继续教育小学语文四年级题单元设计.doc

中国的“世界遗产”之旅主题单元设计主题或单元标题中国的“世界遗产”之旅作者姓名殷树忠学科领域 (（在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术语文 美术 生物 劳动与技术 数学 外语历史 科学 体育 物理 地理+社会实践 社区服务 其他（请列出）：适用年级小学四年级所需时间7课时主题学习概述 这一组课文，都是写我国文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程，把三处名胜课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元的教学的设计的各个环节紧密的围绕在单元主题周围，让语文的学习与感受“世界遗产”的魅力相结合。以此调动学生学习单元教材的兴趣，培养学生品味语言领悟写法和认识事物增长见闻的能力，陶冶自身的情感，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。 主题单元规划思维导图主题单元学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)知识与技能：（1）、认识“崇、旋、殿、廊、誉、瞰”等32个生字，会写“隔、屯、柱栽”等32个生字。积累词语，要求会读、写、认26个词语，会写会运用24个词语。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 （3）、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感、产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 （4）、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。 （5）、语文园地中的“日积月累”描写名胜古迹的四副趣联及课外搜集的相关资料。 （6）、培养学生，根据课文的主题进行搜集相关的资料，并能够用自己的语言表达出来，提高自身的观察力和逻辑思维能力。过程与方法：（1）、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 （2）、在体会课文所描写“世界遗产”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。并能用自己的语言简单的表述出来。情感态度与价值观：.（1）、在阅读中感受“世界遗产”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。 （2）、认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。提高语文的分析理解能力。对应课标能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势；背诵自己喜欢的部分；学习由远及近，由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法；图文对照，展开想象，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感；学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。主题单元问题设计1、你所了解的长城是什么样的？2、在颐和园中，作者游览过的景点都有哪些？3、认真阅读课文，想象课文都描写了哪些情境？4、通过领略兵马俑的壮观场面，你心中对兵马俑涌起了怎样的感情？5、找出文中都运用了哪些表达的方法？6、你知道中国还有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产了？专题划分专题一：理解内容，增长见闻专题二：品味语言，领悟表达专题三：我来争做小导游活动专题1理解内容，增长见闻所需课时3课时专题学习目标为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本专题将带领我们观赏我国的“世界遗产”。 专题的问题设计1、通过对长城的特点与构造了解，画一画长城的结构图。2、通过读课文，颐和园给你留下了怎样的印象？3、理清思路，画出游览颐和园的示意图。4、你最喜欢颐和园的哪一处景物，说说喜欢的理由？5、你能用什么样的词语来形容你所了解的兵马俑？6、通过学习本专题，你增长了哪些见识？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源。)信息化资源字词卡片，相关文化遗产的资料，相关的学习网站，教学课件常规资源教材，板书教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、 课前为学生布置任务，收集我国自然资源和文化遗产的有关资料，更多的了解文化遗产。2、 指名三四位学生在收集的遗产资料中选取一处作简要介绍。3、 呈现课本中的三处世界遗产长城颐和园秦兵马俑，请学生自由朗读，选择自己喜欢的段落进行品读。4、 引导学生用各种方式反复品读关键词句，借助图片，以小组为单位讨论评议，了解体会遗产的美丽和独特风采。5、 找出自己最喜欢的一处遗产，并说说理由？每组推选一名代表在全班进行交流。6、 练习用各种方法，如：抓关键词句，按照一定顺序，根据提纲复述三篇课文。7、 布置作业：读后随感：欣赏了这三处世界遗产后，你增长了哪些见识，谈谈自己的体会。评价要点分析评价学生对收集文化遗产的有关资料是否积极、认真；评价学生能否正确朗读课文；评价学生是否能表达清楚自己读文后的感想。活动专题2品味语言，领悟表达所需课时2课时活动专题2概述 上节课我们初步学习了长城颐和园秦兵马俑了解了文章的内容，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天，我们这节课的重点是，深入体会文章怎样用优美的语言把这些“世界遗产”描述的如此生动，让人有身临其境之感，作者又是通过怎样的方式表现出来的。专题学习目标在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点是在理解内容，增长见闻的基础上通过朗读感受文章所表达的思想感情。专题的问题设计1、整体回顾，概括介绍你印象最深的一篇课文或是一个片断。2、浏览课文，把认为写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。3、指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地朗读。4、对描写遗产特点的词语或运用的表达方式进行赏析，说说表达的妙处。5、让学生找出有关语句体会作者为什么会发出这样的感慨。在学生充分朗读、勾画、批注的基础上再全班交流。所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源配乐朗读资源，课件常规资源教材，板书教学支撑环境多媒体教室其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、整体回顾，概括介绍你印象最深的一篇课文或是一个片断。2、赏析词句，品味语言。（围绕重点，读书讨论，感情朗读）.浏览课文，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。指名读自己画出的句子或段落，说出理由，并有感情地朗读。抓重点段落赏析：例如在长城这一课中抓住这两句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”3、迁移运用：在颐和园、秦兵马俑这两篇课文中，让学生继续运用抓重点段落和句子的方法，通过指名读、赛读、评价读、想象画面读、配乐读等多种形式，读出 欣赏、赞美、自豪的情调。在反复朗读的过程中体会颐和园的美，兵马俑的规模宏大，个性鲜明。4：领悟表达方法：在颐和园一文中，围绕课后题“作者按怎样的顺序游览的，从课文的哪些词语可以看出来，”引导学生勾画，讨论。学习作者移步换景，过渡连接的表达方法。结合教材 “我的发现”中的两个句子体会运用打比方表达的妙