浅谈小学生学习习惯的培养.doc

浅谈小学生学习习惯的培养 -泽州县柳口教学区柳口中心小学 赵文红思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定成败。可见习惯对于我们每一个人都有着极大的影响，它影响着我们的学习，影响着我们的生活和工作。它一贯的在不知不觉中，经年累月的影响着我们，暴露出我们的本性，左右着我们的成败，甚至命运。学校是培养人才的地方。培养学生良好的学习习惯，是每一个教师应尽的责任和义务。通过学校的培养，使每一个学生拥有更多更好的学习习惯，会成为他们终身受益的宝贵财富。学校养成教育的目标是：要使学生在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生。习惯成自然。一个良好的习惯对于一个人的成长，作用是不可低估的。 培养学生具备良好的学习习惯，方法多种多样，略举几例，以抛砖引玉。 第一点：上课坐的习惯培养说坐。大家似乎会以为这有什么可培养的，其实不然。学生坐不好在课堂上很容易分散听讲的注意力，松懈精神，降低学习的效果。古人云：坐如钟。也就是说，人在挺直腰杆的状态下，其精神就会自然而然地振作起来。因此，面对课堂上学生形形色色的坐姿，我在刚接班时就对他们讲解正确坐姿的重要性，还把跟学习有关系的道理讲明。采取老师示范，学生跟学，进行坐姿训练。每堂课上课开始，进行一、二次训练，课中再次提醒，课后及时小结表扬。经过我坚持不懈的的努力，到现在，同学们在课堂上的坐姿已经大有起色。不再有交头接耳、注意力不集中的情况。第二点、课堂学习习惯的培养 课堂是进行教学活动的重要主战场。它的作用谁也无法代替。教师的教与学生的学，主要通过课堂这个重要场所来实现。一个学生上课时怎么来快乐的学习，怎么学得经济灵活，扎实高效，大有讲究。这里又涉及到一个上课应该具备的良好习惯的问题。下面我也来讲点自己的做法。一是要作好课前准备。课前准备包括思想和物质两个方面。刚开始的时候我注意到，上课的铃声早已经响起来，可是教室里却很不安宁，讲空话的，不入座位的学生很多。我还注意到学生的课桌上，有的根本没有作好上课的准备，桌子上面什么也没有放。有的只是放了一本课本而已。有的摊成乱七八糟一大堆。这说明学生对上这节课的思想和物质的准备很不充分。还没有进入学习状态。面对这很不利于上课进入角色的表现，我严肃的给予批评，明确提出课前必须做好的准备工作。上课铃响起心静口停身坐正，桌上放好本节课学习的课本，课本必须放在桌子的左上或右上角，铅笔盒放在抽屉里。因为经常会发生无意间碰翻的铅笔盒突然间掉落在地上，而影响上课的情形的发生。小小一声咣啷响声，对正在全神贯注进行学习活动的同学会带来极大的影响。课堂的40分钟是多么的宝贵呀。再有一本字典，一本草稿本。字典和草稿本在课堂经常要用的。以前没这个习惯，要用时再临时去拿，费时。这样提前作好了上课准备，提高了课堂时间的利用率。要求提出后，人人必须做到。我指派一名得力的班干部在课前进行督促检查，教师在上课前先检查这项要求的做到情况，对做的规范的学生及时进行表扬，不够的立即提出批评改正。有了充分的课前准备，接下来的就是课堂中的学习了。上课的学习很重要。我根据自己多年的教学经验，觉得上课时学生必须手、口、脑子并用。只有这样才能保证学习的高效率。我提出在课堂学习中必须作到的四个字是：听，想，讲，记。听，就是要专心致志地听老师和同学的讲话，既要听得清，又要记得住要点。想，就是当老师在讲解或提问时，或者学生发言争辩时，你要积极思考，不可心不在焉。讲，就是无论在班上，还是在小组学习中积极参与，勇于发表自己的见解，放开自己的嘴巴。记，就是勤记课堂笔记。把对自己有用的知识，有启发教益的道理，有价值的思考题，自己的学习心得点滴等都迅速及时的记录下来。经过自己的不断努力，在潜移默化中，这种良好的课堂学习习惯渐渐培养起来了。它带来的收获是不小的。第三点：认真完成作业的习惯培养。养成按时完成作业的良好习惯，同样对提高学习成绩至关重要。单从学习的层面讲。作业，是学生巩固知识和运用技能的必要，是提高和发展能力的必要，是拓展知识视野的必要。现在的作业样式多，自由度大。有书面的，没有书面的。有校内的，有校外的，有紧密结合课文的，有延伸的。这里就要求学生必须有高度的自觉性，严格自律的态度。记得我刚接三年级班的时候，面对形态各异的作业我犯愁了。大多数学生的作业字迹潦草，每一个字的笔画横不平，竖不直。书写不干净，乱钩乱画。书写格式不正确。当书写错误时就用涂改液涂、改正纸贴，做的作业就像唱戏的大花脸。面对这样的局面，我静下心来思考怎么办？首先，我要求学生放慢书写速度，认真看清字形把每一个字写正确，写规范。禁止把涂改液、改正纸带进教室。其次，我又耐心的给学生讲解书写的格式。再次，注重作业的评价功能。对进步的学生及时的表扬和鼓励，对差的学生进行及时的批评教育和耐心的指导，作业批改多用激励性批语，每月进行一次优秀作业评选树立榜样，要求学生做起作业要认真检查一遍，发现错误及时改正。经过一段时间的训练，学生的作业质量有了明显的转变。接下来就是在我的不断努力下向更高的目标挺进，看到同学们天天在进步，我心中的一块石头终于落地了。作为新世纪的教师，就应该这样教育他们，规范他们，引领他们朝着正确的学习习惯所要求的方向发展。在每次作业中扎扎实实的去培养他们良好的学习习惯。写好每个字，做好每次作业。在完成作业中，书写端正，独立思考，知难而进，完成后全面检查。并要求自觉做到校内校外，课内课外一个样。正是为了从小培养他们的健全人格，作为我们当老师的，其出发点和落脚点也就在这里。这也是家长们所希望的。我们所采取的一切手段都是为了达成这一目标。第四点 ：小学生语文阅读习惯的培养语文新课程标准则在总目标中要求“培养学生养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。由此可明，让良好的学习行为、学习方法成为习惯，是教学的必须。再细观语文教学，阅读占其半壁江山，阅读习惯的好坏，阅读能力的高低，将直接影响到语文学习的成效，影响到其学习能力的强弱，影响到“学会学习，终身学习”目标的实现。因此，要实施好语文新课改，必须明晰学生学习的现状，与时俱进，明确习惯重心，充实习惯内涵，培养学生具有适应新形势的良好的语文阅读习惯。 阅读是人们生活中不可缺少的重要组成部分，对小学生来说，由于其年龄小、阅历浅，他们认识自然、认识社会、认识生活在很大程度上要依赖阅读这个窗口。因此，对于我们小学语文教师来说，我们必须高度重视学生阅读习惯的培养，既要立足课内又要放眼课外，要采用多种手段，尝试各种方法去培养学生的阅读习惯。在教学实践中我曾采取以几种方法，收到了较好的效果。1、课堂上保证学生“读”的时间，形式要多样语文教学应以启发学生心智、发展学生思维为重点。一节好的语文课应当是书声朗朗，而不是充满繁琐的分析和机械的回答。如果学生的阅读时间太少，阅读次数和阅读量不够，且阅读的形式单调枯燥，那么，学生的积累和吸收必然不够，这就会影响学生的思考和表达，导致他们对文中优美的语言文字无从品味欣赏，对文中的思想感情也难以感受把握。所以，在课堂教学中，聪明的教师一定会把时间留给学生，放手让他们进行充分的阅读，让其在阅读中思考、理解、品味。有了量的积累，才能有质的飞跃。当然，小学生年龄小、注意力集中时间短、单调枯燥的阅读极易使其昏昏欲睡，长此以往，学生的阅读兴趣就会渐渐衰退。针对这中情况，教师要采取多种形式来激发学生的阅读兴趣。针对不同题材、不同内容的课文，教师可采用诸如情景阅读法、预留悬念法、角色演示法、师问生答法、故事新编法等来激发学生阅读的兴趣。新颖的阅读设计一旦激发了学生的一旦兴趣，学生就会进入投入、忘我、入迷的一旦状态。 2、教师引路，扩展阅读在保证课堂上学生有充分的阅读时间外，教师还要注意阅读教学向课外延伸。语文教材，从某种程度上来说，只是起到一种样板或路标的作用，要想让学生学好语文，必须让其大量阅读，而课堂时间毕竟有限，所以大量的阅读只能在课外。为了保证学生的阅读量，我在教学实践中进行了有益的探索和尝试。如，学了长征一诗后，我和学生一起搜集有关长征的诗歌、故事、小说等资料，然后我根据学生的接受能力，从中选出适合学生阅读的材料，利用晨会班会时间让其进行系统的阅读，从而巩固了课堂教学，丰富了学生的知识积累。在学了草船借箭景阳冈猴王出世等课文以后，我趁热打铁，适时的向学生推荐了四大名著，并鼓动大家借阅或购买名著，并抽出时间举行“品三国”“说水浒”“话西游”等专题讲座。此外，我还指导学生写读后感，进行名言警句积累，开展成语接龙、演讲比赛等系列活动，学生参与热情很高。丰富多彩的活动使学生的阅读兴趣渐浓，渐渐的他们对文字、对书籍有了亲近甚至迷恋的感觉。相对广泛的阅读使学生内心产生一种美妙的感觉，普遍感到阅读不再是一种负担、一种任务，而是一种需要、一种享受。实践证明，一位优秀的语文教师不但要讲好课，更重要的是激发学生热爱母语、热爱阅读的热情。看一位语文教师高不高明，不能单纯的看她的学生能不能考高分，还应看她有没有培养学生对母语的兴趣和感情。如果她的学生都非常热爱语文、热爱阅读，那么她毫无疑问就是一位优秀的语文教师。 3、开展好“讲”“展”“赛”“评”活动，达到能力提升有检查才会落实，有测评才会有促进。如果放任自流，肯定不会有效果。所以我在教学中尝试以下几种方法：“讲”即讲述，就是以举办读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式，展示和检测阅读成果；“展”即展览，展览优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报、信息卡等；“赛”即竞赛，运用知识竞赛、读书比赛等形式调动学生积极性；“评”即教师讲评，在各种活动中对学生的阅读情况进行讲评以鼓励表扬，总结成绩为主，注意引导学生养成良好阅读习惯。各种方法的结合有效的检查了学生阅读情况，巩固了阅读成果，同时激发了阅读兴趣，提高了学生阅读能力和水平。“书是人类进步的阶梯。”要让孩子们健康成长，就要引导孩子爱上阅读，在阅读中感受真善美，在阅读中感知世界发现世界，在阅读中发现、思考、创造而引领学生读经典的书就能让学生从“好读书”到“读好书