扬现代信息技术之帆走课堂教学改革之路.doc

扬现代信息技术之帆，走课堂教学改革之路信息技术与学科教学整合的探索摘 要 新课标下的课堂教学中，恰当地运用信息技术的多种独特优势，以此来改变学生的学习方式，激发学生的探索兴趣，发展学生的思维能力，增强学生的主体参与意识，营造平等、和谐的学习氛围，从真正意义上尊重学生的创造性，挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的合作交流，使学生快速高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到优化课堂教学的目的，使课堂焕发出新的活力。 关键词 信息技术 学科整合 课程改革以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式。应用信息技术与学科课程整合是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，探索精神和探究能力的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科课程的整合，产生了优化的教学效果。下面我就谈谈信息技术在其教学中的应用。一、发挥现代信息技术形象、新颖的优势，激发学生探索兴趣苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记得可能性几乎增加一倍半。”兴趣是人的一种带着趋向性的心理特征，是在一定 情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，知识才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”如低年级数学课的导入，我针对小朋友爱看动画片的特点，把孩子们喜爱的动画片里的卡通人物照片扫描到电脑里，并制做成课件，我问学生：“你们喜欢动画城里的哪些小主人？今天想和老师一道去动画城见见他们吗？”孩子们一听，特别高兴。我接着说：“不过，你们必须通过自己的努力才能见到他们，有信心吗？”孩子们一听，兴奋得无法形容，整堂课学生都积极地投入到学习研究中，效果出奇的好，最后见到他们心目中的“小偶像”时，连我都被感染了。就这样，现代信息技术在文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等教学信息的展示上，以其形象、逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势，对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激，创设出生动活泼、形式多样的教学情境，为其创新精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境，也极大地激发了学生的探索兴趣。二、发挥现代信息技术开放、交互的优势，发展学生思维能力美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”现在的孩子，个体意识增强，群体意识减弱，有的孩子很不合群，严重影响学其合作学习与相互交流。其实孩子很渴望参与活动，只是在学习中往往缺少合作的机会与方法，缺少有效的资源，引导学生经历“做”数学的过程难，学生的情感、态度、价值观、一般能力等也不能得到很好的培养，制约着学生的学习和发展，制约着教师教的方式的改变。信息技术在教学中的运用，拉近了孩子间的距离，能较好地解决这一难题。教学尝试中，我领略到了信息技术对低龄儿童的独特魅力，比如在讲“数的组成”内容时，我制作了“小熊请客分糖果”的课件，学生们看到栩栩如生的小熊，立即提起了兴趣，我问：“谁愿意扮演小熊来给大家分一分糖果呀？”“我，我”孩子们跃跃欲试，争着到屏幕前来。在分的过程中，我不时地变换课件，把学生分的方法进行了全方位的演示，结果惊讶地发现学生居然想到了很多分法，也给了我很大的启发，学生利用现代信息技术进行探究式学习过程中，突破了时间、空间对人与人交流造成的障碍，通过探究研讨，学生以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创造能力。学生不仅学会了知识，而且学会了思考的方法，思维更为开阔，也体现了“学为主体，师为主导”的原则。三、发挥现代信息技术具体、直观的优势，增强学生参与意识我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，在教学中，我们如何突出重点，突破难点？在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。只有留心、细心、用心的教育工作者才有能力可以解决。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，远程教育资源以图形、动画为主要表现形式，可使学生身临其境。便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。如在教学第九册詹天佑时，学生对“从两端同时向中间凿进、中部凿井法、人字形路线”的理解有些困难，是教学的重点。但是，通过播放动画课件，学生直观观察，将原本抽象的说明变得真实具体，结果对“詹天佑是杰出的工程师”理解的清晰明快，学生体会到詹天佑用杰出的智慧来报效祖国，为中国人民争了一口气，从而激发了学生的爱国热情。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，又能帮助学生在这种生动活泼的学习环境中轻松地接受知识，解决相关问题，教学的重点突出了，难点也迎刃而解了，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。四、发挥现代信息技术优势，评价的优势，促进学生均衡发展现阶段,信息技术教育一直处于比较薄弱的地位。在教学的所有环节中,信息技术教师最不足的是评价的意识、评价的技能不能满足教学的需要。信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。随着新课程改革的不断深入，信息技术课程的评价问题备受关注。课堂是学生学习的主要阵地，而评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。苏霍姆林斯基这样说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师在课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。因此，我对学生提出的各种问题都认真听取、公平对待。例如：一个学生在做独立操作练习时总是不自信，我就鼓励他：“别着急，一步一步来，老师在旁边看着你，你一定能行的。”当他跨出第一步后，我更是借机表扬：“瞧，你做得多棒。”经过多次鼓励，他不再左顾右盼，无所适从，找回了自信。当学生回答问题有出入时，说一句：“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气”使学生受到肯定与鼓舞。口头语言评价应因人而异，因时而异，因课而异，恰当的把握评价时机和评价对象。“你现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”“我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”这些话语能让学困生消除内心的自卑和局促，愉悦地接受同学的帮助，在课堂中品尝被人尊重的喜悦。对学习成绩较好的学生，当他们的学习的确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，能激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。对于学生的评价，除了用语言来表达，还可以利用肢体来表达。如对学生的回答或操作演示给予鼓掌或竖个大拇指，在学生操作练习时给一个“OK”手势等，甚至一个赞许的眼神，一个甜蜜的微笑，一个安抚的动作，都能传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。总之，现代信息技术教学具有形象，直观、生动、声、光、色、形兼备，动静结合的特点，在小学课堂教学中，充