融合教育知识竞赛单项选择题.doc

融合教育知识竞赛单项选择题10、 2005 年 4 月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身 残志坚的书画家（ ）学习。李智华10、 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级10、 某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（）智力落后。中度 172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ） 四级 252005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（ ）学习。 李智华3、 我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。三岁 7、 ( 1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？ 选项1: 5岁 7、 依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？ 选项2: 智力的高低 8、 1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。智商分数 9、 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ）四级 b 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括： 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学 b班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（ ） 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学c 常用的ASD行为和教育干预的方法有以上都是 d 对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是听力残疾儿童 d 对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（ ）医教结合和全面评估d 对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该依据智障儿童的实际学习能力做调整 d 多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的 ( 4 ) 能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。选项4: 抽象思维 d 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和 ( 1 )。选项1: 适应性技能 d 多重障碍儿童的教育原则当中，( 4 ) 原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。部分参与 d 多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的( 3 )进行分类；另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。 选项3: 主要障碍 d 多重障碍是一个( 4 )性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。障碍 d对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括 选项3: 智力测验 d对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？ 选项3: 整合性干预 d对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（ ） 医教结合和全面评估 d多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前? 选项3: 十二岁 d多动症儿童可分为几类？ 选项2: 三类 d多动症儿童最常伴随有个共病现象 选项4: 学习障碍 d多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在( 2 )关系。 选项2: 连带或因果 e儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于选项3: 语法异常 g “个别教育支持计划”中的“个别”是指（3 ） 选项3: 学生的特殊教育需要 g 关于残疾分类表述正确的一项是 选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少 g 关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 选项4: 灵活性 g 关于代偿表述不正确的一项是选项4: 智力低下可通过学习来提高智力 g 关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是1: 是由于养育方式不当造成的 g 关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是 选项1: 约有50%的ASD伴有智能落后 g 关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的 视觉学习能力70分贝 s 随班就读的学生，是以（ 2 ）的方式参与普通课程学习。 选项2: 有个别支持 s 随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1 ）个方面进行调整。 选项1: 十 s 随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3 ）里进行。 选项3: 资源教室 s嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？ 选项2: 声带 s视觉障碍是指“由于各种原因导致的( )不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。 选项2: 双眼 t “通用设计”课程有（1 ）个特征。 选项1: 三 t 特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 选项1: 筛查 干预 诊断 t 提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。 选项1: 照顾差异 t 调整教学策略不包括：（ ） (5 分) 最少限制的环境t 听觉障碍儿童思维发展的特点是（）以上各项都对 t 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ）障碍发生的年龄t 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ）障碍发生的年龄t 听觉障碍学生思维最大的特点是：) 抽象思维t调整教学策略不包括：（ ） 最少限制的环境t听觉障碍是否导致言语障碍，取决于： 障碍发生的年龄 t听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ） 障碍发生的年龄t听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ） 直观形象思维t听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在教室的前几排正对讲台的位置 t头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于选项2: 躯干控制阶段 w 为满足学生的特殊需要，课程应当包括选项1: 特殊课程 w 为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（ ）属于学 校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。无障碍卫生间 w 我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。中华人民共和国残疾人保障法 w 我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。中华人民共和国教育法 w 我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。 (5 分) 三岁w 我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的( 4 )? 选项4: 教室的中间或前面 w 我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和 ( 3 )，这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。 选项3: 天赋与潜能 w为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（ ）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。 无障碍卫生间 w我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 中华人民共和国残疾人保障法w我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，其中614岁学龄儿童有多少人选项4: 48万 w我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。 三岁w无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中 ( 3 ) 在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。选项3: 图片交流系统 x 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 选项4: 长相漂亮 x 下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是： 选项4: 隔离是一种保护 x 下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？ 选项1: 学习成绩落后 x 下列哪项属于肢体残疾三级 选项3: 单前臂及其以上缺失 x 下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？ 选项2: 说话不清楚 x 下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？ 选项3: 饮食问题 x 下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项2: 出现对大人的挑战性行为 x 下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域 选项2: 认知水平 x 下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？ 选项1: 儿童的发展 x 下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？ 选项2: 爱说话 x 下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？ 1: 喜欢做劳动力的事情 x 下面表述正确的一项是选项2: 在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致 x 下面哪项描述不是有效反馈的特征？ 选项4: 以批评为主 x 学习障碍的实质是：（ ） (5 分) 学习不用功或不得其法x 下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（ ） (5 分) 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 x 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。综合 x 学习障碍学生融合教育的方法不包括( 4 )? 选项4: 实施课外辅导 x 学习障碍者都存在（ ） (5 分) 智力结构不平衡x 学校无障碍物理环境的建设不包括：（ ） (5 分) 教学的物理环境 x下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？ 选项1: 课业压力 x下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义 选项4: 学生不喜欢上集体课 x下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（ ） 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 x下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项1: 儿童的发展 x下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？ 选项3: 智力测验 x学龄前儿童说话的音调大致为（2 ）Hz。 选项2: 300 x学习障碍的实质是：（ ） 学习不用功或不得其法x学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。 综合 x学习障碍者都存在（ ） 智力结构不平衡 x学校无障碍物理环境的建设不包括：（ ） 教学的物理环境y 一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。 选项2: 二 y 依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是选项3: 帮助他的同学可以玩一下他的辅具 y 以下( 1 )方面是学习障碍学生最突出的表现？ 选项1: 学习成绩差 y 以下( 2 )说法是错误的? 选项2: 学习障碍学生是残疾学生 y 以下（ 4 ）不是功能性课程的内容 选项4: 学术型知识 y 以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？ 选项2: 地板时光 y 以下哪种是多感官教学方法？( 1 ) 选项1: 触摸数字方法 y 以下有关拼写障碍的描述，正确的是 选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音 y 以下有关书写障碍的描述，错误的是( 4 )? 选项4: 书写障碍学生笔顺没问题 y 以下有关数学障碍的描述，错误的是( 3 )? 选项3: 数学障碍学生存在感官障碍 y 有关听障儿童口语发展表述错误的一项是经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语 y 语言残疾是指由于各种原因， 导致不能说话或语言障碍， 从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。 这一概念包括：（ ） (5 分) 严重口吃y 运用 ( 3 ) 促进学生的保持和应用是一种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。 动作提示 y依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？智力的高低 y以下表述不正确的一项是 （）所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用 y以下不属于构音器官的是选项4: 肺 y以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是 选项2: 全部参与原则 y以下有关阅读障碍的描述，错误的是( 2 )? 选项2: 阅读障碍不会影响数学学习 y以下有关阅读障碍的描述，错误的是( 2 )? 选项2: 阅读障碍不会影响数学学习 y引起脑瘫的直接病因是 选项2: 脑损伤和脑发育缺陷 y由于肢体障碍而导致的肌肉无力、不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（ ） 特制的握笔器y语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（ ） 严重口吃z “正常化运动”最早产生于：（ ）北欧z 在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？ 选项2: 不合适，因为颜色对比不明显 z 支持性的家庭环境不包括非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师 z 制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和 选项3: 家长和学生 z 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（ ） (5 分) z 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为z 肢体障碍的特征包括运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍x 学习障碍者都存在智力结构不平衡 z 智障儿童的记忆特点是（） 选项1: 记得慢忘得快 z 助听器保护最重要的因素是：（ ） (5 分) 防潮 z 助听器保护最重要的因素是：（ ）防潮 z 自闭症最早是（ ）学者发现的。 (5 分)Leo Kanner z“正常化运动”最早产生于：（ ） 北欧z在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为4: 药物假期 z造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是选项1: 环境因素 z针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法: 免作业免考试 z针对肢体障碍学生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题选项1: 十大问题 z肢体障