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高等院校青年教师教育素养及培养途径的研究 摘 要：本文首先概括阐述了青年教师教育素养的基本内涵与基本要求，以及培养和提高青年教师教育素养对于国家和个人的必要性和重要性，而后着重论述了如何从不同的方面与角度入手，多方面、多层次地培养和提高青年教师的基本素质和教育素养，并给出了一些方法与途径。 下载 关键词：高等院校；青年教师；教育素养 中图分类号：G658.3 文献标识码：A doi:10.3969/j.i文章编号：1672-3309（2011）10-120-03 高等教育的快速发展客观上需要一支高素质的师资队伍作为支持。改善教育质量，改变教育现状，培养优秀人才，依靠的就是一支优秀高质量的教师队伍。具备良好教育素养的教师是办好教育的前提，只有教师的优质才能保证学生的优质。若没有一支数量充足、结构合理、师德高尚、专兼结合的师资队伍，就无法实现应用性专门人才的培养目标，就无法满足高等教育快速发展的需要。面对现代教育崭新的发展趋势，学校在初步完成了对校舍、教学设备等硬件的建设之后，应更为重视对学校的内涵的发展。造就一支师德风尚高、业务水平精、群体意识强的师资队伍，是内涵发展的极其紧要的任务。而在提高全体教师素质的过程中，对青年教师的培养则愈加显得迫切，是根本中的根本。 我国的高等教育院校为了解决教师数量不足的问题，普遍采取了社会招考、企业引进、高校毕业生选拔、高薪聘请等一系列有力措施。缓解师资数量不足的主要途径是从本科院校引进应届毕业生。总体看来，这些毕业生基本素质较好，具有思想活跃、精力充沛、勤奋好学、接受能力强、新知识多等明显优势，但也存在一些明显不足，讲授能力、实践能力、育人能力亟待提高。 一、教育素养是一名合格教育工作者的必备素质 教育素养是对教育工作者所要求的一种专门素养，它是教师按教育规律从事教育工作的知识、技能、观念和情感的总和。提出教师要具有专门的教育素养的要求，是由教育工作的复杂性所决定的。教育素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。教育追求和教育智慧都只能从我们内心生长出来，其长势如何取决于土壤的肥沃程度我们的文化底蕴，我们的学识修养、心性修养、精神修养。 二、青年教师教育素养的基本要求 1.拥有正确的教育追求，具备科学的世界观、正确的人生观和价值观。教师施教，终极目的是塑造一个完美的人，教育首先教会学生如何做人，再用专业知识引导学生做一个什么样的人。教师要恪守“言传身教”的准绳，具有较强的马克思主义理论素养，坚定正确的政治方向，高尚纯洁的道德情操，扎扎实实的敬业精神，以及开拓进取、严谨求实、公正无私、为人师表的人格魅力，以正确的追求方向，潜移默化、润物无声地影响学生，熏陶学生。 2.拥有完善的教育智慧。这里一方面要求具备精深的专业理论知识和一定的科研能力。高等院校是专业知识的教研场所，教师的知识能力如何，直接影响着学生所接受知识的广博与深厚。青年教师需要注重的是自己的终身学习意识，注重知识的更新和精研。另一方面要求教师有出色的教学艺术，用较好的方式表达本专业知识技能，让学生达到最好的理解和运用的境地。培养学生的探索精神，提高学生获取知识、运用知识的能力，这就需要教师必须具备善于组织教学的能力，如课堂讲授能力、驾驭课堂讨论的能力、设计操作能力、运用现代化教育手段的能力等等。 3.拥有深厚的文化底蕴，具备广博的知识。当代科技的发展使学科间呈现出高度综合的态势，许多实际问题需要各相关学科、交叉学科的知识运用，因此，青年教师要努力扩展自己的知识层面，拥有宽厚的知识根基。同时，一名教师的人文素养和个人品质，也是对学生的隐性教育，只有一个受到学生真正尊敬爱戴的教师，才能在学生之中塑造一个值得追随和学习的楷模，成为学生学海生涯和人生航道中的标杆。 三、提高青年教师教育素养的途径 青年教师的培养就是一个提高青年教师教育素质的过程。可以从以下几个角度对青年教师素质的培养作出一些有效的推动。 （一）营造有利于青年教师成长的外部氛围 在青年教师成长及教师素质形成的过程中，外部环境的作用非常重要。 首先，培养青年教师是时代发展的要求。当今时代，科技是第一生产力，知识及由知识带来的科学技术对时代的发展从来都起着极其重要的作用，无论哪一个历史时代，知识都还没有像今天这样对社会发展起着如此重要的无可替代的作用，也正因人们认识到了这一点，才更重视对于知识的学习和探求，也才提出了像“知识人生”和“终生教育”的课题。在社会的学习氛围中，承担着社会教育重担的学校尤其是高等院校，自然而然也就成为了知识的殿堂，而教师也就被冠以“人类灵魂的工程师”。作为青年教师，他们已经是学校教师中的大多数，事实上，也须由他们来承担社会教育的重任，特别是今后一个相当长的时期的教育重任。因此，对教师的培养最重要的理应首推对青年教师的培养。 其次，培养青年教师是素质教育的要求。人类进入知识经济时代之后的时代基本特征就是知识不断创新，高新知识迅速产业化。这样的发展要求不仅限于一般的知识型人才，而是创造型的、具有综合融汇能力、掌握现代信息技术的通才。这也正是实施素质教育的核心内容。这就要求我们在抓紧提高教师队伍整体素质的同时，必须不失时机地重视培养一专多能、富于开拓与创造力的青年教师。新毕业的年轻教师知识基础牢固并且是较新的，身体素质上的优势也能胜任很多工作。 最后，培养青年教师是培养人才的要求。学校是进行社会教育的第一重要阵地，它持续地为社会输送着其需要的各种人才，但同时，培养一批年富力强的青年老师也是它自己的任务之一，从人才的终生培养角度上看更是这样，所有的优秀教师决不是直接在师范学校就培养成的，学校的教学工作实践，不仅在培养后一代人，同时也在潜移默化地影响和塑造着人才培养者自己，而在这样一群培养者中的青年教师更是首先的受益者，他们最善于接受新的思想观念，接受新的知识体系，接受新的认知方法。所以说，培养青年教师也是学校教育的重要任务之一。 （二）激发有利于青年教师成长的内在动力 事物的内驱力是事物发展的最有效的动力,是决定因素。青年教师能否健康而迅速成长，除了要有相适应的外部环境以外，内在的动力也是极为关键的。作为学校管理者理应充分认识和感受到这一点，努力地使这种内驱力得到最有效的发挥。对于青年教师可以从以下几个关键方面来把握他们的成长过程： 1、责任感。责任感是一个人在承担某种职责时所体现出来的负责性和认同感。使人产生一种对所从事的职业的负责精神，督促人去履行职务所赋予的责任，自觉地进行自我调节，从而使自身的行为适应和符合职务所要求的标准和水平，直至把工作做好。这些人在一种责任感的趋使下，自我管理，自我激励，自我鞭策，最终实现“自我实现”。而无需外界过多的约束和激励。我们进行师德教育，其中一个重要因素就是要培养青年教师的责任感，使每一位青年教师从内心感受到自己的工作责任的重大，从而产生一种对事业的责任感。 2、成就感。从人的需要层次来认识的话，能够得到公众的认可，博取群体的敬慕，受到社会的承认是人的最高需要。这就是成就感，这是一种人的自尊心的最佳满足，对于一个青年教师来讲，尤为如此。青年是勇于学习、善于学习的一代，他们渴望成才，渴望成功，这是有利于青年教师成长的最有利的条件，作为学校，便有责任激发和满足这种成就感，利用青年教师的渴望精神，使他们在教育这个领域中得到最好的发展。这些都很好地使青年教师通过自己的努力获得了成功的满足。而这种成就感又必将进一步激励青年教师们今后的努力。 3、创新感。创新是一种人格，是一种思维风格。一个具有完善人格的教师必须具有敏锐的洞察力、丰富的想象力和大胆的探索精神。对于青年教师来讲，这种创新感比较强烈，他们希望通过自己的努力来获得创新的知识和能力。而创新型人才的培养主要依赖于后天环境的教育。在新的现代化教育技术的培训中，青年教师充分体现了他们的先进性和可塑性，他们乐于学习，善于学习，并且也具备学习的良好天赋，能够很快地掌握先进的现代教育技术，并积极地将这种习得的本领在教学中充分运用。 4、危机感。一种潜在的危机感也是人们能够从事再学习的重要因素。对于青年教师来讲，明白自己的危机所在也是对自己的一种认识。近年来国家对于教师的基本素质的要求愈来愈高，从学历到英语，还有计算机和现代化教育技术等，这些对教师群体的严格要求都首先在青年教师身上体现出来；还有随着我国人口政策的推行，生源的短缺也在近年显现或即将显现出来，这在不同程度上给教育行业的从业者带来了一种就业的压力，使他们存在于一种激烈的竞争状态下，教师的饭碗不再是铁的，目前的聘任制必将最后从形式走向实质性阶段，教师的待岗下岗也必将从尝试性发展到普遍性，教师的分流终究会成为现实。而这一切都将最大程度地体现在现在还是青年教师群体身上，这从客观上也给青年教师带来一种求得再发展的本能动力。 （三）创设有利于青年教师成长的运营体制 在我们认识了培养青年教师的必要性和认识了青年教师所具备的内驱力后，余下的工作便是要在学校内部创建一种培养青年教师所必须的运营体制，使得对于青年教师的培养成为事实的行为，并使这种行为获得成功。 1、目标先导。一是指根据青年教师的特点，制定一系列既适合教育形势发展要求而又符合青年教师工作实际的培养目标。二是依据学校的实际情况从纵向和横向上制定一项对青年教师进行培训的工作规范和制度。这是期待一种目标效应，鼓励和督促青年教师朝向既定目标努力。比如规定学校的青年教师在每学期都必须上一堂公开教学课，每一学期都要完成一篇有质量的教学论文，每年订好一本与本专业有关的理论专刊，学好一本教学理论著作等。这些目标的不断实现必将有助于不断提高青年教师的基本素质。 2、名师带教。培养，意味着扶持、指点和塑造。名师指导的基点是建立在青年教师的教学能力的培养和提高上的，是实战性质的培训方法。它不仅有助于青年教师观摩和学习中老年教师在教学工作和教研工作上的经验，有助于中老年教师对青年教师的直接指导，也有助于系统地对青年教师的教学和教研的全过程进行跟踪培训，这会大大提高培养的效果。名师带教还应包括要创造一切机会让青年教师外出向别人学习先进的经验，开拓他们的视野。 3、科研引路。现代教育也不仅要求教师具有高尚的师德，渊博的科学文化知识和精湛的教育教学艺术，而且还要求教师具有较强的教育科研能力。更重要的是教育科研本身也是培养青年教师的重要课堂。因为经过自我加工、自我体验的经验才有恰当的自由度，才有创造的可能。在校园中酿造一种崇尚科学、尊重知识、追求真理的氛围，可以极大地显现教育工作的创造性，激发青年教师的创造热情。教育科研必须依靠青年教师，青年教师的成长和发展也必须依靠教育科研。从学校教育科研的目的来看，它主要是服务于教育教学实践活动，并在具体研究活动中培养广大教师的科研能力。让他们更多的参与具体研究实践，使他们在活动中得到提高。 4、自我锻炼。任何人才都应该是在实际的工作中经过锻炼才能真正成长起来的，如果脱离了具体的工作环境，人才的培养只能是一句空话。在学校教育教学工作中，应充分重视对青年教师的任用，把他们放到重要的岗位上进行锻炼，压担子，使他们始终处于举足轻重的地位，一方面使他们感觉到学校对他们的看重，另一方面也让他们感受到他们的努力将对学校全面工作起到决定性的作用，同时也只有这样才能使他们面对各种困难和成功，使他们在实战中迅速成长起来。 （四）建立有利于青年教师成长的激励机制 如果说良好的运营体制是培养青年教师的有力保障，那么合理而有效的激励机制则是 “催化剂”，它将对青年教师的迅速成长起到极大的推动作用。 1、满足需要。需要是指人们在生活中感到某种缺乏而力求获得满足的一种内心状态，它是人的“全部行为和心理活动”的基础。青年教师作为学校的一分子，毫无疑问应该为学校做出自己的奉献。但作为学校管理者，在充分地为青年教师搭建舞台的同时，也应充分使得他们的需要得到满足。校方可以通过诸如超课时补贴、员工福利、假休调配等措施，满足青年教师不同的合理需要，让他们真正地体会到在完善工作的同时，也体会到完善自我的幸福感。 2、承认贡献。教师作为特定的群体，有其特殊的特点，物质待遇并不是唯一的需求，他们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现。因此教师更看重学校对他们的人格的重视，看重学校对他们的工作的承认，看重学校对他们的努力的认同。作为学校的领导者理应充分认识和重视这一点。学校在平时的评优和表彰过程中，始终重视对青年教师的鼓励。在每一次学期或年度评优评先的时候，对青年教师做出必要的倾斜，让青年教师在先进方面占有一席之地。 3、体现价值。对青年教师的肯定还应包括对他们的自我价值的体现，青年教师在实际的工作中，有了成绩，有了贡献，为学校的教育教学做出了努力，也逐渐地实现了自我的完善。学校的管理者理应用赏识的和期待的目光对待他们，便应该让他们取得体现自我价值的机遇和空间，让他们能充分发挥主动性和创造性，把责任最大限度地交给他们，相信他们能干好，使他们能各得其所。让他们在一定的工作岗位上看到自己的能力，施展自己的才华，体现自己的人生价值。让他们最充分地感受到成功给自己带来的辉煌。或者从反面让他们在体味成功的同时体味失败，让他们看到自己的不足，自己的缺憾，以鞭策他们开始新的攀登和奋斗，重新在新的高度上达到新的自我完善。也确实使他们在接受锻炼的同时感受了自我实现的快乐。 对青年教师的培养，是一项系统工程，它不仅是青年教师本人的事，更是学校方面的事，是学校管理者工作的基本职责，是我们教育工程中的重点工程，是教育得以可持续发展的根本所在。 （责任编辑：郭士琪） 参考文献： 赵学诚高等学校精品课程体系建设与学科专业设置及教学质量管理评估实用手册M北京：中国教育出版