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2013年远程研修聊城经济开发区小学数学学习园地第8期编辑：袁晓婷 杨伟 孟会娟研修传真 磨课计划专家引领 心语星愿 温馨提示结束语研修传真感 动 2013年7月28日，山东省中小学远程研修最后一天，广平乡参训教师又来到广平中心小学研修点，再次积极投入到此次研修学习中。五天来，我们在老教师身上收获着感动，感动着老教师的热情、执着和精神。 广平联校参加研修的老教师，他们经过五天的紧张学习，已经熟悉了远程研修的学习流程及研修内容。经过几天的磨练，他们由不会到会，由生疏到熟练，这中间付出了很大的努力。他们一边专心致志地盯着电脑屏幕，聆听着专家的讲座，一边认真地记录着笔记，不时还写下自己的心得。在他们这种勤奋学习的精神感召下，其他老师更加聚精会神地聆听专家讲座、做记录、发表点评。他们克服家庭、身体、学习上的重重困难，以极大的热情参加学习，学习精神着实令我们钦佩和感动。为确保人人培训合格、优秀，一方面这些老教师虚心向年轻人学习请教，另一方面学校也安排年轻老师进行辅导。研修现场随处可见老教师虚心请教，年轻教师耐心讲解的场景。五天来，我们感动着老教师这种孜孜以求的学习精神！相信在专家的引领、团队的合作下，我们会探讨、分析、解决教学实践中的问题，在研修中不断地反思，在反思中不断地提升自己。磨课计划例谈磨课计划的制订摘选省 省专家 贺成金为了指导好秋季的校本研修，暑期研修要求各研修组在26日上午前提交一份磨课计划。截至25日下午，已有4000多个研修组提交了语文磨课计划。这些磨课计划，汇聚了研修组的群体智慧和初步思考。但从整体上看，离合格的要求还有一定差距，需要进一步修订、完善。“善始者，事半成”。磨课计划决定着课例研究的方向、重点、过程和结果。语文磨课计划的制订、修订主要从“目标任务”、“研究问题”、“说明事项”等三项内容着手。一、确立明确的“目标任务”1.要深入贯彻课标。如何寻找课例研究的目标任务？语文课程标准颁布以来，提出了很多新的理念，这些理念与教学现实有着一定的差距。贯彻课标理念，提高教学技能，就是课例研究的主要目标任务。2.研究目标要集中。很多研修组提交的磨课计划，往往东抄一点，西凑一点，目标比较分散。一次课例研究的目标任务要相对集中，完成一项主要任务，解决横亘在课标与教学实践间的一两个问题。3.要注意与“教学目标”区分。很多研修组分不清教学目标和研究目标，把教学目标混同于课例研究的“目标任务”。其实这两个目标很好区分，课例研究的“目标任务”表述的主体是教师，而“教学目标”的主体是学生。“目标任务”是课例研究的预期结果，目标明确了，问题的确定和说明就比较容易了。二、研究确定“真问题”“研究问题”是实现“目标任务”遇到的困难和障碍，要做到两个适配，一是适配目标任务，二是适配研修组教师自身的需要。这样的问题是来自于老师自身的“真问题”、“好问题”，而不是照搬专家论调、照抄课标要求的“假问题”、“伪命题”。其实，老师们在自己的实际教学中都有很多困惑，只是不知道如何表述。老师们要针对目标任务和自身需要，对研究问题反复推敲。我们期待着老师们能提出更具体、更具有针对性的问题。三、对研究问题的缘由做出说明“说明事项”必须有针对性：对确定“研究问题”的缘由、解决问题的措施和磨课的要求做出说明。最后，请大家参照暑期研修中课例研究专题的磨课计划，根据项目办和语文专家组发布的公告要求，在研修组内充分讨论，进一步修改、完善，并按时上传自己的磨课计划。专家引领智慧共享同课异构式校本研修总策划：吴正宪 郑庆全 朱良才“同课异构式”校本研修的关键词有两个：一是“同课异构”；二是“校本研修”。 顾名思义，就是以“同课异构”为组织形式的一种校本研修方式。“同课异构式”校本研修着眼于教师的专业成长，着力于课例研究，着手于“同课异构”的比较研究的科研方式。它是教师为了解决相同教学问题，达到相同教学目标，针对相同教材课题，相同教学内容，依据学生实际情况、教学现有条件和教师自身特点，采用不同的教学构思、不同的教学方法、不同的实施途径，发挥不同优势，实施不同风格，建构差异性课堂，进行比较反思的研究系列活动综合而成的一种校本研修模式。董升将：求“异”是搞好“同课异构式”校本研修的关键“同课异构式”中的“异构”主要表现为教学设计的差异。“同课异构”不是目的而是一种手段，是通过同一个教师或者是不同的教师用不同的设计上同一节课这样的手段,来帮助教师更好地理解课标、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好地了解适合不同学生特点的教学情景。对于执教教师来说，教与学的方法、教学流程设计、教学具使用等方面都可以求“异”。教与学的方法之异，是指教学中可以采用不同教与学的模式；教学流程之异，是指在具体突破教学的重难点、巩固提高等方面采取不同的教学活动形式、设计不同的教学情景、选择不同的教学素材。“异构”目的是让从中我们可以发现有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，“异构”是一种更高层次的教学过程，“异构”会张扬教师的个性特长，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中取长补短。王乐永：要充分认识“同课异构式” 校本研修的现实意义“同课异构式” 校本研修毫无疑问与其他研修方式一样，承载着教师发展和学校发展的重要作用。但同课异构式校本研修也具有其独特的现实意义。总体来看，同课异构式校本研修，可以引导教师在专题学习中提升理论水平；在观课议课中说课议课，比较鉴别求同存异；在行为跟进中解决问题，优化策略；在总结提高中反思得失，提升智慧。具体来看：第一，有利于引导教师在互动中比较，在比较中反思，有效提高教师深入思考教学中现实问题的能力。第二，有利于群组教师同伴互助，共同成长，并为教师成长提供了开放的交流、学习、展示平台。第三，有利于打开教师思路，发散教师思维，根据学生情况选择不同的策略进行教学，方便教师更好地开发课程资源。第四，有利于增加校本研修的科学性、实效性，为培养名师、打造教师队伍奠定基础。李雪芹：要注重解决“同课异构式” 校本研修中存在的问题目前，老师们比较偏爱“同课异构”式校本研修，但还存在一些问题。首先是认识不到位。对什么是“同课异构式”研修，为什么要进行“同课异构式”研修等都不是太清楚，从而造成对后续一系列工作的不到位。其次是形式单一。目前情况来看，多为就同一课题，两个人上两节课。事实上，“同课异构”式校本研修的形式比较多样。除了两人或多人异构外，也可一人异构。第三，“形化式”现象严重。主要表现在忽略对同课中 “同”的研讨，“异”的比较分析，仅仅是安排两人去上课而已。通过同课异构到底要解决什么问题，通过研讨、上课、分析，最后得到怎样的发展，以后将有怎样的改进等这都是我们应关注的问题。 陈曦：开展“同课异构式”校本研修要做好规划和管理做好规划是开展好“同课异构式”校本研修的重要前提和基础。做规划时，要把“同课异构式”校本研修的一种重要研修方式之一， 纳入到学校校本研修整体工作中通盘考虑。“同课异构式”校本研修的研究目标、研究问题的选择，都要与整体研修工作的目标、研究问题协调一致；研修的课题、执教人的确定、研修组成员的确定、负责人的确定、时间的安排、条件的支持等方面都要作出细致的规划，避免“同课异构式”校本研修的随意性和盲目性。做好管理是开展好“同课异构式”校本研修的重要保障。应从以下三个方面着手：1.制度保障。学校要为“同课异构式”校本研修制定相应的制度，保障活动落实。2.创造氛围。校本研修团队之间要营造和谐积极的研修氛围，强化科学比较，削弱对教师个人风格的比较。 3.科学评价。建立科学的评价机制，在评优树先、业务考核时有所侧重，激发教师参与研修的内驱力。 王红：“同课异构”式校本研修观课议课的维度“同课异构式”校本研修，在教学设计和实施中要注重求“异”，但在观课议课环节却要求“同”，即所选取的观测点、制定的观课量表应该是相同的，所要研究的问题应是统一的，否则研修的效果就会大打折扣了。心语星愿研修已结束，但思考仍继续聊城经济开发区东城小学李清梅2013年7月27日 19:07浏览:8评论:0推荐指导教师 袁晓婷于13-7-27 19:10推荐研修虽已结束，但我们的思考仍在继续。几天忙碌而又充实的远程研修马上要结束了，突然有了一种离别的伤感。几天以来，我每天认真观看各个专题-名师专家的视频、脚本，阅读着老师们提供的相关资源，感受着上课教师的教学设计在逐步完善，我感受到了团队的力量，感受到了他们在研讨时的氛围-有专家面对面的指导，有团队老师从不同的方面的见解，感受到了磨一节课成长的是一个团队。重要的是一些新的教育思想、理念也冲击着我的头脑-由原来的研究“如何教”转向研究“如何学”，由原来的 研究“教学预设”转向研究“课堂的生成”；“专题三-如何采用直观策略，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力；专题四-如何通过观察、操作、想象等活动，培养学生的抽象能力与空间观念；专题七-如何在观察操作中培养学生发现问题、提出问题的能力。”一个个研究主题给了我新的启示，同时让我反思自己课堂教学的不足之处接下来该怎样做，才能把新的教育思想应用到教学实践中，是我们应该思考的问题。研修虽已结束，但我的思考仍在继续宝贝，对不起！聊城经济开发区顾官屯镇联合校管红艳2013年7月27日 10:23浏览:5评论:0推荐研修还在进行中，亲爱的宝贝，对不起，把你“丢”给奶奶已经第5天了，早晨妈妈离开时，你还在睡梦中，小脸上还挂着甜甜的笑，有没有梦到妈妈？亲爱的宝贝，对不起，妈妈爱你！随笔感言聊城经济开发区广平乡联合校韩士武2013年7月28日 09:03浏览:3评论:0推荐指导教师 袁晓婷于13-7-28 09:12推荐重重困难都没有阻挡住老师们研修的脚步，愿大家都学有所获。今天是网上研修的最后一天，天气比较凉爽。今年的网上研修，经历了比去年更多的困难。六天的学习几乎都有风雨相伴，而且中间又遇到了多年未见的暴雨，不少回城的老师无法走出家门；还有三天是在高温闷热的环境下度过的，微机室只有两只风扇，几十台电脑和数十名教师也不断向外散发热量，把人的意志磨炼到极致。但更大的困难是几天的网络一直不能如愿，让人简直不能接受，往往来到学校，网络维修一等就是两个小时，干着急，但老师们学习的热情仍然非常高涨，大家按时到校，及时签名，互相交流和帮助，认真完成作业。尤其几位老教师，都快退休了，仍然坚持参加研修，他们积极主动地学习，不断向青年教师询问，在研修中成长聊城经济开发区实验小学苏秀娜2013年7月27日 23:35浏览:28评论:1推荐指导教师 袁晓婷于13-7-28 07:42推荐各种困难都没有阻挡住我们研修的步伐，研修给我们带来了喜悦与幸福，也留给我们太多的收获与感动。在研修中成长六天的集中研修结束了。回忆六天研修，虽然有暴雨如注，但是没有浇灭我们研修的热情，虽然酷热难当但是没有阻挡我们研修的步伐，研修给我们带来了喜悦与幸福，也留给我太多的收获与感动远程视频，带给大家的是耳目一新的专家教授嫡传衣钵，带给了大家新的教育理念。交流平台，缔结了来自五湖四海教育战友的情义；在线研讨，我们零距离交流，彼此的一言一语互相深信；闲于之时，东键盘，西视屏，互相探讨工作中的困惑；研修简报，那是新闻工作组用彻夜不眠送给大家的一道亮丽的风景线，供你展现才能，整理教育心得，助你走进研讨型、科研型的新世纪的教师队伍之中，永远成为教育界楷模，学生的偶像，社会各界人士对你的尊敬和爱戴。QQ研修群，一问激起千答的热情，一答换得众议的互助，一文博得众人议，真是心有灵犀一点通我通过这次学习认识到，这次研修不仅是专业知识上的收获，一种潜心学习、按时完成作业的学习态度，更重要是一种教学态度，一种教学意识。作为老师我们都应该能够当学生的引领者、主导者，加强文化熏陶，加强审美活动，加强自身业务素质，与学生共同感受，这样才能在教学上碰撞出精神的火花，构建和谐的教学环境，综合、全面提高学生的素养能力，培养健康合格向上的人才。相信通过这次学习之后，我可以更好地将本次学习的知识运用于教学实践中去。我愿意和我的学生共同沐浴在素质教育的阳光下。一起欢笑，一起成长。2013年暑假远程研修有感聊城开发区广平联校 袁晓婷时至今日，2013年暑假远程研修即将结束，回想这六天的学习，真有点余味无穷的感觉；细细品味，感觉既忙碌又充实。虽然很忙很累，但我们都感觉收获颇多，这几天好像一切都在悄悄的改变，新的观念在静静的潜滋暗长，思维的火花不断的闪现，感觉就像插上了一双翅膀，十几年不变的教学突然间发现可以改变，需要重新审识的东西太多太多了。如果要对这几天我们的学习情况做一个总结的话，我就想说两个词：感谢和感动。感谢：首先，感谢为研修做出奉献的专家和领导。在这个平台上，通过观看视频中的专家讲座，使我们对研究课例有了一个清晰的思路；通过在线研讨，我们能面对面的聆听专家的声音和指导，能和各地的同仁在线讨论具体问题，通过研讨、互评，使我们对问题的理解把握更加全面准确，作为研修成员的我们会在这个平台上孜孜不倦的汲取营养，充实自己，争取做得更好。其次，感谢为研修付出努力的所有人员。我真诚的说一句：“你们辛苦了。” 研修的这几天，不管是大雨滂沱，还是酷暑难当，老师们都克服重重困难，每天来的都很早、走的都很晚，直到下班时才依依不舍得离开，虽然回家了，可研修并没有停止，有的老师在家里又开始了新一轮的研修，他们牺牲了休息的时间，陪家人的时间，全都沉浸在对教学新思路、新理念的学习中。感动：感动于广平联校的纪怀勇、韩士武和李广臣校长等几位领导，虽然学校事务繁忙，但是依然很积极主动的和老师们在一起参与研修，并且他们的作业都被指导老师推荐；感动于我们身边的老教师，他们都年过50，花眼、皱纹、对电脑陌生是他们共同的特点，但他们并没有因为这些就抱怨、就提意见，相反的，他们用认真听讲、详细记录，来弥补自己的不足。他们用自己的实际行动证实什么才是榜样，什么才是朴实。虽满头银发，但是激情满怀；他们吃苦耐劳的精神，认真学习的态度，坚持不懈的韧劲，成为我们广大中青年教师学习的楷模。他们虽然只会用一个指头打字，被笑称为“一指禅”，但是他们的执着、认真，受到广大教师的一致好评。并且这些老教师的作业、评论都全部高质量完成。感动于王爽老师为了不耽误大家的研修，利用中午大家休息的时间，冒着酷暑，饿着肚子，帮老师们检查线路和电脑虽然这次研修已经结束，但在研修中给我们的思考却还没有结束，我们将努力把自己的领悟融合到自己的工作中去，提高自己的理论水平与教学艺术。温馨提示:关于做好2013年小学教师校本研修阶段相关工作的公告资讯管理员2013年7月28日 08:13浏览:3693评论:1197 根据省教育厅对2013年“骨干教师集中培训全员远程研修校本研修”项目统合运作的部署和要求，现就做好2013年小学教师校本研修阶段相关工作公告如下：一、工作思路与总体要求 按照2013小学双对接研修项目整合下行设计，校本研修主要采取校本混合式课例研究的形式。校本研修是小学集中研修成效的实践转化环节，是小学教师集中研修成果检验和延伸应用。校本研修阶段要围绕“课标贯彻：面向学生学习的课例研究”统一主题，促进教师远程研修的校本化、常态化，提升教师研究教学的意识与能力。总体要求：小学教师在校本研修阶段仍然使用暑期集中远程研修平台、磨课平台和“省专家团队市（县区）指导教师组研修组学员”的研修组织架构。省级课程专家团队将继续为各区域、各研修组校本研修提供专业指导，各市（县区）项目办和学校要自主组织好指导教师和研修组长的助学，保证教师日常研修的专业指导到位。二、研修主体参加暑期集中远程研修的全体小学教师。三、校本研修时间和研修任务研修平台将于9月1日开放。各学校可在开学初制定课例研究计划，并于10月8日前由研修组长登陆磨课平台（）发布磨课计划。省专家团队将于10月8日11月底期间对各学科校本课例研究提供指导。12月上旬，省项目办将组织省级优秀课例评选、表彰，评选办法另行公布。各学科省课程专家团队将于9月1日，在研修平台学科首页发布本学科校本课例研究具体要求、专家指导分工、校本课例研究选题建议及各学科课例研究合格标准及优秀标准。四、工作要求1. 各市、区县项目办要将校本课例研究纳入下半年本区域教师培训的整体规划，加强对各校校本研修的督促、指导和检查。各学校要将课例研究作为学校下半年校本教研的重要内容，与学校日常教研整合一体。校本研修期间，平台将对各县区、学校校本课例研究进展情况、省专家和区县指导老师团队助学情况进行跟踪反馈。2各学科省专家团队要按照省项目办统一要求，认真研究校本课例研究专业支持工作，制订本学科校本课例研究助学指导计划，做到责任明