中学课外阅读现状的调查研究.doc

中小学课外阅读现状的调查研究 摘要: 本文拟通过对博才中学生进行一项课外阅读情况调查来全面客观地了解学生的阅读现状，分析学生课外阅读对中学生的影响，找出一条适合学生课外阅读的途径。【关键词】课外阅读 兴趣 现状 调查前言：语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿来获得的，只能在长年累月的语文实践中，慢慢地领悟、一点点地积累而成。因此，学习语文仅靠课堂是远远不够的。而课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。阅读具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹也曾说过“读书百遍，其义自见。”说的是课外阅读能获取更多的知识。课外阅读也是语文教学的课文延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练，必不可少的组成部分。它拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。而由于学生能把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，也能使语文能力获得提高。课外阅读也有利于个性的发展。每个孩子有每个孩子不同的个性，因此在教育教学中必须因材施教，尊重孩子的个性，使孩子的个性化发展，这是社会发展的需要。广泛的课外阅读能够使孩子的个性健康发展。阅读好的书刊，可以陶冶一个人的情操，提升一个人的素质和修养，开阔一个人的视野，使人的个性心理比较健全。而整天埋于题海，不问世事的孩子，个性往往比较扬郁孤僻。一、调查过程随机抽取博才初中生130名学生及90位家长作为本调查研究的对象。本次调查采用的是问卷调查。调查内容涉及到学生对课外阅读的认识、课外阅读的目的或动机、课外阅读的习惯、课外阅读书籍的类别、影响课外阅读的因素五个方面十八项内容。问卷分为学生问卷和家长问卷，学生问卷130份，家长问卷90份，全部回收。二、调查结果（一）学生问卷调查结果1、课外阅读的兴趣 “课余时间，你最喜欢干什么？”选择“看电视”的同学占47.4，选择“出去玩”的同学占27.95，选择“打游戏”的同学占11.23，选择“看书”的同学占13.52。2、课外阅读的动机 “你认为课外阅读对你有何好处？”有51 %的同学认为课外阅读有利于提高学习成绩，14.25%的同学认为课外阅读有利于提高个人文化素养，22.47%认为可以积累优美词句，提高作文水平，20%的同学认为可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。3、关于所读课外书内容类型读教辅作文类的占36.71%，读文学故事类的占31.51%，读科普类的占21.64%，读卡通漫画类的占32.87%，读报刊杂志的占7.4%，读其它类型的占10.14%，其中读教辅作文类的高居榜首。4、每天坚持读书时间平均每天坚持读书一个小时及以上的占12.05 %，坚持半小时左右的占40.82%，偶尔读一读的占35.62%，一点不读的占11.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。 5、关于读书方法31.3的学生会用摘抄好词佳句、写读后感、圈点批注、讲述、边读边思考想象等读书方法,68.7的学生阅读时从未做笔记。6、关于阅读方法的指导18.8的教师经常指导学生阅读的方法,68.4的教师偶尔指导学生,12.8的教师从来没有指导过。7、关于课外书来源家长买的占56.1,向学校图书馆借的占21.5,其他方式的占22.4。（二）家长问卷调查结果1、对孩子课外阅读的态度:认为非常必要,必须重视和加强的占93.3,认为无所谓,学好几门功课就行的占6.7。2.对自己孩子课外阅读的了解:认为自己孩子喜欢阅读的占33.3,一般的占49.2,不喜欢的占17.5。3、对孩子课外阅读习惯的培养:经常督促孩子进行课外阅读的占42.9,偶尔提醒的占50.4,不去管的占6.7。4、给孩子买书的原则:孩子喜欢的就买的占35.7,会和孩子商量后买书的占29.5,自认为重要,不管孩子喜好的占34.8.5、认为自己的孩子属于哪种阅读类型:仔细认真型的占46.6,走马观花型的占33.6,虎头蛇尾型的占19.8。6、与孩子交流课外阅读体会的:经常会的占16.7,有时会的占37.7,很少的31. 8,不会的占13.8。三、结果分析1、调查结果反映在课外读课外书的同学并不多，看电视、游戏等活动是大部分学生的课外活动。 2、同学们对课外阅读的兴趣不浓厚，主动性不强，大部分的学生读课外书时都要老师、家长督促才看一下课外书。3、同学课外阅读能力较低，方法不多。调查发现，尽管不少同学能够用一些常用的读书方法，但是思考程度不高，能够综合运用的很少。4、同学课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，课外阅读的主要是学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。5、学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。学生向学校图书馆借书只占学生课外书来源的21.5。6、教师对学生课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能经常指导学生进行课外阅读的教师仅占18.8左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。7、社会文化氛围不浓。事实上，现今社会成年人对读书的兴趣不浓，闲暇之余，多数家长沉迷于打扑克、麻将，不仅对子女的课外阅读指导督促不够，而且也在行为方面给年幼的孩子带来了很不好的影响。四、调查后的建议和对策1、注重兴趣培养。能否形成课外阅读习惯，外在的老师、家长的指导与严格要求固然重要，但更重要的是学生自己能够从中感受到乐趣，并产生课外阅读的内在动力。这提醒我们，课外阅读活动的开展，培养学生课外阅读兴趣，努力使学生在课外阅读活动中感受到课外阅读的乐趣才是最重要的。2、学校要多替学生准备优秀书籍。同学们的书源较少，阅读面有限，所以希望学校为同学们提供更多的优秀读物给学生来读，同时还可以发动同学，让同学之间互相交换书籍来读。3、注意教给学生的阅读方法。我们首先注意利用教材中的范文的学习，向学生传授文章阅读的有关知识，使他们学到了知识，或者适当教给同学们一些分类积累的方法，读写的方法。5、向学生推荐有益的课外书，帮助学生选择适合他们的课外书。实践证明，怎样利用正确的东西去占领学生的课外阅读阵地，对于学生的健康成长有重大的意义。有的学生由于缺乏正确的指导，读了一些黄色有害的读物，因而思想上受到毒害，有的甚至误入歧途。由此可见，课外阅读指导是争夺学生的重要阵地，不可忽视。6、要加强语文教师自身的建设。开展好课外阅读,再不仅仅是“一桶水”与“一碗水”的关系。老师这“一桶水”不光是“量”上的要求,还应有“质”上的要求,语文教师不仅应有丰厚的古典文学和外国文学的积累和底蕴,还应不断地补充新鲜的文化血液,不管是现代名家,还是文坛新秀,抑或影坛歌星,都应广泛涉猎。学生的兴趣点不应是我们教师的盲点。语文教师要特别注重在边教边学中充实自己。“文科教师多读书”,这句话是有一定道理的。只有这样才能做到“自有源头活水来”。从“桶”中倒出的才可能不是白开水,而是一杯香茗,让教学香飘四溢。7、最后,阅读既要体现学生的自由性又要体现教师的引导性。学生的个性不同,兴趣自然也不一样,要充分尊重学生的阅读兴趣,让学生自己做主,让他们在阅读实践中自由地体会学习的愉悦感和自豪感,并享受探求知识的乐趣,激发求知的欲望。同时,课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性前提下,教师一定要积极引导学生阅读那些充满人性、关注生命的优秀作品,提高学生的阅读的品味,使学生在阅读中明辨是非、善恶。从中受到美的熏陶。读书更重要是育人,倘若通过课外阅读让每一个学生变得更纯洁、更善良、更有爱心,那便达到了阅读最高境界,也实现了阅读的终极目标。 课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，为了更好地开展读书活动，我进行了这次问卷调查活动，客观地调查和研究了当今中小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。六、结束语“学生自发的课外阅读