直”前加主语。D句句式杂糅，把“所”移到“带来”前。12. D。A搭配不当。将原句压缩一下，就是“中心思想要求具有能力”，主宾不搭配，可改为“概括中心思想要求具有的能力”。B语义重复。“堪称”就是可以称作的意思，删去“可说”。C不合逻辑。须眉是指男子。封建传统歧视女性，所以当一个女人很有作为时，就叫巾帼不让须眉，是说女人不比男人差。本项句子不是就男职工和女职工分开来说的，而是就年轻职工和老年职工分开来说的，老年职工中有男有女，可将“不让须眉”改为“老当益壮”。13. D。本题从否定不当、并列不当、关联词语三个角度考查对病句的辨析。A.否定不当，“没被我漏