农村小学高年级学生课外阅读兴趣培养的研究方案.doc

农村小学高年级学生课外阅读兴趣培养的研究方案 关键词：高年级语文 课外阅读 兴趣培养 课题界定： （一）课题核心概念： 阅读是一个心理过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在现阶段的小学语文教学中,阅读教学作为其最重要、最基本的训练科目之一,对于拓宽学生的视野和知识面,提高学生的写作能力具有积极的作用。我国教育部颁发的新课程标准明确规定:“小学生的课外阅读量应不少于150万字。”这就要求广大教师在注重课堂阅读教学的基础上,引导学生摄取课外的阅读材料，并且逐步激发学生的阅读兴趣。 （二）所要解决的问题：（1）课外阅读环境不太完善。（2）课外阅读能力较差。（3）课外阅读习惯没有形成。 新语文课程标准明确界定5年级课外阅读的定量指标不少于100万字。我多年从事小学高年级语文教学工作，对高年级学生阅读情况有一定的了解，这一阶段的学生正处于课外阅读习惯最佳养成期。但是他们受家庭环境及外界不良因素（电视、游戏、网吧等）的影响比较大。缺乏正确引导。因此我把如何让小学高年级学生养成课外阅读的兴趣当作研究的对象。我将会紧紧围绕此课题，结合我校的实际，为本校高年级学生创造广泛的、良好的阅读环境；提高学生课外阅读的能力，有良好阅读习惯的“知书达理”的文明人。 课题的理论依据： 1、小学语文课程标准提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。 2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述 学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。” 3、心理学观点 心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。 课题研究的背景： 小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯 的最佳起步时期和个人素质的奠基时期 ，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望 ，想开拓自己的视野，想独立 ，喜欢阅读人间求生存 、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大 。他们几乎没有时间进行课外阅读 , 即使有一点时间来阅读， 也没有给予必要的引导。这也是我校学生对语文学习成绩不理想的原因之一。 因此，我们有必要抓住要点进行突破，以解决问题的策略研究为抓手，对教学中问题进行反思、总结，在研究中使得师生共同提高。 课题研究的意义： 梅子涵老师曾说过：“阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉就滋生出来；还有很多的智慧和见解”由此可见,让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养他们的心灵，丰富他们的课余生活，拓宽他们的视野，无疑是使孩子终生受益的重要措施。所以,加强对学生课外阅读兴趣的激发和有效地进行自主课外阅读方法的指导,充分开发和利用各种阅读课程资源，实现指导阅读和课外自主阅读教育的衔接和整合，是我选择本课题研究的初衷。意义在于用语文的自身魅力去吸引学生,探索指导语文课外阅读的策略、方法，使学生们形成良好的阅读兴趣和阅读品质，增强学生的语文综合素养和人文素养，拓展视野,丰富积累,发展思维,提高阅读能力,从而促进语文学习的全面进步,为学生的终身学习打下良好扎实的基础。 课题研究的目标： 1、树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性的理念。 2、根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣。 3、让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生具有获取知识信息的能力。 4、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。 5、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，营造书香校园。课题研究的内容： 1、创造条件，解决书源，为学生阅读提供可能，在班级内设立图书角，为学生创设读书的良好氛围。 2、开展丰富多彩的阅读指导活动，有效提高学生的阅读兴趣，逐步培养学生养成良好的课外阅读习惯和品质。 3、在“教学相长”中提升语文教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进教师专业成长，提升教师文化品味；在研究实践中掌握开展课外阅读的方法，探索课外阅读指导课的类型，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。 4、以阅读充实学生的课余生活，丰富学生的内心世界，培养自我管理，自我教育，自我纠错的能力，培养高尚的道德情操。课题研究过程与方法：研究方法： 1、调查研究法：通过问卷调查，实地调查等方式，了解学生的阅读情况。 2、文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，开阔研究思路。 3、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况总结， 4、行动研究法：进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结，不断补充修改完善方案。本课题采取的研究大体分为三个阶段： 1、准备阶段（2013.92013.10）进行课题申报，学习相关课题相关的理论，客观分析小学高年段语文课外阅读兴趣培养不起来的原因，进行课题研究的论证和研究方案的设计，明确方向。 2、研究阶段（2013.102014.4） 选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生解决问题能力的有效策略。撰写研究中期报告、阶段性研究论文、收集优秀教案、反思。我将在实施的过程中，查找研究的不足，不断地完善，以保证课题研究正常有序。 3、总结提高阶段(2014.52014.7)系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。课题研究的条件：（一）学生能基本做到以下几点：（1）学生在相应的年级阶段中能达到“新课标”提出阅读量。（2）作为每个学习个体，要努力做到：能以自己的读书笔记展览交流，和班级读