农村小学语文三年级起步作文教学研究.docx

农村小学语文三年级起步作文教学研究 一、研究的缘起 三年级起步教学在小学语文教学中起着重要作用。人们常说“孩子读三年级就好比在翻坎儿”。由此可见，这个学段对小学生来说非常重要。三年级在小学阶段是学生的思维发展及学习习惯养成的一个关键期，如果在这段时间里能打好基础，对以后的学习有事半功倍的效果。我们都知道写作是一种能力，它能让人与人之间的交流、沟通更为顺畅，是我们一生中必不可少的一种能力。而起步教学则是培养这种能力的开始，所以它的重要性不言而喻。 为了给孩子们进入小学中段的学习奠定一定的基础，我对二、三年级教材和学生学习状况进行了简单分析，发现：进入三年级后，语文知识和能力与二年级相比有承接、有提升，绝大部分学生能够顺利过渡，唯独“习作”，对学生语文整体水平的影响特别明显，可以说是一大难点。 因为三年级语文教学是传统意义上由写话到习作的过渡阶段，不少学者把这个阶段的习作称为起步，其实这一阶段的研究也是对段落写作教学的研究，段落是从句子到篇章的中间站，连句成段是连词成句的延伸和发展，是向连句成篇的过渡，是连篇表达的基础。对于教学，各位专家、学者有大量的研究及成果，但是农村学校因受到办学条件的限制等多方面因素的影响，对于农村孩子来说，很多教学方法难以实施。 二、对小学起步研究现状的分析 对国内外小学起步研究现状做了调查，这些研究有的已经取得一定的成效，且应用广泛；有的还在探索当中，各位专家学者正在实践。虽然研究的程度、角度、效果不同，但有以下的共同点： （1）在起步教学研究方面，都遵循小学低中段学生心理发展的规律，注重增强学生的习作自信心，保护学生写作兴趣。 （2）在起步教学研究方面，都遵循着句、段、篇的训练序列，重视连句成段、连句成篇的写作教学。但是对句的训练与段、篇的训练之间跨度较大，衔接不够紧密。 现阶段的起步教学研究针对农村教学实际的操作模式、具体习作指导方法的研究较少。研究内容重理论性、知识性、概念性的讲解，农村学生理解起来很困难，无法落实到笔头上，操作性、有效性不强，缺乏对农村学生写作思维的真正训练，习作停留在模仿、复制层面，没有走向自由表达和创作。经过这样的训练，孩子对的惧怕还是恐怕还是会与日俱增。 三、农村小学三年级起步教学研究目标 首先，能激发学生的兴趣，唤醒他们的需要。一个人之所以写作，目的无非有两个，一个是自我倾诉的需要，一个是与人交流的需要。“为什么写”在某种程度上来说比“写什么”“如何写”更重要。根据不同的读者对象选择不同的表达方式，恰恰是当前教学所缺乏的。 其次，要发展学生的思维，放飞学生的想象力。儿童比成人更具天生的想象力，想象力也是创造力的表现形态之一，用想象力去丰富学生的写作内容，打开学生心灵的空间。现实世界是多姿多彩的，写时多发挥想象力，多描绘这个多姿的世界和多彩的生活。让学生张开想象的翅膀吧，任思绪驰骋广阔的天地，使他们的思路开阔，内容充实，立意新颖，人物形象丰满，语言多姿多彩。想象力的发展其实也是创造力的发展，所以培养想象力同时也促进了学生的创造能力。 再次，要提高学生的文字表达技巧，让语言灵动起来。无论是口说还是笔述，无非是调动大脑中储存的语言，再按一定的规律组织而成的。所以胸中有无大量的语言积累，是写好的前提。教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言、熟悉语言，真正把古今中外的语言精?A据为己有，为学生创作奠定坚实的基础。 四、农村小学起步教学的几点具体对策 （一）写生活中的，写出农村独有的特色 农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。 农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。 在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。 （二）走进生活，陶冶情操 农村的学生所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。 现在农村学生的课外活动越来越少了，学校都因安全的原因，不敢或不肯多开展课外活动，因噎而废食。但我们在做好安全工作的条件下，应当敢于放开手脚，多开展课外活动，多组织学生郊游、野炊，让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。这样，以活动导趣，又以兴趣导写，使学生在活动中学会了写，其乐无穷，受益不浅，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。 （三）积累材料，培养学生的阅读能力 写作和阅读密切相关，相辅相承。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。 教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生