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从可持续发展教育的角度论教师职业道德教育 文章类型：培训研究-教师培训 文章加入时间：2004-3-10 22:03:36 阅读次数：2966 - 从可持续发展教育的角度论教师职业道德教育 可持续发展教育，是当前国外比较先进的教育理念，是依据自然与社会的可持续发展提出的。众所周知，自然与社会的可持续发展依赖于人的可持续发展，人的可持续发展又依赖于教育，所以就产生了可持续发展教育。从我国的现实来看，可持续发展教育理念进一步明确了我们素质教育的实施目标，即培养可持续发展的人才，使素质教育又迈上了一个新的台阶。 素质教育的核心和灵魂是德育，而德育很大程度是在学校完成，由教师去实施，这就要求教师首先要有良好的师德素质，这是培养可持续发展的人才的前提和基础。 教师职业道德的教育与修养，是一项艰巨的系统工程为了更好地开展师德教育，提高教师师德素质，本人结合多年的工作经验，从师德教育的主要特点、基本内容及教育方法三个方面出发，简单地谈一谈教师职业道德教育。 一、教师职业道德的特点。 古往今来，随着时代的发展，教师职业在社会生活中发挥着越来越重要的作用，因此，教师职业道德也越来越受到人们的重视。教师职业道德以其鲜明的特点和特殊的社会作用，构成了职业道德乃至整个社会道德生活中的一个重要方面。 教师，是向受教育者传递人类积累的文化科学知识，并对其进行思想道德教育，从而把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员。而教师职业道德，则是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范。它是在教师职业范围内、调整教师与社会、教师与学习、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则，是一定的社会或阶级对教师职业的基本伦理要求。 人们常把教师誉为“人类灵魂的工程师”，把教师职业赞为“太阳底下最高尚的职业”。这实质上都是对教师职业道德的赞美，是教师独特的职业道德特点所决定的。教师职业道德主要有以下三个方面的显著特点： 1、要求高。教师职业道德比其他职业道德要求更高、更全面。我们知道，教师担负着德、智、体、美、劳全面发展的人才的任务，出就是说，教师在传授科学文化知识的同时，还必须对学生进行思想道德教育。因而教师的世界观、人生观和道德品质，不仅体现在自身，也潜移默化地影响着社会的下一代，影响着社会的可持续发展。因此，社会对教师职业道德的要求，就要比其他职业道德在内容上要广，在水平上要高。 2、示范性。教师职业道德比其他职业道德具有更强烈的示范性。在教育过程中，教师职业道德不仅是自身行为的规范，而且是作用于学生的教育手段。教师就是学生的最直接的榜样，教师职业道德具有极强的示范性。这就是人们常说的“为人师表”。 3、自觉性。教师职业道德比其他职业有更大的自觉性。一方面，教师在教学过程中有极强的独立性，这种独立性就要求教师在遵守职业道德方面有较强的自觉性；另一方面，教师职又有较强的自尊性，这种自尊性又使得教师无论是在公共场合、还是在学生面前，都要能自觉地遵守公共秩序，讲究社会公德。教师这种严于律已、以身作则的美德，反映了教师职业道德有更加自觉的特点。 二、教师职业道德的内容。 教师职业的特点决定了教师职业道德内容的广泛性与特殊性。它包括以下几个方面： （一）、教师的教育思想道德。 可持续发展教育要求教师具有崇高职业理想和教育信念的同时，还必须不断更新教育观念。当今社会，科学技术在飞速发展，教育内容与教育手段也不断更新，因此掌握现代化的教育观念，是教育现代化的一个核心，是教师政治觉悟的一个重要方面。掌握了先进的教育理念，才能更好地指导教育教学工作，才能改革、创新，更快地发和完善自己，从而符合时代发展的要求。这也是师德建设中的首要任务。 教师教育思想道德要求教师必须有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观，还要坚持终身学习，不断更新知识结构，会使用现代教育手段，成为素质全面的复合型人才。 （二）、教师的教育教学道德 教学教育教学，是教师职业的主要任务，是教师在现代化教育思想的指导下，有目的、有计划地向学生讲解、传授文化科学知识并对其进行思想品德教育的过程。它是教师的教和学生的学共同活动，是教师同学生联系、建立关系的主要纽带。在教育教学的准备阶段、实施过程和检查总结等各个环节中，不仅始终贯穿具体的业务要求，而且始终贯穿一定的职业道德要求，这就是教师的教育教学道德。它是教师职业道德中一个重要的组成部分。是教育教学工作能够顺利进行并取得良好效果的重要保证。 教师的教育教学道德要求教师必须做到热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。 （三）教师的语言道德。 语言是人类交际和思维的工具，也是教师教书育人的重要工具。教师教书育人，靠的是“言传身教”，其中言传是常见的、最普通、最重要的手段，是教师联系社会、组织教学、传授知识、培养学生德、智、体、美、劳等几个方面全面发展的最重要的工具。教师语言道德素质如何、不但标志着他们本人的文明、礼貌和道德修养水平，而且直接影响着社会的文明风尚，关系着教育工作的成败和后一代能否健康成长。教师职业的这些特点，决定了教师必须注重自身语言方面的修养。教师的语言道德修养主要体现在：思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动、引人入胜、礼貌文明、为人楷模等几个方面。 （四）教师的交际道德。 一个可持续发展的教师不但要思想高尚、业务精良。而且还要有广泛的社交能力，讲究社交道德。 教师除了完成课堂教学之外，还必然要在课堂外与学生、同事、领导以及学生家长和社会的许多方面发生这样或那样的联系或关系，如何处理这些关系，对于教师的工作和生活都有很大的影响，在不同程度上也关系着教书能人的成败。那种闭门教书、两耳不闻窗外事、不能正确处理各种社会关系的教师也是难以做好教书育人工作的。教师的交际道德要体现在以下几个方面：热爱学生、平等待人、尊重家长、密切联系、团结同事、善于协作、社会交往、公正无私。 （五）教师的个人生活道德。 加里宁在论共产主义教育中曾指出，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，所以教师也必须好好地检查自己。教师为人师表，不仅肩负向学生传授科学文化知识的重任，而且还肩负教会学生如何做人的重任。在学生身上，经常可能看到教师的“影子”，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”卢那察尔斯基也说：“教师应该在自己的身上体现人类的理想。”还有一些著名教育家也充分地论证了教师的生活行为是否符合教师职业道德要求，不是他个人的私事，而是涉及到整个教育事业的大事。教师个人生活道德要求教师要严于律已、宽以待人、勤劳俭朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。 三、教师职业道德教育的方法。 在教师职业活动中，教师职业道德的教育也是其中一个重要的方面，它是教师职业道德要求转化教师师德品质的过程中一个不可缺少的环节。 开展职业道德建设，必须讲究行之有效的方法。毛泽东曾经形象地说过：“我们不但是提出任务，而且要解决完成任务的方法。我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过，不解决桥和船的问题，过河就成了一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”对教师职业道德教育来说也是这样。方法得当，就能收到预期的效果，达到预期的目的；方法不当，则可能收效甚微，甚至会使结果走向与愿望相反的方面。因此，选择正确的方法是十分重要的问题。 根据教育事业发展的总体要求情况，借鉴其他行业职业道德教育的实践经验，以及古今中外人们进行师德教育的基本理论，经过几年的工作实践，我们认为主要有以下一些教育方法： （一）理论学习与促进实践相结合。 要使广大教师形成良好的师德习惯，必须先从提高教师职业道德的理论认识入手，因此，专门开设教师职业道德课程，或经常请专家名人搞讲座，传授职业道德知识等理论教育是非常重要的。但对教师职业道德的理解，只靠一般传授教师职业道德知识不够的，还必须经过教师本身在教育实践中去锻炼，去更深刻地理解它、运用它、发展它，注重道德建设是社会主义教师职业道德教育的一个突出特点。广大教师只有在自己的亲身的职业实践中，才能更生动地理解它。把传授师德理论知识与实际师德锻炼这两方面有机结合起来，才能使师德教育产生巨大的作用，取得满意的效果。 （二）组织教育与培养慎独能力相结合。 师德教育首先应当是有组织、有计划地进行，组织教育是师德教育的主要手段。但是教师的职业特点和教师自身的各方面素质，决定了教师并不只是消极被动地接受教育，一旦他具有和社会主义师德要求相一致的师德信念，就会从内心泊发自我教育的要求，积极主动地同组织教育相配合，严格进行自我教育，这是师德教育的一个特点，也是一种不可忽视的力量。自我教育对形成发展教师的师德品质所起的作用，是难以估量的，也往往是组织教育所不能代替的。自我教育主要是要培养教师的慎独能力。所以以组织教育带动自我教育，以自我教育促进组织教育这两方面相结合，才能使师德教育行之有效地开展。 （三）正面教育与批评疏导相结合。 正面教育，就是要从提高教师的道德品质认识入手，摆事实、讲道理、循循善诱，以理服人，指明前进的方向。同时，要注意依循规蹈矩发扬教师品德中的积极因素，去限制和克服品德中的消极因素。对于有缺点和错误的教师，要从爱护的目的出发，采取批评和自我批评的方法，进行耐心地说服教育，加以疏通引导。要善于发现他们的优点，注意分析他们的缺点使其明辨是非，自觉地开展思想斗争，发扬优点，克服缺点，使其明辨是非，自觉地开展思想斗争，发扬优点，克服缺点，把消极因素转化为积极因素。要改进工作方法，讲究工作艺术，即使对于师德修养很差，甚至严重违反纪律的教师，也应以说服教育为主，热情对待，耐心教育。必要时也可以给予纪律处分，但绝不能简单地采取讽刺打击、咒骂、体罚、扣帽子等办法。否则，就收不到良好的教育效果。 （四）严格要求与尊重信任相结合。 一方面，要按照教师只业道德规范和学校的各项规章制度向每个教师提出严格要求，并结合学校和教师的实际情况将各方面的要求具体化、明确化，使之易于执行。同时要经常督促、检查，使之切实做到。另一方面，又要尊重、信任和爱护教师，对于他们的工作、学习和生活，要给予充分的支持和关心，以充分地调动他们的上进心和积极性。只讲严格要求，不讲尊重信任，就容易损伤教师的自尊心，使他们难以接受。同样，只讲信任，不提严格要求，就容易放任自流，姑息护短。只有把二者有机结合起来，才能把握师德教育中的主动性，把各方面的主动性和积极性都调动起来，收到良好的教育效果。 （五）个人示范和集体影响相结合。 为了使教师职业道德从理论转向具体化，各学校可以依据自己的实际情况，选出有代表性的教师，按照师德要求的各方面作示范性教育，尤其是学校领导要以身作则，成为表率。这种示范教育会有很大的说服力和影响力，它能使教师在具体、生动、现实、形象的教育中，进一步理解和遵守社会主义师德原则及其规范要求。同时，还要充分发挥集体的影响作用，通过各组织和各教师之间的关系，进行道德教育。由于教师们共处于一个单位，具有相同的社会职业，因此，虽然具体专业有所不同，性格各有差异但所具有的职业心理和职业习惯，会有许多相同和相似的地方。如果能够在集体中，即有统一要求，又能尊重个人的个性，造成即有统一意志，又有个人的心情舒畅，互相信任、互相感染、互相鼓励、互相监督，就会促进自己师德水平的提高。 （六）树立典型、形成良好风气。 榜样的力量是无穷的。先时模范人物在社会上享有崇高威信，他们的先进事迹和模范行为具有很大的说服力和感染力，广泛地影响着人们的思想品德和社会风尚。特别是在本单位中表彰树立自己的先进典型，因为大多数教师在本质上是仰慕、向往和追求共产主义道德的理想人格的。在职业道德教育中，可以针对这种心理，恰当地运用榜样的力量，去启发、诱导和激励教师们在自己的岗位上为社会做出贡献，争当先进模范。要在社会和学校形成一种舆论氛围，逐步树立讲师德者高尚。多贡献者光荣的正气，鞭策广大教师由索取型向平衡型乃至奉献型转变，去追求人民教师应有的人格和品质。 （七）寓教于乐，提倡人文。 进行道德教育要靠理论灌输，使教师对师德有全面深刻的认识。与此同时，还在辅之以多种有效的活动形式，如利用文艺、体育、参观访问、讨论会等形式，也可以成立各种群众文学社团，如我校青年教师的“六月风文学社”、老年教师的“信天游书画社”、女教师的“馨缘沙龙”等，在体现以人为本的思想的同时，寓教于乐，有联系、有目的的引导教师去讲师德，即丰富了师德教育的内容，又可以收到单纯理信纸教育达不到的效果，使教师在不知不觉中受到教育，并会反过来更乐于接受理论教育。 （八）师备教育与综合培养相结合。 我们实施素质教育的目的是要培养可持续发展的人才，教育者也应当具有这种可持续发展的素质，也就是说，对教师的教育培养，不仅仅是师德和业务，还要有政治、体育、美育、劳动教育等。师德教育与其他教育是互相渗透、互相影响、互相促进的，很难想象，一个政治思想落后，业务素质低，审美情趣庸俗，劳动态度恶劣的人，会成为一个有较高师德的教师。所以在师德教育中，要从培养教师的综合素质出发，把师德教育与其他教育有机结合起来，在提高教师师德素质的过程中，提高教师的整体素质；教师整体素质的提高，促进师德素质的提高，使教师首先个个成为素质全面的可持续发展的教师，才能培养更多可持续发展的人才，进而促进国家和社会的可持续发展。 综上所述，了解了师德教育的特点，明确了内容，找到了行之有效的方法，就可以更好地加强师德建设。但学