促进小学生阅读策略的研究.doc

促进小学生阅读策略的研究 内容提要：让孩子对阅读产生兴趣、促进阅读是我们语文教师应该思考的问题。几年来的课改实践中，就如何促进小学生阅读有以下几点尝试，得到了同行的认可、专家的肯定。主要是：提前识字，促进阅读；课内延伸，促进阅读；激发兴趣，促进阅读；教师引领，促进阅读；师生同读，促进阅读；亲子共读，促进阅读。 余秋雨先生说“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”语文新课程标准也明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书、好读书，读整本的书。”这些都充分说明了阅读在人的发展中的重要性。那么如何让孩子对阅读产生兴趣、促进小学生阅读是我们语文教师应该思考的问题。几年来的课改实践中，就如何促进小学生阅读有以下几点尝试，得到了同行的认可、专家的肯定。 一、提前识字，促进阅读 识字是阅读的基础，为了扫除阅读障碍，使学生及早进入阅读阶段,尽快识字，根据汉字的造字规律和学生的认知规律确定识字教学的基本途径和方法，以此来促进阅读。 首先，在识字方式上充分利用工具书。即在一年级就教会学生查字典的方法,并熟记组成常见字和次常见字的148个常见偏旁部首，便于学生运用部首查字法识记生字,同时注重偏旁部首组合功能，提高了识字效率，这样学生就不局限于课上识字，用字典随时可以识字，大大增加了识字量。 其次，在识字规律上教学生掌握方法。在识字教学中，不只是教学生会认字，更注重传授识字方法，让学生主动、愉快、高效率地识字。如解体组合法、字意联想法、生活联想法、分解读字法、比较法、字谜法、字歌法、归类法、组词法等十几种识字方法。 第三：将识字融入生活，在环境中识字。如：上学或外出时认识各种路牌、店牌上的字；机关、单位牌匾上的字；节假日游玩时认识名胜介绍、公园亭子上和石刻上的字；购物或吃东西时认识包装袋上的字等，甚至是碎纸片上面的字，目的是培养他们随处识字的意识和习惯，树立识字第一的观念。 第四，在阅读中识字，体验识字乐趣。学生在阅读的过程中，遇到不认识的字，会根据拼音、查字典或联系上下文自行解决，又可增加一部分识字量。同时通过阅读巩固了已经学过的字，加强了对汉字的意义识记，使识字的效果事半功倍。学生在阅读中品尝了识字的喜悦，激发了学生阅读兴趣，实现了识字和阅读能力的滚动发展，互相促进，良性循环。 通过以上做法，学生识字量大大增加，阅读障碍逐渐减少，阅读兴趣逐渐增强，阅读能力不断提高。学生入学半年做作业就不再用老师读题，二年级学生能读小学各年级的课文、会读书看报，这样使学生很快进入了阅读阶段。 二、课内延伸，促进阅读 从课内阅读向课外阅读延伸。阅读的广泛性决定着阅读的品质。从形式入手，不断拓展阅读范围和内容。如课文中的“百花齐放”带“百”字，就布置学生课下去搜集有关数字的成语。在讲三个字一组的课文时，如二年级的“我神州，称华夏，山川美，可入画”。首先告诉学生这类文章的特点，再告诉他们这样的文章叫做“三字经”。我国古代也有三字经，是古代学生的启蒙读物，里面蕴含着许多做人的道理，你们可以看看古代三字经是什么内容，学生读了，理解了，也就记住了；学习谚语时，如“人心齐，泰山移”、“人多计谋广，柴多火焰高”，读起来琅琅上口。告诉学生什么是谚语以及谚语的由来。发现他们特别爱读，并由此拓展到歇后语，课下和学生一起搜集谚语、歇后语，让学生积累。在讲古诗时，告诉学生古诗文的特点和艺术价值。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生从课内到课外收集了大量的古诗文，激发了他们的阅读、积累的兴趣。 在课堂上还可以结合课文名著节选部分的教学，有机地向学生介绍作家作品知识，精读精彩片段，以有趣丰富的课堂气氛吸引学生，使之产生对这类课文浓厚的学习兴趣。然后，老师将学生从课内引到课外，让他们知道，这类课文在课外有许多许多。在教学鲁滨孙漂流记时，我提到鲁滨孙遇险上岛、搭建帐篷、种植养殖之后，还告诉学生，在美国这样一个高度发达的资本主义国家，鲁滨孙漂流记是所有中小学生的生活百科全书，也是一本生活教科书。如此这般，学生就会主动自觉地去查找这样的文章来进行阅读。 让学生领悟到课外阅读的乐趣，他们会自觉地开展课外阅读，并乐在其中，从而促进阅读。 三、激发兴趣，促进阅读 儿童心理学研究表明：中年级学生是养成良好学习习惯的最后的关键时期，如果学生在五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯那么以后就很难改变学生的这种状况。因此小学阶段特别是低年级是培养阅读兴趣和养成良好阅读习惯的关键时期。因此作为小学教师注重激发学生的阅读兴趣非常重要，主要做到： 1、故事激发 抓住孩子爱听故事这一心理特点，引发他们的读书欲望。从一入学就给他们播下读书的种子。 在一年级每天给学生讲一个他们喜欢听的故事。如童话、寓言、神话、成语故事等，并告诉他们这些故事的来源“书”，激发他们对书的兴趣并引导他们阅读。每周安排一节阅读课（语文课确实是很好的阅读时间，但语文课还要完成其它相关的教学任务，语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由的阅读时间。），在这个时间里，学生读自己喜欢的书，因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。还要求他们把从书中和生活中搜集到的趣闻故事讲给同学们听，讲给父母听，体验阅读和故事所带来的快乐。这样学生对阅读慢慢产生了兴趣，信息量也扩大了。他们会主动订阅、购买自己喜欢的书刊，兴趣越来越浓厚。 2、活动激发 适时组织有趣的活动，如“读书知识竞赛”、“ 朗读比赛”、“故事大王比赛”、“开心词典”、“ 读书剪报”“手抄报”等，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，产生成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此反复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。这样促进了他们对课外阅读的兴趣，同时也让学生们学会正确阅读的方法，带动整体阅读水平的提高。 3、鼓励激发 每个学生都有表现自己的欲望，而教师的鼓励会成为这种表现欲的催化剂，更能将其有效地催生为一种兴趣。所以在让学生边读边积累，以积累促阅读的过程中。要求学生做读书笔记，在阅读中记录好词佳句、名言警句、精彩语段等，每两周组织一次展示活动。活动中教师适时对学生进行指导与鼓励，孩子会非常有成就感，这将成为他们阅读的动力。学生在展示、交流活动中体验到了阅读、积累知识的乐趣，他们会想方设法地去广泛阅读。如我班吴曼同学读了三字经之后，背下了几句，我在班上多次让她展示，每次都送给她几句赞许的话，以此来鼓励支持她。后来，每次展示她都加入了新的内容，我每次都向她投去赞许的目光，她感到非常自豪。一个鼓励的眼神沟通了我们师生的心灵，激起了孩子不断进取的信心。后来，她不仅背熟了三字经，百家姓、千字文、弟子规也熟读成诵，这样的例子不胜枚举。激发阅读兴趣是多么需要老师对学生的肯定、喝彩和赞扬！ 四、教师引领，促进阅读。 作为教师应特别注意培养学生的阅读能力，教给他们阅读方法。课内、课外都进行方法指导。如在一年级时鼓励、引导孩子们去读小学生学习天地、红领巾报、求知报、少年智力开发报等适合他们年龄特点的报刊，以开火车形式，每人读一段，保证人人都有锻炼、展示的机会，从断句到语气的掌握，老师给予细致点拨，有的句子读不好，遍、遍直到读好为止。 为了让学生读出感情，读出意境，读出风格，录制赵忠祥的“动物世界”解说辞和诗词、散文等不同类型文章的名人诵读录音，让学生欣赏，听前提要求，听后模仿，使他们感受阅读的艺术魅力。有的孩子模仿得非常认真、形象，有的学生读出了“大家”的风范。 在学生能够连贯阅读文章的时候，教师适时运用“粗读、细读、熟读、精读、跳读” 的方法，以及介绍名人读书的方法等，指导学生快速阅读，提高读书效率。 为使学生在阅读中健康成长，在低年级推荐给学生一些民间故事、寓言、童话故事等；中高年级推荐给学生一些儿童文学、科幻漫画、名人传记、名著、古诗词等多种书籍来读，在老师的指导下，学生根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书来读，从中汲取自己所需要的营养，做到健康阅读。 五、师生同读，促进阅读 阅读是师生共同成长的重要方式，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。如果在教学中能最终形成一种师生共同阅读的“共生”效应,那么就会既有利于教师的成长,也有利于促进学生阅读能力的提升。教师与学生共同阅读，能找到与学生进行心灵对话的话题,及时向学生推荐有益的读物,成为学生阅读的榜样。在与学生共同阅读的过程中，师生都养成了写读书笔记的习惯，读书是教师与学生每天的必修课，读书成为师生最自然的生活状态。师生共读，促进了学生阅读。 六、亲子共读，促进阅读 亲子阅读也是促进学生阅读的一种方式，为了督促这项工作的开展，可设计读书记录表，让家长和孩子一起完成。内容包括：我今天从 点到 点，读了一本 书，读书的收获是 。要求每位家长保证每天至少20分钟与孩子共同读书的时间。这样通过家庭给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围，就会进一步巩固课外阅读成果，使学生的阅读量逐步增多。家长的配合与支持，为学生的阅读扫清了障碍，同时在阅读中也巩固了生字，培养了阅读兴趣，达到了事半功倍的效果。 通过以上方法，使学生带着广泛的阅读兴趣畅游在名家名作、古今诗词等文学知识的海洋中。所带班学生入学两年能诵读小学阶段的全部课文和一般的报