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追求高年级词语教学的最优化江宁区横溪中心小学 邵平生【案例背景】词语教学在小学语文教学中有着重要的地位，理应引起我们的高度关注。但小学高年级对词语教学重视不够，存在淡化、僵化、简化等倾向，致使词语教学的效率不高，影响了小学生阅读能力的提高和良好语文素养的形成。鉴于此，我就想通过学校的教研活动，引起我校高年级语文教师对词语教学的关注。在这次教研活动中，我执教的是六年级的天游峰的扫路人。【案例描述】片断一：在学生找到第一处描写天游峰的句子后，我将“天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”映示在屏幕上。师：请大家自由读读这一段话，想想天游峰给你留下了什么印象？生：天游峰给我的印象是特别高，有九百多级。师：你知道九百多级有多高吗？我数过我们学校一层楼的台阶，有二十四级，那你们想一想这天游峰有多高？大约有四十层楼那么高。生：我感觉天游峰特别险，课文中说“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”师：你抓住了文中的这个比喻句让我们感受到了天游峰的险，体会得很好。那么，请大家一起来想象那石梯的样子。你觉得在这句话中，哪些词语应该引起我们的关注？生：我觉得应该是“飘飘悠悠”，因为飘飘悠悠就是飘来晃去的意思，那石梯给人感觉好像在云雾中晃动，这说明天游峰既高又险。师：有眼光，很善于抓住重点词语来谈自己的感受。还有吗？（没人举手）师：同学们，你们是否注意到了“抛”字，如果我将它换作“铺”，你们看看有什么不同？生：“抛”就是从山顶上扔下去的那种感觉，而“铺”就是从山顶慢慢地铺下来的。生：“抛”给人的感觉就是从空中直接掉下去，没有任何依靠，“铺”就是从山顶顺着山势铺下来，这就是说石梯有了依靠，所以“抛”更能看出天游峰很险。师：看来作者用词是很有讲究的，一个“抛”字就将天游峰险的特点表现得让人印象尤为深刻。请大家自己再读一读这段话，请出自己的感受。生：有感情朗读。片断二：在学生找出第二处描写天游峰的句子后，我将“在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”映示在屏幕上。师：请同学们自己读一读这段话。读完后，你心中有什么感受？生：我感觉天游峰很高，我从“顶天立地”和“九百多级”“一千八百多级”这些词语中体会到的。师：他抓住了一个重点词和一些具体的数据感受到天游峰的高，学习很有方法。还有谁来说一说？生： 我也感觉天游峰很高。我是从游客们的表现上看出来的。师：哪些词语具体地写出了游客们的表现，你能给大家读一读吗？生：（语气平淡地读）气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。师：找得很准，但没有读出你对词语的理解，没有读出自己的感受来。大家来想象一下，游客们“气喘吁吁，大汗淋漓”是一番什么样子啊？生：游客们一定都喘着粗气，用手擦着脸上的汗。生：有的游客说不定就干脆坐在了地上，直说累死了。还有的游客用手捶着自己的腰。生：有的游客衣服都快被汗浸湿了，他用自己敞开的衣襟不停地扇着。师：读到这两个词语时，大家都感受到了什么啊？生：我感受到游客们爬天游峰很累。生：我感受到天游峰确实很高，而且很不好爬，否则游客们也不会有这种表现的。师：读出自己的这种感受来。生：读。师：“望而却步”中的“却”，老师在词典中查到了这几种意思，大家能选择一下吗？后退；推辞，拒绝；去、掉；表示转折。生：应该选择后退。师：为什么呢？生：因为我查了“望而却步”的意思是“看到了危险或力不能及的事而往后退缩”，所以我想“却”应该是后退的意思。师：很好。查了词典，还能结合具体的词语意思来选择，这是一种很好的学习方法。那么，游客们到底望到了什么而却步，半途而返？生：他们望到了那层层叠叠的石阶而却步，半途而返。生：他们望到了那像银丝一样的石梯而却步，半途而返。师：望到这银丝一样的九百多级石梯，如果你是一个游客，心里会怎么想？生：哎呀，我的妈啊，这么高啊，而且又这么险，我还是干脆别爬了。生：真险啊，就像一根银丝一样，一不小心要是摔下来，那就没命了，还是不要爬了。生：这么高，又这么险，就算我爬上去了，要是下不来，那不就麻烦了？还是趁早别上去了。师：游客们看到天游峰是这么高，又是这样的险，心里都产生了畏难的情绪了，以致于他们会望而却步，半途而返。你能将自己的体验带进去再读读这段话吗？生：（有感情地朗读）。【案例反思】在教学实践中，我发现高年级的教师比较容易忽视词语教学，具体表现为：教学形式单一，简单的词语认读，对词语中的生字进行识记，让学生泛泛地说词语的意思等,缺乏对词语的深度感悟，不能与阅读教学有机融合，为教词语而教词语等等。究其原因，我想一方面可能是高年级课文篇幅较长，教师对词语教学重视程度不够，另一方面可能是多数教师缺乏词语教学优化的有效策略。就本案例来看，我个人觉得在词语教学最优化方面体现出以下几个特点：一、促进对重点内容的理解。就天游峰的扫路人一文来看，作者主要是通过对天游峰的描写，衬托出扫路人自强不息、豁达开朗的性格特点，因而第一课时的教学应该让学生很好地感悟出天游峰的高、险，这样才能更好地体会人物形象。在教学中，我选择了“抛”“飘飘悠悠”“气喘吁吁”“望而却步”等词语进行教学，就在于抓住了这些词语，能很好地促进学生感悟出天游峰的高、险。我想：阅读教学中的词语决不是孤立存在的，那些能促进对课文重点内容理解的词语就是我们教学的重点。只有这样，我们才能很好地杜绝词语教学的随意性，避免了就词解词的低效教学。二、激活学生的体验感悟。词语，是一种抽象的符号，如果在教学中，我们不能将词语与学生已有的生活体验紧密地结合起来，只单纯地让学生去理解，那学生就不能获得真切的感受，也就达不到让学生有效积累、运用词语的教学目标。在本案例中，我设计“想象游客们气喘吁吁、大汗淋漓是一番什么样子？”和“望到这银丝一样的九百多级石阶，如果你是游客，心里会怎么想？”这两个问题，让学生展开想象，就是要激活学生已有的生活经历和体验，从而将课文内容还原成具体的情境，从而对词语形成比较深刻的理解，也为学生以后正确运用这些词语奠定基础。三、渗透理解词语的方法。在理解词语时，我发现很多教师基本上只有一种方法，那就是查词典。当然，查词典是理解词语的一种很重要的方法。但要让学生体会到作者运用词语的精妙之处，从而形成良好的语感，达到准确生动地进行运用之功效，我认为仅仅靠查词典理解词语是不够的。教学中，我在引导学生感悟天游峰的特点时，就有意识地渗透了一些理解词语的方法：1、换词理解法。在片断一，我让学生将“抛”换成“铺”，比较一下有什么不同，从而让学生体会到“抛”更能表现出天游峰高、险的特点，感受到恰当准确运用词语才能起到好的表达效果。2、结合词意理解法。在汉语中，词语具有多义性，我们必须结合具体的语境才能准确理解其意思。如“却”，在不同词句中表达的意思有多种。为了让学生明白“望而却步”中“却”的意思，我设计了让学生选择正确的意思，其目的就是让学生不要孤立地理解“却”，懂得结合词意来理解。3、换位理解法。换位其实就是展开想象，让自己设身处地去感受，从而对文章内容获得较