罗阳镇朱庄小学小班化实验教学实施方案.doc

罗阳镇朱庄小学小班化实验教学实施方案我校-罗阳镇朱庄小学为罗阳镇首批小班化教育教学试点学校之一。我校近几年，学校由原来的每个年级两个班减少到现在每个年级一个班，在校学生人数126人，一年级22人，二年级13人，三年级19人，四年级21人，五年级26人，六年级25人，满足小班化化学生人数；学校配有多功能教室，实验室、微机室、图书阅览室，具备了实施“小班化教育教学”的硬件条件。 全校教职工15人，其中任课教师14人，平均年龄不足40岁，学历达标率100%，这些都为我校开展小班化教育教学提供了条件。怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“有效教学”？这是我校急待探索解决的问题。为进一步落实“减负提质”要求，结合我校教育教学的实际，充分利用和优化配置现有的教育资源，学校决定启动小班化教育。为确保我校小班化教育工作的顺利实施，切实提高教育教学质量，特制定了以下方案。一、指导思想 小班化教学是实施素质的最佳途径，是新形势下学校教育可持续发展的必由之路。小班化教学强调以学生为中心因材施教，能优化教学资源，让学生的个性特长得到更好的发展，它的核心是提高学生受教育的充分程度，它对老师教学观念的改变、对学生学习方法的改进、学习能力和综合素质的提高都有极大的促进作用。 面对教育发展的趋势，结合我校实际，根据平等性、开放性、趣味性、交互性的教学原则，借鉴先进经验，在一、二、三年级实施小化教学的课堂教学模式实验。今年我们继续扩大范围，在全校全面铺开，实施小班化教学。 二、机制保证 1 、学校高度重视小班化教学，并列入学校工作计划及教研计划，作为一项系统工程大力推进，学校成立领导小组负责这一工作，教务处组织人员随时进班检查督促小班化教学的实施情况。 2. 对进行小班化教学并取得成绩的教师，学校在评聘、表彰、奖励方面予以优先考虑。 三、实施年级和学科 目前，我校已全面铺开实施小班化教学，各年级各学科同时尝试小班化教学。 四、加强培训，转变教育观念 实施小班化教学，首先要从思想转变教师的教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。学校将认真组织全体教师，深入细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和研究，要求教师树立以学生为主体的意识，鼓励教师大胆进行尝试。同时采取推门听课，以便掌握每位教师对小班化教学的实施情况，督促每一位教师按照小班化教学的要求，把讲的权力，说的权力下放给学生，充分发挥学生自主学习的主动性和创造性。其次，实施小班化教学，教师必须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同等的关怀。 五、小班化教学的组织 1 、小班化教学教室的设置： 合理布置教室环境，不但能营造良好的学习氛围、增进学习效果，而且能陶冶学生人格、发展学生个性、培养学生的创造力。开放教室就是在开启孩子的心灵。因此，我们让每一位学生参与教室布置，共同营造创新氛围，同时在环境布置的过程中学会创造，把教室变成鼓励学生用脑思考及赞美学生学习成果的实验室。 每个教室的前后黑板，为的是能让学生有足够的空间来展示自己，发挥自己的特长。窗户上也由学生自己根据喜好来布置，可以剪、可以画等，室内设有学生作品展示窗口，如“我行我秀”、“百花齐放”、 “我心飞翔”、“争星大比拼”、“芳草园”等，在师生共同讨论设计、共同动手布置、共同改进更新的过程中，充分挖掘这些环境潜在的教育功能，发展学生的创造力，启发学生的创新意识，让浓郁的创新氛围洋溢在每一个角落。 2 、座位的排列设置。教师可以从教学实际需要出发，进行“ U 字型”、“品字型”、“马蹄型”、“丁字型”的座位排列。这些排列方式，与学生的日常学习更贴切，学生可以面对面自行进行讨论和交流，能充分发挥小组干部的带动作用，调动一些性格内向、平时怕说话的学生积极性，增进师生交流和沟通。 3 、互助合作的学习模式 一位著名的教育家曾经这样说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后，就能产生多种思想。”所以每个班级在分组前，我们充分考虑学生的不同层次，按照好、中、差来分组，组长要经过老师的长时间的考察后才定下来，以便能在小组内起到组织、调控等作用，每个小组根据自己的情况为本组命名一个好听的名字，确定一句激励的话语，教室前后张贴着班级的口号。 在小班化课堂教学上，教师关注每一位学生，让每个学生都积极主动的参与学习活动，千方百计的创造机会让学生亮出自己的观点。使每一位学生都有练习、发言、展示、交流的机会，学生学习知识更扎实、更丰富，能力便会得到更好地提高。 4 、灵活多样的教学方法。 教师应具备新型的教育教学方法：包括分组教学法、个别指导法、体验教学法、尝试教学法、鼓励教学法、等多种现代教育教学方法。教师要摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，他们不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论，参与和指导学生的学习。使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进了学生的发展。我们鼓励教师运用分层教学的方法，对中下生进行个别辅导，对中上生安排自学任务，进行自主探索，有利于培养学生的自学能力和创新意识。备课时更注重于备学生，并根据学生异质来进行针对不同层面的备课设计，重视调动学生的学习积极性，开发学生潜能。5、作业批改常规：对书写特别认真的学生进行符号性的鼓励，或者写一句有针对性的鼓励的话语，对于学生作业中的错误地方，教师要及时找学生实现作业面批，进行辅导与改正。六、小班化教学的原则根据小班化教学的特殊性，我们主要采用以下原则：1、平等性原则。教师在教学过程中，对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这里的平等不是每一个学生都一样的要求，而是有针对性地进行分层教学，使所有学生都能最大限度的发展。2、开放性原则。教师在教学中运用一些开放性的题目进行教学，用以训练学生思维的敏捷性、灵活性和发散性。营造一个开放性强的学习氛围，让学生进行个性化学习。3、趣味性原则。教师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节的设计，使整个教学富有趣味，使学生乐学、会学。教师在设计时，应顺应儿童好奇的天性，不断求新求变，以激发学生的学习兴趣和动机。4、交互性原则。教师在教学中营造一种互动的学习环境，以此来完成教学任务。在互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级的群体效应，使学生自主学习、多向交流，从而提高学习成效。 七、评价办法1、建立学生档案袋。收集学生在一学期中参与各类活动取得的成果、学生学习成绩跟踪表、学生的各类作业、学生学习体会等。档案袋是对学生整体评价的重要依据。2、建立教师教学档案袋。内容是教师一学期教学成果展示，包括教案、课件、教学成绩、个人或学生获奖情况、公开教学、实施小班化教学的阶段小结、课题研究成果、学期总结等。注重量化和实绩数据，这是对教师评价的重要依据。3.通过问卷调查和学生座谈会，对教师做出更为客观、全面的评价。小班化教学的实践研究于我们任重而道远，但我们相信：只要我们不断地学习和探索，并结合我校的实际情况，将课堂教学改革