提高低段学生写字技能的教学策略.doc

提高低段学生写字技能的教学策略摘要:当前许多小学生写字方面存在着姿势不正确，笔画书写不到位，写字潦草，书写技能差的现象。本文针对这些现象提出了养成正确写字姿势，奠定写字基础、分步指导，看仿结合，掌握写字技能、运用多种教学方法，培养习字兴趣、改进教学评价，唤起写字热情、组织多种写字活动，形成学习兴趣等写字教学策略。借此研究探索怎样提高低段学生写字技能。 关键词: 小学生 写字技能 教学策略汉字是中国文化交流的传统工具。写好汉字是每一个中国人的事，也是每一个中国人应具备的基本素质，这一素质的形成和发展的关键是小学。尤其是在小学的低段，写字教学内容多，所占教学时间长，学生刚入学，可塑性大。实践证明，搞好写字教学是学好科学文化知识的基础，是学生具备科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养的有效手段。新的语文课程标准对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求，“新课标”的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。然而在实施素质教育的今天，在大力推进基础教育课程改革的现阶段，小学低段写字教学中存在如下问题，令人担忧。 现象一：一硬笔书写姿势调查研究表明，在近百名小学生中，书写姿势错误者占90%，（其中一年级全班53人，写字姿势错误的有50人，占94%）。还有好多学生存在着笔画书写不到位，汉字结构写不好等严重问题。导致写字教学效果不尽人意。现象二：低年级学生中普遍存在着写字兴趣不大，写字课练成了抄写课，学生写字时心情浮躁，只求速度不讲质量，草草了事。现象三：教师缺乏书法理论学习及循序渐进的教学进程，教学方法单一，有的甚至不指导，让学生自己写，更有甚者干脆把写字课改成作业课。小学六年毕业，学生根本没掌握什么写字技能，写字质量难以提高。问题的存在是我们研究的前提。那么如何解决学生存在的写字问题，笔者认为可以通过以下途径激发学生学书练字的兴趣，提高写字技能。一、养成正确写字姿势，奠定写字基础养成正确的写字姿势不仅容易把字写得正确、美观，而且有利于呼吸通畅，精神集中，防止脊椎弯曲和眼睛近视，更是形成写字技能的基础。那么，如何让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯呢？（一）讲清正确的写字姿势和执笔方法。通过多媒体、教学挂图等直观手段，让学生知道正确的写字姿势和执笔方法是怎样的，再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正，特别让学生明白不正确的姿势的危害。在每一次训练时，坚持姿势不正确不写字，舍得花一两分钟时间进行强化，使书写姿势在学生的大脑皮层中不断强化，并不断加深印迹，以达到习惯定势。（二）控制执笔高度。68岁的儿童，控制肌肉的动作还不能自如，手离笔尖越高，越难控制，降低执笔的高度，把握就大些，致使姿势不正确。同样道理，为控制笔杆，儿童执笔过紧，用力过大，使大拇指的第一个关节和食指的第二个关节突出，结果两关节挡住了不少视线，无法看清笔尖运行，因此要控制好执笔的高度。可在铅笔3厘米左右的高度处扎一根橡皮筋定位或用小道刻一道痕，进行强化训练，手指绝不能伸入3厘米内。以后根据需要，随时调整皮筋，直到养成习惯即可拿掉皮筋。这样头正、肩平、腰直、一尺一寸一拳成为可能。 （三）教给运笔方法。在运笔上，刚学写字的儿童不是靠手指的伸曲使之上下左右活动，写成横撇竖捺，而是靠手腕的移动来运笔，致使字形僵化，又容易疲劳。在写前或练写间歇，进行手指伸曲训练，运动手指关节做上下左右的伸曲训练，而不移动手腕，这样既提高了运笔技能，又能促使手指小肌肉的发育，使学生在写字时能运笔自如。（四）儿歌辅助教学。每次写字前要求背诵琅琅上口的儿歌。如：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身坐直，纸放正，一拳一尺记在心，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”这样的儿歌明白易记，再辅之徒手动作，多读多背，使正确的写字姿势就牢牢扎根在学生的头脑中。二、分步指导，看仿结合，掌握写字技能小学语文新课程标准对写字的第一学段，即小学12年级写字提出如下目标“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范，端正，整洁”。如何使学生掌握书写技能，应从低年级抓起，从孩子刚握笔写基本笔画开始，就须对对他们进行层层指导。（一）笔画书写指导。对于刚入学的孩子来说，首先应让他们掌握八种基本笔画的写法。基本笔画一开始，应一笔一笔细心地范写，可以通过多媒体软件讲清笔画书写的要领。如横要平且微微上斜，竖要直，还有笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正、中锋侧锋、藏锋出锋等，然后让学生仿写，书写时进行巡视，发现不对之处马上纠正。（二）独体字书写指导。精美的“零件”制作完成后要学习装配机器，即要连笔成字了。汉字的构成一般有“连”与“合”两种方法。“连”法一般成独体字，是合体字的基础，书写这类字时，要注意引导学生观察，突出字的整体效果，即“藕断丝连”，而不是各类笔画的凑合，初步体会到汉字的形体美，然后再讲解范写每一笔的写法，让学生认真仿写。在一年级的后半阶段，孩子们已有一些写字基础，可以慢慢放手，抓住一个字的关键笔画进行重点指导，至两年级开始，则让学生注意字的间架结构。为写合体字打下基础。（三）合体字书写指导。连笔的独体字互相配合，就成了合体字。合体字看似难写，但它们有一定的构字规律，多多观察，细细仿写，勤于练笔，是不难掌握书写技能的。写字前，让孩子们了解每一个字的偏旁、结构形态、知道每个字的部件是如何搭配的，（如左窄右宽、左宽右窄、上小下大等），以及在格子里的比例，把握写好这个字的重要笔画，从而掌握写好这个字的基本要领，再进行仿写，学生就不难了。如“整”字的写法，让孩子们先看清楚，“整”是由“束”“攵 ”和“正”三部分组成，其中“束”的一捺变成了一点。然后可在田字格中范写并告诉学生：“整”上面的“束”和“攵”要写在横中线上面，以竖中线为界各分两边，而且紧紧地靠在一起。“束”要发扬团结友爱的精神，把长长的脚收回来（即捺变成点），这样他们俩才能成为好朋友。下面的正字别写太小，和上面差不多宽，最后让学生仿写，既激发学生的写字兴趣，又能使学生便于掌握书写的技能。三、运用多种教学方法，培养习字兴趣课堂是传授知识，教授技能的主阵地。而兴趣是实现教学目标的重要辅助手段。课堂教学要讲究方法，要注重激发学生兴趣，尤其对枯燥乏味的写字教学，教师更应该培育激发学生的兴趣。（一）揭示汉字的美感，培养书写兴趣。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，使他们被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。汉字书写的美育将促进学生主动掌握写字技能。例如“永”字教学，可以引导学生仔细观察每个笔画，并告诉他们如点的形态既不是圆的，也不是平的，而是侧倒的。像收着的鹞鹰，沉稳有力；像陨落的山石，凝重不移。短横保持着能放能收的的笔势，好像时刻拉着勒马的缰绳，控制着马的行止那样。竖由上至下，劲挺有力，好像引弩发箭。钩的形状如脚踢，笔锋如锥，尖锐有力。撇的形状好象鸟由低空疾下，一掠而过，用力均匀。当学生发现汉字的美时，都跃跃欲试，急着想将汉字的这种美表现出来。（二）运用直观形象的教学手段，激发学生习字的兴趣。小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些复合字制成抽拉片、覆盖片，分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。还可以把汉字书写编成口诀，加深学生理解和记忆。学生记住了口诀，也就掌握了书写的要领，易记易学。或者用打比方的方法，如在教先里面再封口的“国”字时，把“国”外面的方框儿比作一间教室，里面的“玉”字好比一个同学，上课时，该同学总是先要走进教室，然后把教室门关上，如果先关了教室们，就进不了教室。因此写“国”时总是先写“门”，再写“玉”，最后写“一”。这样既形象生动又深入浅出。（三）选用课件制作，提高写字兴趣。学生掌握基础知识和获得实际技能是在教师指导下进行的。多媒体课件集音、像、色于一体，能有效地激发学生的学习兴趣。教学竖一课时，可以借助课件设计两个卡通人物导入，两个卡通人手中分别举着悬竖、垂露竖。画外音提示：竖画要与“一”、“人”交朋友，组成“十”、“个”字。这时，两个卡通人物一齐挤上前来，先看看这个，觉得不像，又看看那个，觉得也不对。两人都犹豫不决，不知改往哪儿站。可有时他们又会为争抢一个朋友互不相让，画面气氛异常热烈，极富情趣。这一教学情景极大地感染着学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，给教学奠定了良好的基础。此时，可因势利导，提出了悬针竖、垂露竖到底该与谁交朋友的问题，学生学了本课后，不但印象深刻，而且掌握了笔画组合规律。 四、改进教学评价，唤起写字热情没有评价的教学是不完备的的教育。正确合理的评价是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心。（一）师生互动，合理评价。教学中，仅仅是老师点评学生听未免有些被动，而学生的自由评价则活跃了课堂气氛。让学生自己去感悟，在活动中主动、积极地获取知识，发挥学生的主动性，使学生真正成为学习的主人。学生互评作业时，指出优点和不足，共同提高。评价中学生的书法眼光不自觉得到提高，锻炼了敏锐的观察力。（二）关注学生，过程评价。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。关注学生的学习和发展最重要的不是关注学生的学习的结果，而应该是学生学习的过程，即学生是怎样学习的。只有当学生在写字过程中有了积极的体验，才能充分激发学生写字的主动意识和进取精神，不断提高学生的写字能力和水平。为此，在写字教学中要注重过程的评价。如学生书写过程中姿势是否正确，执笔高度是否合理，用笔方法是否得当，笔画写得是否到位等等。这样长此以往，学生的进步会更大。（三）鼓励学生，发展评价。任何东西都应用发展的眼光来看，写字教学也是如此，在教学中，我们应提出“进步就是优”的教学理念，积极评价学生的写字作业，使好、中、差的每一层次的学生都有一个新的激励，差的要追赶优秀的，优秀的要追求更优秀。虽然每个学生的起点不同，但都有一个共同的目标，那就是追求共同的进步，只有定下明确的目标，学生才会认真去做，唤起写字的热情，从而提高写字质量的效益。五、组织多种写字活动，形成学习兴趣如果说课堂教学主要让学生掌握方法和要领，激发学习兴趣，提高写字技能，课外活动则是真正把学生培养成“行家里手”。写练功夫在课外，练字同样也是如此。因此，要重视课外活动对学生写字水平提高中的重要性的认识。开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣的形成具有十分重要的作用。（一）开展校内活动。为了提高学生的兴趣，培养书法特长生，学校可以成立小小书法社。吸收书法特长生入会，书法特长生们每天回家都应自觉练习书法，及时交作品，在同学中起到模范带头作用，成为学校的书法骨干。或者教师定期不定期地组织不同层次、不同种类的书法兴趣小组（如铅笔、钢笔、毛笔兴趣小组），开展各种活动。进行书法知识竞赛；大家共同参与评比，各奖项张榜公布，进行表扬激励。 （二）拓宽校外活动。组织学生参加各级各类书法大赛，为学生创造展示的机会。还可以为帮助生活贫困、有困难的学生举办书法拍卖会，献上自己的一分爱心。春节到了，可以组织学生到小菜场、社区居民写春联。与老干部书法家协会联谊，参观书法社、走访书画名家。丰富多彩的书法活动是为学生搭建的平台，大大激发了学生主动练习书法的积极性。（三）利用现代网络，开阔学生视野。现代技术的发展，互联网、校园网的开通，更为书法学习创设了前所未有的交流平台，校园网可以开辟书法天地的栏目，如设立丰收园、活动园、芳草园等网页。丰收园里可以有学