高中语文高一年级人教版《声声慢》教学设计.doc

声声慢陕西省宝鸡市太白县太白中学 邮编：721600 作者：刘聪儒一、设计思路：本课以“三读法”（“初味词情”“品读语句”“玩味词心”）进行教学安排，旨在培养学生听、说、读、写多种能力。首先，“初味词情”环节充分发挥电化教学的优势和教师现场诵读利于激发学生情感的优势。以往语文教学的情境创设比较单一，常采用语言勾勒或者图片展示的形式很难让学生得到细腻的情感体验，而多媒体的使用使教学情景的创设由语言讲述的苍白与单薄，情境设置的抽象、静止、平面化，优化为具体、形象、多维化，渲染出浓重的情感氛围，真正让学生有身临其境的感觉，从而自然而然的走进诗人的情感世界。其次，“品读语句”。利用“问题导引”的方式引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，通过了解一个人所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，做到知人论世；品味意境美，“一切景语皆情语”，“万物皆着我之色”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解；品味语言美、音乐美，欣赏明白如话的语言风格和错落和谐的韵律。在拥有细腻情感与审美体验的基础上，训练学生的听、说、读、写多种能力最后，“玩味词心”。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。引导学生探讨李清照的内心世界，体会“愁”之内涵。二、教学目标： （一）知识点教学: 1.品味叠词的作用 2.解读词的意象把握景与情的关系，感受词的意境美。 3.了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情 （二）能力训练点： 1.熟读背诵全词 2.理解词中的意象，体会其感情准确把握“愁”之内涵 （三）美育渗透点： 感受词的意境美，体会词人的情感（四）现代教学手段： 运用多媒体视频，音频播放，画面展示，投影仪等多种手段使学生感受词的意境美，体会词人的情感。三、教学重点： 1.品味叠词的作用 2.解读词的意象，整体感受词的意境美四、教学难点： 准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵五、教学方式 诵读品悟（三读法）、合作讨论、点拨探讨、问题引导式教学六、教学准备:多媒体教学设施 投影仪七、教学过程 导入： 上课之前先请同学们跟我一起欣赏一首歌曲。 今天我们要学习的就是这首歌曲的歌词声声慢（播放视频）。它是伟大女词人李清照在其晚年时期所创作的一首词。（板书课题） 今天就让我们通过“三读法”来研习这首词。（一）初读初味词情首先，让我们进入初读环节，“初味词情”1. 课前大家都预习过课文，那么，哪一组派代表为我们诵读一下这首词，让我们来检查一下预习情况。生读师评计分员为这组计2分2. 既然大家没能读书这首词的感情，那么下面我来读，你来听。听听这首词中饱含一种怎样的情感。师读生答：愁3. 这种“愁”因何而来呢？让我们从词人的身世遭遇去探寻原因。 请同学用简单的三句话概括李清照的一生生答：少历繁华；中经丧乱；晚景凄凉记分员请为这位同学所在的组加2分。 正是因为李清照有着非同寻常人的人生经历，所以她的笔下这种“愁”情才会感人肺腑。接下来让我们进行“研读环节”去，品读词句，体会此人的“万古愁心”。（二）研读品读词句1. 词中哪些语句能够表达出词人的“愁”？哪组派代表为我们梳理抒情句 明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 这次第，怎一个愁字了得！ （直接写愁） 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损。如今有谁堪摘。 梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。 （间接抒情）2. 要想知道词人在这些句子中都是怎样传递她的“愁苦”，那么就让我们去合作探究两个问题： 讨论 展示：问题1：如何理解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话的内涵及作用呢？ 明确：寻寻觅觅动作若有所失（寻什么？往日欢笑的岁月，幸福的生活丈夫的身影等）冷冷清清环境寂寞冷清凄凄惨惨戚戚心理凄凉，沉痛凄苦 音律上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽，为全词定下悲苦愁绝的感情基调。 板书：寻觅冷清问题2：这些意象我们曾经在哪些诗句中接触过？这些意象能让我们体会到怎样的情感呢？ 淡酒：诗句：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多（曹操） 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（李白）酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹）“愁情”的象征 为什么用“淡”形容酒？愁苦太深。 急风：诗句：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫） 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还所以说：瑟瑟秋风，摧花落叶，惹人愁思 秋雁：诗句：无可奈何华落去，似曾相识燕归来（晏殊） 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼雁声凄惨，惹人哀思鸿雁传书的雁，触发亡夫之痛北雁南飞，触发词人流亡之痛为什么“却是旧时相识”，词人却不喜反悲呢？ 燕为传信使者，作者正愁思之时却看到这只曾为自己鸿雁传书的雁触发之夫之痛，所以是物是人非事事休，欲语泪先流。 北燕南飞触发词人留之痛黄花：诗句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照）比喻女子憔悴衰老的容颜，更加触动作者的孤苦之感。 黄花让作者想到了什么？ 年老孤苦，无人相伴。 往昔与丈夫饮酒赏花的思爱。梧桐：诗句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易）牵愁惹恨细雨：诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。哀伤，愁思梧桐与细雨加之黄昏时分，让你想到什么？明确：黄昏时分，雨水打在梧桐叶上，这一声声一滴滴敲击震感着此人的心灵，真可谓伤心欲绝。板书：寻觅冷清淡酒 急风 雁 黄花梧桐 细雨愁记分员为这个小组计2分。3 、下面请同学们在刚才研习的基础上再次听诵读，在脑海中展现词中每幅画面，并把他们来连缀起来体会词的意境，请同学任选一副画面用几十个字描绘一下该幅场景，等会我们佳作共欣赏。（五分钟）听诵读。 自主完成练笔。 佳作共欣赏 。 听了同学们这些刻画入微的场景描摹，让我们再次被感动，在这样冷清的环境中李清照再也抑制不住心中的“愁苦”，终于道出“这次第，怎一个愁字了的！” 好让我们进入“悟读环节去玩味词心”。三、悟读玩味词心（10分钟）全词至此，戛然而止，难道我们从未从本次中体会到的仅仅是“愁”吗？课下注释十四告诉我们一个“愁”字很难概括尽此时李清照的复杂心境，请大家结合李清照生平经历和遭遇思考回答“愁”之内涵。明确：学生举手回答。怨：美满婚姻不能长久。迷茫：不知今后何去何从。担忧：担忧国家前途。 （请记分员为这组同学加分）归纳：亡国之恨 故国之思 颠沛之苦 孀居之悲 丧夫之痛板书： 淡酒 急风 亡国之恨寻觅冷清 雁 黄花 愁 故国之思梧桐 细雨 颠沛之苦 孀居之悲 丧夫之痛“千古才女，万古愁心”。让我们带着这种种情愫把自己想象成李清照缓缓地、齐声诵读这首词。四、检测：李清照的这首词不仅感动了千千万万个中国人，还影响了很多外国人，法国诗人克洛岱把声声慢翻译成下面这首诗