小学语文课堂板书教学现状及对策探究.docx

小学语文课堂板书教学现状及对策探究 【摘 要】在小学教育阶段开展语文教学活动能够培养学生的语文素养，使学生掌握读写的能力。教育者通过板书的形式将有趣的图片与教学资源整合在一起，提高学生对语文学习的兴趣。教学板书是将教学材料以形象、美观的方式展现出来，使学生在学习的过程中能够提升自己的审美能力和逻辑能力。教育者应该合理设计板书内容，提高语文教学的质量与效率，促进学生的全面发展与个性发展。 【关键词】小学教育；语文课堂教学；板书现状 新课改提倡学生使用“自主、探究、合作”的学习方式，将学生作为教学活动的主体，提高学生的自主学习意识，引导学生掌握正确的学习方式，培养学生的良好行为习惯。学生是发展中的人，在素质教育下学生的情感体验变得非常重要。教育者在教学活动中不仅需要关注学生的学习成绩，还需要尊重学生的人格，构建生本课堂，使学生在教学活动中能够积极主动地学习。 一、小学语文课堂教学中板书的重要性 板书可以将教育者课前制定的教案完整地体现出来，使学生能够明白教学活动中的重点。例如，在“识字、认字、写字”教学模块中，教育者可以先在黑板上将本节课需要学习的知识内容写下来，然后引导学生读和写。学生在对照着教育者写在黑板上的内容进行学习和书写时，减少了错误的发生，这是板书的功能性体现。在语文教学活动中使用板书能够起到画龙点睛的作用，突出本堂课的主题，激发学生的学习积极性，开发学生的智力，使学生在教学活动中能够养成主动探索、勤于思考的习惯。板书能够实现“以写促读”和“以读导写”的教学目标，使学生能够掌握教学内容的行文线索和层次结构，提高学生的写作能力和逻辑思维能力，促进学生创新精神与实践能力的发展。 二、语文课堂教学中板书的特点 （一）系统整体性 语文教学活动中的板书特点主要体现在系统和整体教学中，在教学活动中应用板书，需要发挥板书重视系统化的特点，将语文教学活动的整个教学情况进行系统划分，考虑到整个学期和学段的语文教学活动的要求，以完成语文教学系统目标为主。 （二）目的明确性 教育者需要根据课程标准的要求在每学期的教学活动中制定明确的教学目标，在每堂课结束之后使学生能够掌握一定的知识要点，突出教学活动中的重点和难点，使课堂教学能够围绕着教学任务开展。在设计板书时，教育者应该根据学生的兴趣爱好和学习能力合理地设计教学内容。 （三）高度概括性 板书能够将教学内容中的重点和难点进行整合，突出课堂教学活动中的主要内容和学习方向。教育者将有用的、对学生学习和发展有益的内容写在黑板上，方便学生记录和观看。板书的高度概括性能够帮助学生清晰明了地掌握本堂课的主要学习内容，提高学生的学习效率和学习积极性。 （四）美观精致 在教学材料中有很多的知识点，它们以整齐、规范的形式排列在教科书上，学生面对着大量的文字会产生一种厌倦心理，觉得语文课堂很枯燥无聊，教育者可以将教学内容以模式和图表的形式展?F出来，提高学生的学习兴趣。板书教学在实现教学目标的同时还能提高学生的审美能力，提高学生对美的追求和感受。 三、小学语文课堂教学板书的改进对策 （一）合理安排位置 小学语文教师应该强化自我教育，寻找一些板书相关的文章，对自身的理论知识进行丰富，形成一个对板书的系统性认识，在板书的制作中做到胸有成竹。在备课环节，需要深入研究教材的内容，明确其中的重点和难点，勾勒出板书的大体布局，对板书的位置进行合理安排。针对课堂教学中可能存在的突发状况，教师在板书设计环节应该留出一定的空白，通过更加灵活的方式对板书进行展示。例如，在对小学语文中的古诗词进行教学时，应该在黑板的中间书写诗词的内容，然后在两侧进行分析和注解，突出重点，使得学生可以一眼看到最为核心的内容，加深学生的记忆。另外，在课余时间，教师应该通过与学生的沟通交流，收集学生对于板书位置设计的建议，及时作出调整，使得板书能够更好的为学生服务。 （二）丰富板书形式 单一的板书形式很容易引发学生的审美疲劳，继而导致其对板书失去兴趣。对此，教师应该做好备课工作，从教学的内容和目标要求出发，对板书进行合理设计，采用更加丰富的形式来吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，使得其能够积极参与到课堂教学活动中，提升教学的有效性。在开展板书设计时，应该做到简明扼要，突出重点，对文章的思路和结构进行凸显。例如，在对圆明园的毁灭进行教学时，可以将板书整体设计为圆明园的形状，通过简单的勾勒来对圆明园毁灭前后的状况进行对比，从而加深学生的记忆。 （三）拓展板书色彩 教师应该对板书的色彩进行拓展，通过五彩缤纷的颜色来吸引小学生的注意力，增强课堂教学的艺术性，也可以帮助学生进行知识的记忆。例如，在对五彩池进行讲解时，可以引导学生对教材进行阅读，伴随着学生的阅读利用不同颜色的粉笔来进行板书，在黑板上形成一幅优美的画卷，对一些重点的内容进行突出。在这个过程中需要注意度的把握，不能随意使用颜色。 （四）引导学生参与 在进行板书制作时，应该确保师生的共同参与，强调学生的主体地位。通过教师的引导，学生可以充分发挥自身的创新思维能力，帮助教师完成板书的设计和制作，使得学生能够感受到成功的喜悦，提升其参与课堂教学活动的积极性。例如，在地震中的父与子一课中，教师可以在父亲对应的位置描绘出父亲的状态“挖”，然后鼓励学生根据教材的内容，描绘出儿子对应的状态，即“等”。通过这样的方式，学生参与到了板书创作的过程，积极性得到了激发，课堂效率也大大提高。 四、结语 总而言之，在小学语文教学中，板书能够显著提升课堂教学的质量和效率，虽然现阶段在小学语文课堂板书存在着一些问题，但是通过教