四年级语文下半学期教案.doc

课 题17长城教 学目 标1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。、学习作者观察表达的方法。、激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教材分析重点难点在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。学习作者观察表达的方法。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注教学过程：第一课时一、谈话，出示课件长城图，简介长城；揭示课题。简介对于长城，同学们了解多少？（请学生先说） 师简介要点：知道长城修筑年代的久远，古代劳动人民修筑长城的不易，长城是世界上独一无二的建筑。让学生了解长城是中华民族的象征，长城是中国人民的骄傲等。揭题，读题。二、学生自学课文。1、轻声自读课文。要求自学生字新词，准字音，读通句子。、同桌一起读，要求互相正音，读通课文。三、检查生字自学情况。出示生字、新词指名读，小组读，齐读等。了解“崇山峻岭”“屯兵”“盘旋”等词的意思。课文指名读，结合正音。让学生谈读了课文后的感受。四、学生再读课文读通、读熟课文；初步了解课文内容及自然段大意；质疑释疑。1、读课文，形式由学生自己选定。2、默读，要求：（1）思考：课文的每个自然段写了什么？（注意一二自然段作者的观察点）（2）用笔画出自己不懂的词句等；批注上自己不懂的，想要解决的问题。 3、同桌之间或四人小组之间互相交流。4、反馈学生默读思情况及质疑情况，师视情引导、评价。5、让学生选读自己喜欢的句段。五、写字：再认读生字；简单指导，学生动笔写。六、作业：熟读课文。思考解决自己提出的问题及课后第二题。第二课时一、谈话，出示课件长城图，揭示课题、读题。二、让学生自由读一遍课文，为后面的读文学习打下基础; 回顾初读感知的课文内容。三、学习课文，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情；学习作者观察表达的方法。分段指导阅读：第一自然段：目的：通过引导学生读，让学生感受到长城的“长”及气势雄伟的特点；初步感受我国古代劳动人民修筑长城的不易，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。1、让学生图文对照读，自个选择读的方式练习读；师巡视指导。2、指名读，齐读等，适时评价引导。3、让学生初步了解古代劳动人民修筑长城的不易。第二自然段：目的：通过不同形式的读，让学生了解长城的构造特点及作用，进一步感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。1、男生和女生交替着读，初步了解内容。 2、学生默读，想一想：每句话向我们介绍了什么？先同桌互说，再指名班级交流（了解长城的高大坚固及构造特点）。3、质疑（让学生了解长城此结构特点的作用，从而感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧凝结成的）。4、通过引读，加深理解。第三自然段： 目的：通过读与想象有机结合，让学生感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。1、通过想象，让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。2、通过引导读，再让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。4、通过引导学生体会句子中带点词“多少”“才”，理解句子：“多少劳动人民的血汗和智慧万里长城。”让学生感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。 第四自然段：目的：通过读与说（议）相结合，让学生感受到长城的雄伟气势，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。1、齐读。2、根据课文内容（可引导从一、二、三段找一找）把下面的句子补充完整： ，所以说长城是世界历史上一个伟大的奇迹。3、让学生同桌互说，再在班级交流。四、总结：1、出示名人赞扬长城的语句，让学生读，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。2、引导学生搜集有关长城的故事、传说和图片等资料，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。五、作业：1、积累课文中自己喜欢的语句。2、为长城写一个导游词。 3、搜集一些有关长城的故事、传说和图片等资料互相交流，进一步了解长城。板书设计作业补充课 题18颐和园教 学目 标、认识个生字，会写个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产” 的兴趣。、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。教材分析重点难点感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产” 的兴趣。学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注【教学过程】第一课一、激情导入为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成世界遗产名录。我国已有多处景观名列其中。 播放课件：世界遗产名录一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。 今天，我们再去领略我国另一处景观颐和园的风光。 板书课题：二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。三、学生初读课文，整体感知课文、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助四、检查学习情况、指名分段读课文：纠正字音。并做简要评价。、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：五、布置练习自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。第二课时一、复习巩固旧知课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？二、精读课文，领悟语句，品味语言美、学生自由朗读课文：想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？、学生小组间交流学习情况：教师巡视，关注学生的学习情况。、全班交流学习情况：师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？学生可能会抓住重点段（课文的自然段）来谈体会：引导学习第二自然段：描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。出示句子：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有多米长，分成间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。 学生读后谈理解：读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）出示长廊图片：欣赏长廊，感受长廊的长、美。指导朗读：长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。自主学习第三自然段： 描写佛香阁、排云殿的壮观。出示句子： 抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。 指名读句子，谈体会：师指导写法：出示“佛香阁”插图： 齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。抓重点，体悟第四自然段：出示句子： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 学生读后谈感受：点明比喻句：师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）启发想象：（课文我们的民族小学中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）欣赏美景，感情朗读。赏读第五自然段：、三、总结全文颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。 四、课后小练笔学习了颐和园移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描板书设计作业补充课 题19秦兵马俑教 学目 标、认识个生字。、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。教材分析重点难点通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注【教学过程】一、创设情境，导入揭题、课件播放图片：说说你看了图后有什么感受？、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。二、初读全文，了解大意、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。、学生汇报：出示第段： 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 、指名读：说说“宏大，鲜明”的意思。（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）三、研读主要内容、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？、学生汇报。、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：（出示课件）读：用自己喜欢的方式读读小节。思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？ 、交流汇报：将军俑：说说自己对将军俑的印象。随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。陶马：指名读。闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？、小结：对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读小节。、哪里看出兵马俑的规模宏大？相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？、齐读第二段。过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。（播放军队混战声音）、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？四、总结、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！、出示：世界的奇迹，民族的骄傲。 、齐读李光耀先生的这句话。板书设计作业补充课 题语文园地五教 学目 标 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 领悟并在习作中运用“比照”的写法。 背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。教材分析重点难点领悟并在习作中运用“比照”的写法。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注第一课时宽带网明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。 交流方法 方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。 资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 老师的建议：（） 建立资料袋，分类收藏；（） 组成合作小组进行收集与整理；（） 要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际 一畅谈文物知识，打好情感基础。1.板书“文物”，谈谈对文物的理解。学生各抒己见，然后综合观点，明确文物是历史久远的，古代劳动人民创造的，很珍贵，具有极高欣赏价值.研究价值.参考价值的物品。2.你知道的文物有那些？二.展现被破坏的文物古迹，激发保护的意识。1.“同学们，文物是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是中国悠久历史的见证，是灿烂文化的象征，是先人留给我们后代子孙的财富，是中华民族的骄傲！可因为种种原因，许多文物正遭受着不同程度的破坏，你见过.听过这样的事例吗？学生畅说2.引导学生看书上有关长城的一则报道，要求仔细默读，你了解到了什么？指名学生说说看了报道后的感受。三.小组合作交流，化情感为行动。1.根据报道中你所了解到的信息，充分发挥你的聪明才智，想想为保护长城，我们可以提出哪些可行性建议？学生四人小组交流讨论，并记录。3.各组推荐代表在全班交流，并相机评议。4.教师小节。四.拓展练习。由保护长城开始，交流个人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际。交际过程中，教师要通过点拨.组织评议等方式引导学生把话说清楚.说具体。第三、四课时习作创设情景， 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（） 写出并熟悉导游词。 交流资料 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ 说说你最有特色的内容； 阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作板书设计作业补充课 题20古诗两首教 学目 标、读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。、感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教材分析重点难点、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注【教学过程】第一课时一、阶梯引领，逐层悟情、晓诗音：学习古诗两首中的第一首送元二使安西。学生自由读诗。预设：读准多音字“舍”“朝”“更”。题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。齐读古诗，检测学习效果。、明诗意：我们学古诗仅仅会读还是不够的，板书： 知诗音 明诗意 怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？预设：朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。同桌之间试着来说说送元二使安西这首诗的意思：预设：“浥”“更尽”“新”的理解。、悟诗情：寄情酒更浓：预设：抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。触景情更深：预设：抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。世事难料情难舍。预设：出示元二出使安西图来感受渭城与安西之间的距离。对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。 悟诗情 是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）第二课时、在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示黄鹤楼送孟浩然之广陵。、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该（）师生总结学法。、同桌之间运用方法合作学习。、汇报：读准音。明诗意：指名汇报、学生质疑、师生答疑。、对比学习悟诗情：请同学们再读一读黄鹤楼送孟浩然之广陵联系我们刚才学习的送元二使安西看看有什么新发现：预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。（叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。构建一个实践性的语文课堂。）三、拓展延伸，多元抒怀、你还了解哪些描写送别的诗。、总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！、今天我们共渡了四十分钟，马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？、老师与学生话别，共勉。板书设计作业补充课 题21搭石教 学目 标1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教材分析重点难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注第一课时一激趣导入。二学生自读课文。1学生自由读课文。自主学习生字词。2小组合作学习。（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。3重点指导。“涨”和“间”是多音字。4要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。5教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导三学习第二自然段。1学生自由读课文。2你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3指导学生想象画面。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？4学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。5指导感情朗读。四小结。第二课时一复习检查。二继续学习课文3、4、5自然段。1学习第3自然段。（1）指名学生读第三自然段。（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。2学习第4自然段。（1）学生自由读课文。（2）思考：作者写了哪两个事例？（3）指导回答。（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。3学习第5自然段。让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三指导朗读全文。四引导学生写出自己的感受。五小组交流。六全班交流。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。板书设计作业补充课 题22跨越海峡的生命桥教 学目 标1、认识8个生字，会写12个生字。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗诵课文。教材分析重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险。以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书跨越海峡的 桥：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。2、指名读。老师相机指导。3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座跨越海峡的生命桥！三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？（1） 老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？（2） 学生畅谈自己的感受。3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？（1） 第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。（2） 出自己感受最深的句子读一读。4、指导朗读，出示课件：李博士照片及简介正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！四、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时一、回顾旧知二、深入阅读文本1、默读36自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢6、此时此刻，他们会想些什么呢？学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座跨越海峡的生命桥。三、点明主题，想像拓展。1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？课件出示：它还是一座 桥，因为 。学生根据提示，用此句式说出自己的感受。2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？学生畅所欲言，情感得到升华板书设计作业补充课 题23卡罗纳教 学目 标1认识本课的生字，有感情地朗读课文。2.抓住人物的语言、动作、神情体会周围人的对卡罗纳的关爱。教材分析重点难点体会卡罗纳的伤心和周围的人对卡罗纳的关爱。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注教学过程一故事导入，激发情感同学们，在意大利有位男孩在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了。这个才读四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。他是谁呢？（卡罗纳）二初读课文，要求读准字音，读顺句子1.自由朗读课文2.检查预习（易读错的字音和难理解的词）三.再读课文1.默读课文，说说读懂的内容2.从哪些地方可看出卡罗纳很伤心？找出相关的句子3.配乐有感情地朗读这些句子四.合作学习，研读课文浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在令你感动的地方写上感受。1、汇报交流2、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读五.总结卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。六.拓展1.假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？2.出示爱这首诗朗读爱我们生活在一个充满爱的世界里爱，也许是一句温暖的话语爱，也许是一道关切的目光爱，也许是一个亲密的动作爱，更是一种理解和体谅只要我们用心感受爱，无时不有，无处不在七.总结全文八.作业板书设计作业补充课 题24给予是快乐的教 学目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教材分析重点难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注【教学过程 】一、导入 二、揭示课题，解题1、板书课题：24 给予是快乐的读题目，读准字音2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。三、初读课文1、自学课文（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈（3）给每个自然段写上序号，读通课文。2、检查自学情况。3、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。在整个事情中，保罗懂得了什么？根据以上提示，再读课文，给课文分段。（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。四、交流、讨论以上问题出示：课文中讲了 把 给予 请大家再读课文，看谁找到的答案多？老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗 2、小男孩要把欢乐给予弟弟 3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟 五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？小男孩要把欢乐给予小弟弟。你是从哪些地方看出来的1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。（3）听了这句话后保罗知道了什么？（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？六、学了这篇文章你懂得了什么谁的话让你感动了。（小男孩）那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。七、交流。板书设计作业补充课 题语文园地六教 学目 标1.在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。2.进一步培养学生的观察能力、想象能力。3习作内容具体，句子通顺。4.引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。5.了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故教材分析重点难点1.在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。2.进一步培养学生的观察能力、想象能力。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注教学过程1想一想。生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。2说一说。想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。4演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。习作教学目标1进一步培养学生的观察能力、想象能力。2习作内容具体，句子通顺。教学过程1观察胜似亲人这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。2先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。3在全班交流。4把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。5选择一个合适的题目。6如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。7写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。我的发现教学目标引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学过程1读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2学生自由回答。3教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。日积月累教学目标1用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。2熟读诗句，尝试背诵。3说说诗的大意。教学过程一、“读读认认”1自读生字。2 齐读指名读二、“读读记记”1读诗句，自读指名读齐读2说说诗句大意，想象画面。三、“读读背背”1自读尝试背诵。3在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。成语故事教学目标了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学过程1自学这个故事。2把这个故事讲给同学和老师听听。3说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？板书设计作业补充课 题25为中华之崛起而读书教 学目 标1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、在小组合作学习中开阔学习思路。4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教材分析重点难点感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注教学流程：第一课时（一）、创设情境。（二）、初读课文，感知大意，理请线索。1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？2、学生自由读课文。3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？4、课文可分为几段？（三）、学习生字生词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。2、学生自由读生字。3、指名读生字。4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。（2）怎样记住要求认识的字的音？5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。汇报要求学会的字。汇报要求认识的字。（1）、指名读。（2）、开火车读。（四）、练习朗读课文。（五）、谈学习本节课的收获。第二课时（一）、谈话激趣。1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。3、分角色朗读第一段。（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？3、小组讨论后汇报交流。4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？3、汇报上面的问题。4、周恩来在沉思中树立了远大的志向为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。（五）、拓展总结，升华情感。1、读最后一段。2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。3、学生谈听后的感受。4、谈一谈自己为什么而读书？课程资源开发1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。 板书设计作业补充课 题26、那片绿绿的爬山虎教 学目 标理解生字新词。了解课文主要内容。引导学生初步思考“预习”与“思考练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。读通课文。教材分析重点难点能在较短时间内以一定的速度读通课文。教具教学过程教 学 预 案修 改 或 批 注教学过程：自读：明确自学要求：出示投影（小黑板）默读：标出小节；用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。轻读：读时能听见自己的发音；先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。学生自学。交流：校对小节数：计11小节。读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）解释词语：（以