学科教育论文-关于多媒体技术在高校物理教学中应用的探讨.doc

学科教育论文-关于多媒体技术在高校物理教学中应用的探讨摘要:多媒体技术在高校物理教学实践中的应用,引发和推动着教学方面的根本性变革。文章从对多媒体技术的认识、其在高校物理教学中的应用模式等方面进行了研究。关键词:多媒体技术；高校物理教学；现代化教学手段21世纪随着社会经济的发展和时代的进步,多媒体技术已经广泛地应用于高校教学活动中。多媒体技术对于提高高校物理教学质量和培养学生各方面能力、素质有着非常重要的作用。利用多媒体技术进行物理课堂教学有利于素质教育的有效实施；有利于调动学生学习的积极性、主动性；有利于减轻学生负担,让学生在乐学中学会学习,培养学生的创新思维能力,提高课堂教学的质量。一、多媒体技术的应用模式随着信息时代的到来,科学技术的高速发展加快了教育教学领域知识的更新,传统的教学模式和教学手段已不适应现代化教学的需求,不再适应当今社会和经济发展的要求,信息技术则更多地运用到现代教育上来。多媒体技术的应用大体上有以下两种模式:1、基于多媒体计算机的“多媒体模式”多媒体辅助教学与传统的课堂教学相比,具有其自身的优越性,它改变了以往传统教学手段相对呆板的教学方式,在文字、图形的基础上增加了图像、动画、声音、影像等,加强了表现效果。学生可以直接进行参与交互活动,更重要的是可以利用计算机进行资源共享。另外多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。运用多媒体技术辅助教学还可以演示在实际中难以观察到的实验现象,可以从各个角度展示三维立体图形,可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形,也可以动态地演示一些变化过程,等等。2、基于互连网的“网络模式”随着网络技术的日新月异,网络技术在学校教学中的应用也越来越广泛。网络为教师的教和学生的学提供了丰富的资源。我们可以方便地从网络上获取学科前沿知识与教学有关的参考知识,同时还可以参加网络继续教育课程的学习,及时更新知识,提高自身素质。充分利用高科技的成果,培养学生的主体意识,建立以学生为中心的教育观念与实践成为现代教育改革的精髓。由于因特网自身的特点,学生的学习活动没有了时空的限制,学生可以根据自己的学业程度、兴趣,在任何时间、任何地方从事学习活动,这种学习可以通过做游戏的形式进行,学生不用为任何交通、时间、班级规模限制而担心,完全可以做学习的主人,信息时代提供的手段和条件可以使学生成为教学主体。二、多媒体技术应用于高校物理教学中的教学手段教学手段是完成教学任务的工具。教学手段可分为传统手段和现代化手段,传统的手段有语言、实物、教科书、参考书、板书、板画、挂图、仪器设备和模型等。现代化教学手段有幻灯、投影器、教学电影、闭路电视、录音设备、录象设备、语言实验室、电子计算机和网络等等。1、幻灯和投影幻灯、投影是电教手段中最容易普及和广泛使用的手段。它能胜任板书、板画难于胜任的许多任务,而且幻灯片可以长期保存。在教学中运用幻灯和投影,应注意选择合适的内容,注意与其它手段相配合。2、电视和录像教学电视具有声、形、色并茂的特点,在高校物理教学中运用电视录像,一定要注意发挥它的特长。通过放录像为学生提供感性素材,应注意选择在一般条件下难于捕捉和观察的自然现象,或可见度小,不便观察,条件要求很高的实验。例如,放映宇航员在飞行中的失重现象,以及阿波罗号登月飞行的情况,宇航员在月球上行走的情况。这些都是平时难以形象表达,而又富有教育意义的课题。3、多媒体计算机的运用物理学是一门以实验为基础的学科,它具有情境性、形象性、历史性、逻辑性和抽象性等特点。然而,单靠观察和实验,也是很难达到理想效果的,因为很多物理知识比较抽象,如关于分子运动及原子结构的知识,大气压强的知识,电、磁等场的知识,光、声等波的知识。而在物理教学过程中运用多媒体手段可以使教学内容由抽象变具体,由微观变宏观,由静态变动态,从而使教学活动变得富有吸引力。将多媒体课件应用于高校物理教学,可以根据教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件:演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字,图象,动画,音频和视频功能,发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生,演示一些变化过程抽象、复杂,以至于用语言难以表达清楚的教学内容,解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者理论上的“理想模型”,供学生观察,从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这种类型的课件一般设计成通过使用者控制事件的某些过程,从而发展到不同的结果。练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练,做必要练习,使学生掌握所需的知识和技能,以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答,当学生输入答案或做出回应后,计算机再判断正确与否,并根据学生回答的情况给予相应的反馈。三、多媒体辅助教学应用于高校物理教学中的教学策略在物理教学和学习过程中使用现代信息技术,必须使用新的、有效的、适合于信息技术的教学策略,应充分发挥信息技术的教学优势,解决传统教学所无法解决的,或是难于解决的教学困难和问题。所谓教学策略,是以一定的教学观念和教学理论为指导,为完成特定的教学目标或教学任务,充分关注学生的学习,对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究,并最终形成可具体操作的整体化实施方案。1、情景启发式教学策略课本中给出的情景,对引入课题、理解物理概念和规律都有着重要意义,要充分利用,并尽可能给学生展示图片、音像实物等,给学生必要的体验,善于创设问题情景,启发学生积极思维,使学生真正成为认识事物的主体。在情景中设置有思考价值,智力上有挑战性的问题,启发学生学会观察,提出新问题,可以增强学生学习的针对性,激发学生的兴趣,提高学生学习的内在的积极性和主动性。2、自主探究式教学策略探究式学习是一种在好奇心驱使下,以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。探究式教学是学生在教师的指导下运用科学探究的方法进行学习,因而知识与能力的获得是主动探索、主动思考、亲身体验出来的。学生由被动接受知识变为主动去获取知识,并在获取过程中领悟科学的思想观念、领悟科学研究的方法,培养包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、模型构建和合作交流等方面的能力,进而学会发现问题,解决问题。在解决问题的过程中提高学习的兴趣,提高分