浅析小学语文教学中有关学生写作积极性的培养.docx

浅析小学语文教学中有关学生写作积极性的培养 【摘要】提高小学生的写作积极性，夯实他们的写作基础，对于每一位小学语文教师来说意义重大。因为没有坚实的基础，将来的中学生、大学生乃至走上工作岗位就难有生动、形象、流畅的语言表达能力，就好像建筑高楼大厦，如果没有很好的坚固的根基就不能高耸入云一样。而学好国语、提高自身的写作能力，又是我们每个华夏儿将来建设祖国、振兴中华不可推卸的神圣职责，是我们服务社会、为党工作、为民造福、为国献身所必须具备的。 【关键词】小学生；写作；积极性 ，就是写话。把自己听到的、看到的或自己亲身体验过的事有条理地记下来，就是一篇。为了写好，就要从小学开始训练学生的观察、说话、阅读、写话等能力。这几种能力，不是单独发展的，而是有机地结合在一起，而各种能力的作用互相不能替代，忽略了哪一方面的训练，都会影响到的能力，教师对各方面都要有足够的重视。 一、影响小学生写作的主要因素 （一）知识面狭窄 头脑似一张白纸的小学生由于跨入学堂时间较短，知识积累不够，以有限的知识是很难写出多种出色作品的。正所谓“巧妇难为无米之炊”，何况这些涉世未深的“拙妇”做无米之炊呢？由于基础知识缺失，小学生容易对写作产生畏惧心理，丧失写作信心。 （二）缺乏写作技巧 虽文无定法，但写文章还是有方法可循的，初学写作的小学生，没有必要的写作技巧，想到哪里就写到哪里，易于把写成结构松散、没有中心的“流水账”式。 （三）缺少写作兴趣 知识面狭窄，缺乏写作技巧，更加上小学生对生活观察不够，缺少真情实感，因此他们对老师布置的称之为“编”。这样枯燥无味地“编”下去，文章自然空洞，没有逻辑，很难“有血有肉”，丰满感人。 二、促进小学生打好写作基础的方法 （一）抓住心理，培养兴趣，兴趣是最好的老师 学生的，往往空洞无物，无病呻吟，究其原因，大多应付，没有写作情感和兴趣。因此，教师要在平时的教学中培养学生写作兴趣，注重与学生的情感沟通。作为教师应根据小学生形象思维活跃的特点，循循善诱，精心引导，尽量让学生写他们熟悉的东西，并且由短到长，由易到难，由简单到复杂。教师常常带领学生到野外观察，体验大自然，激发他们的写作激情。孩子们开始学写作，千万不要求全责备，对于他们在写作中的独到思维，要及时给予表扬和鼓励，要善于保护和培养他们的写作兴趣。并要善于走进学生的情感世界，教师和学生的感情沟通后，师生之间有了真挚的情感，学生才会在中抒写自己的感受，才能找到写作的源泉，写出的才能充实感人。教师不要挑剔、束缚学生的思维，要给他们写作的自由空间，抓住孩子们写作中的闪光点，要不断的鼓励，适时指导，激发写作热情，激发写作兴趣。 （二）介?B经验，传授技巧 掌握一定的写作技巧，可使小学生在写作中起到事半功倍的效果。语文课上，教师要多结合课文，讲解范文的写作特点，让学生有意识地模仿；课上要勤将一些写作技巧、章法结构，尤其让学生多掌握一点开头和结尾的写作方法，学生不难写出主旨鲜明、结构紧凑、有说服力、有感染力的好文章。 （三）注意积累，厚积薄发 写光靠兴趣、技巧还不够。就像经验丰富的建筑设计师，只有宏伟的蓝图，没有建筑材料，留给他们的只是想象中的空中楼阁。所以说搞写作，材料积累很关键。首先，在语文课上，指导学生学好课文，这是很必要的积累；其次，要教育小学生养成爱观察、多体验生活、保持经常记笔记、勤练笔的良好习惯；第三，让小学生多看一些有益的课外读物，如故事、漫画、神话传说、幻想小说等书籍，只有广泛地读一些书，储备大量的“建筑”材料，写文章才能“有备无患”。 三、从小学训练学生的观察、说话、阅读、写话能力 小学生的写话、阅读能力较差。那么，教师从训练他们的观察能力、说话能力入手，以课本上看图说话为主，引导学生从不同的角度观察事物，轮流说说事物的形状、特征及用途，或从不同的思路启发学生观察图中的人在想些什么，轮流说说自己的看法。当然教师也可以每天占用语文课几分钟时间有意提出话题，让学生说说自己的家庭、愉快的星期天或做的某一件好事等。这不仅提高学生的说话能力，同时还促使学生去观察，从而培养了学生的说话能力。虽然说话的内容浅显，学生也不会感到无话可说。另外，教师也可布置些家庭作业，让学生观察生活用品、自然现象或家中的动植物，让学生在课堂上说一说，但要求不宜过高。 到了高年级，学生的观察能力、说话能力有了一定的提高，教?适当提高要求，观察的事物可以复杂些，说话的内容更广泛些。除了课本上看图说话外，复述故事性、趣味性较强的课文，或谈论生活中发生的事，对某些事物的看法，说话要求通顺有条理。当然，除培养这两种能力之外，还更应该注意训练学生的写话的能力，每上完一篇课文学生复述后，要求力尽所能地记下来，或写写自己的所见所闻。教师批改后，挑选出写得好的一段话及姓名写在纸条上，张贴在教室里，让学生互相学习。也可挑一些课本中的词语，让同学们造句，以加强写话的能力。 四、在评价中促进学生写作水平提高 教师作为学生的忠实读者，要用情感去阅读学生的，品味其中的情感。在评价上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的创作成果。在写批语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创造佳作；对优等生要严格要求；对中下等生要放低要求，以鼓励为主。另外，要加大学生参与评价的度。新的小理念要求，不能只是教师单方面对学生做出评价，要打破以往教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也参与评价，让他们在参与