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区域性英语双语教学实验与探索研究高效策略事半功倍-浅谈小学英语高效课堂教学大台山小学李畅高效策略事半功倍-浅谈小学英语高效课堂教学大台小学 李畅摘要 课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，已是广大教育工作者不懈追求的目标。新的英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。那么，教师怎样在课堂上运用最有效的教学方法达到教学目的呢?本文针对小学英语教学现状，提出来了一些课堂教学取得高效的实践策略。 关键词 小学英语 课堂教学 高效性 正文 课堂教学是小学阶段英语教学的主要形式，是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，如今的小学英语教学的40分钟里，各种活动层出不穷，活动形式异彩纷呈，由于过多的重视课堂活动的新颖、花哨，而忽略了教学的本质，出现了一些低效的课堂教学。如何克服这些弊端，切实提高课堂教学的有效性，笔者从以下几个方面谈一谈自己的体会。一、温情课堂，荡起学生的学习激情捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。在英语课堂教学过程中我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。1、创设宽松的课堂环境，引发学生的学习兴趣，提高教学效率知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。因此，在教学中，我特别注重师生之间的思想交流和情感交融，创设一种民主、宽松、和谐的课堂环境，做到评议简明，略带诙谐，多用鼓励语，通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言，唤起学生友好、愉快的情态体验，从而调动他们的学习积极性。 2、建立平等的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣，提高教学效率师生关系是影响教育教学效果的关键。科学的学生观、教师观和科学的发展观要求教师建立和谐、平等的师生关系。在课堂上要求老师的角色由“主宰者”要变成引导者，引导学生自主、合作、探究、创新地去学习。二、创设真实的交际情景，扩展教学时空的有效性 英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。 1、课前准备时利用English songs, Chants, Guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。 2、利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。 3、利用投影、录像、多媒体等多种电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速扫除难点，把握重点，掌握英语知识。在英语课堂上，我充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面和情景让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用自制的头饰，组织学生参加角色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。在教学“点餐”这一情境对话时，我和两个学生在快餐店里拍了一段DV，同学们看了，感觉很真实，都很兴奋。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道多层面的获取信息，从而加大了教学密度和广度。 三、坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性 英语课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。1、个人与同伴评价相结合，使学生相互欣赏，共同进步在英语课堂中进行英语课堂学习记录卡评价，我把它分为“英语课自我评价卡”和“英语课同伴互评卡”。在课前发给学生一张“自我评价”卡，课上让学生对自己的课堂行为作简单记录，以打的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。这种方式可随机进行，下课后收齐记录卡，在小组互评时再返还到学生手中。“小组评价法”是以小组为主的评价方法。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。我在实际教学中，使用的是“英语课同伴互评卡”。“同伴互评卡”一周一次，同桌四人根据成员在一周内的课堂学习活动情况，并结合“自评卡”对学生的一周学习情况进行评价。2、多用集体评价，树立集体认同感，树立自信心当某一组同学在对话展示环节中表现出色时，我会要求其它同学给予语言上的评价，他们会说：“Good, good. You are good.”同时向这一组同学伸出大拇指的动作。通过这种学生间的相互评价与鼓励，使他们获得强烈集体认同感，同时也树立自信心。 一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑潜能理是无限的。教师应当不断反思自己的教学，采取灵活的教学方式，实施不同的教学策略，让每一个学生都能充分发展，让小学的英语课堂精