李建琴教育故事.doc

我和一名后进生的故事 陕西省定边县贺圈中学 李建琴回顾过去的六年教学工作，真的发生了太多太多的故事，有欢喜的，也难免有遗憾的，但这都是一名年轻的班主任与他的学生们一起成长成熟的记录。如果让一名初涉班主任行列的年轻教师谈教育工作中的种种成就，似乎有点惭愧，然而摸索中却亦有一件件小事，让我难忘，让我感动，随举一件，也随同回味一下过去的一段我与我的学生的美好时光。叙 事2004年我大学毕业被聘到一所农村中学任教，来到这所学校，领导让我接任初二（一）班的班主任工作。第一次面对这个班，我就发自内心的讨厌，原因很简单，在我未接班之前我就了解到这个班里有一位特别难管理的后进生-张某。所以对他打下的基础就是“他绝不会是一名省心的孩子”。所以接班后，我便刻意与他拉开距离，偷偷地观察他，但只要他的行为“越轨”了，我便会冲出来不留有余地地指责他，我最初的想法就是让他知道我的“厉害”，有种定要“拿”住他的想法。几次的“对决”中，果然他开始变得“合”我的意了，可是，更严重的事，“合”了我意的张某，“学会”了呆坐。我总觉得这样安安静静的他缺点什么，他不再在班级里跳来窜去，不再想尽办法地搞怪，不再希奇古怪地回答我的问题。我突然明白，这个孩子丧失了所有的灵气，而这个恶果制造者就是我随着张某变得“乖巧”，我预想的种种成就感一点都没有出现，反而是一种深深的自责。一名老师不是应以孩子的发展为教育中心吗？不是应该极大限度地挖掘孩子的潜力吗？不是应该成为孩子人生海洋中那个坚定不移的导航灯吗？而我怎么成了以自己的意愿为中心的教育者，成了一锹锹填埋学生的刽子手，成了一个钳制禁锢学生的妖怪？很快我便把我的“整制计划”改为“拯救计划”。我先在一次班会上刻意推举张某演节目，然后，带领班里的同学鼓掌叫好，大赞特赞他的表演天赋，他有点措愕的表情中透出点点得意；在班长因病请假的一次劳动中，我郑重地将带领学生劳动的事交给张某负责，我告诉他在以前的几次劳动中，我觉得他最有组织能力，那天他领着班里的男同学干得那叫卖力，干完自己班的，又帮别的班级干，回来时那红红的脸上开始带上一种坦荡的得意；终于在班级的值周班长换届选举中，几次活动中表现突出的张某脱颖而出，坐上值周班长位置，彻底洋洋得意起来。那个充满灵气的张某终于回来了，唉哟，那个上窜下跳的张某也回来了。这一次，我从风度出击，我只对他讲：“你已经很耀眼，很光芒四射了，再有一点稳健的风度，将无人能及你的魅力”别说这样的教导还真管用，有一阵只要我发现张某在班里跑来窜去，我就说“注意风度”，他的脚步会马上慢下来，却把头抬得很高；在课堂的提问中，他忍不住插话，我说“注意风度”，他马上把手举起来，等着我叫他；甚至在做什么事前，会想着要与我商量。期中考试后，我在他一堆烂成绩中，硬是挑出刚刚及格的历史作为资本找他谈话。我说：“你看你的历史多突出，你要把这个优势保持住，你还可以融会贯通，将你学习历史的智慧运用到其它科目中，那你不是会更厉害！”他似乎真的相信了自己是块“学历史的料”，几乎天天都要看历史书，时不时用学历史的劲头再看看语文、数学、英语等科目。尤其爱在历史课表现自己，别说慢慢地他还真成了班里历史学科的姣姣者。之后的时间里，我们几乎没有发生过“对决”，他的成绩也让我一直很满意，中考前夕，张某的妈妈担忧地问孩子能不能考上四百分，说他自己也很担心，我状似吃惊地说：“张某在我心中至少四百五十分，怎么会那么差？”他妈妈连连说：“不行，不行，我知道他啥水平。”我让他妈妈转告他：“张某，相信老师，你是能考四百五十分的学生，只高不低，放心大胆地考吧！”怎能想到中考成绩出来后，他的成绩是四百九十多分。他第一时间打电话给我，告诉我成绩之后说：“老师，我知道，没有你就没有我的今天”回想这些，我总会不禁笑起来，不知道是我鼓励了这个孩子前进，还是他刻意地接受了我的鼓励总之，这时的我亦会洋洋得意起来感悟我们的教育是要培养成功者还是要培养失败者，这个问题的答案似乎很明确，但是在教育实践中，实际的教育效果好像并不那么明确。因为以升学为惟一目标的教育所导致的一个直接结果，就是只让少数学生取得“成功”，而多数学生都处于一种失败者的地位，形成的是一种失败者的心态。其实，教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而又深厚的教育爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，具体体现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。1要有高度政治责任感教师爱岗敬业，必须通过关心爱护全体学生来体现。因为热爱学生是教师职业道德的精髓，是教师最宝贵的职业情感，没有爱就没有教育。教师关心爱护全体学生不仅仅利于师生间的感情交流，营造一种和谐愉悦的环境；从深层次上看也是教师对祖国人民负责，对社会制度负责的高度政治责任感的具体体现。正是出于这个原因，教师把对事业的忠诚和热爱，对祖国前途命运的关心，对建设有中国特色的社会主义的理想信念，深刻地表现在对所有学生的关心爱护上。有了高度的政治责任感，教育爱才会有高度、有广度、有深度，教师才会把政治信仰化为爱的实际行动，用宽阔的胸怀去拥抱每一个学生，使学生在爱心的哺育下茁壮成长。爱在平常的心态中升华，爱在平凡的事业中升华，升华的爱中蕴含着教师的政治追求和对美好未来的向往。2要一视同仁教师对所有的学生都要一视同仁。不能厚此薄彼，更不能因学生的家庭地位、经济状况以及教师与学生家长的私人关系有重点地关心，有选择地爱护。因为无论学生家境如何、智力高低、个性差异都是教师的学生，都需要关心和爱护。只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育爱的伟大、无私和公正。客观地说，学生在感受教育爱的过程中是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生心中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。很多人说，学校是圣地，教师在人们眼里是“圣人”，孔夫子几千年前就提倡“有教无类”，现在个别教师却亲这个、疏那个，普通人家的孩子遇到这样的教师算是人生最大的不幸。3给后进生多一点关心爱护教师对学生的爱应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某个方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。一个人在小学或中学在学业上、品德上的暂时后进，并不能注定日后会无所作为。在教师的鼓舞和激励下，他们当中同样会涌现出优秀的人物。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，