教育的幸福在教科研中涌动(实验中学讲稿).doc

教育的幸福在教科研中涌动琢玉能成器，悟课而生灵 汶上县教学研究室 吴庆才 272500导语： 今天坐在这里，我诚惶诚恐，其实在座的给位老师都是我的良师益友。或许大家是通过这本中政参杂志认识的我，而我是汲取大家的教诲才逐步成长起来的，这正应了那句歌词这是绿叶对根的情意。当然，我只是绿叶，而你们是根。 在这里，我仅想通过自己从事教研工作10年来的体会，谈谈自己对教研工作的点滴认识： 一、万丈高楼平地起学习积累夯基础从教以来，我们一直接受着这样的教育理念：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”其实，作为一名教研员，面临着比普通教师更为严峻的形势。因此，我们更应该善于做一名勤于积累的教研员（见我的教研日记倾听花开的声音）。作为教研员，具体可以积累以下资料：教研工作计划；教研活动方案（或实录）；新课改有关的资料；教研故事等。同样，我们理应“做一个勤于积累的教师”，可以着手积累以下相关资料： 1.教学工作计划、总结 2.教学活动方案、实录、教案 3.新课改有关的资料 4.教育教学故事、班主任日记 5.中考试题及其各类试题解法 6.复习课、预习课、阅读课、试卷讲评课的方法、步骤。 7.集体备课、课题研究等资料或许大家会问，积累这些东西有用吗？在这里我可以明确地告诉大家：的确非常有用！有一次，我去一所乡镇中学听课，正赶上他们史地组开展集体备课活动，学校领导在我不知情的情况下安排参与他们的集体备课活动，当时我并没有感到突然，而是针对他们集体备课的情况娓娓而谈。事后老师们说我“见解深刻、一语中的”。其实，这得益于我对预先对“集体备课”进行过“备课”。后来我把这其中的所感所想，撰成走出集体备课误区，还原集体备课“本色”一文，并刊登在我县主办的刊物汶上教育2010年第6期上。 还有，最近济宁教研室在我县开展的跟进式教研活动，我也预先搜集了相关的资料实施“行为跟进”教研，促进教师专业成长，让群里的老师预先对“跟进式教研”活动有所了解，取得了不错的教研效果。其实，作为一名教研员或者教师需要预先搜集储备的资料应该有很多，在这里，不妨以我所“涉猎”的几个微不足道的方面与各位同仁梳理一下：二、横看成岭侧成峰“多维”评课出新意 听课、评课是教研员日常工作中尤其重要的工作之一。而作为教师，学会如何听课、评课也至关重要。 下面，我就以最近我们搞的一次“跟进式教研”为例，谈谈学会听课、评课对我们教学中的重要意义：案例一： 精彩的“意外” 如约的美丽近期，市里要在我们县城一所“年轻”的学校开展一次跟进式教研活动。之所以说“年轻”，是因为她还不满“四周岁”，而今却要接受众多资深教育专家们的检验。年轻的老师、年轻的学校，她们准备好了吗?我们每个人的心中都充满了问号。几天前，我们决定先去打个前站预先听课。果不其然，各学科都反馈出这样或那样的担忧：课堂模块不清晰、教学目标不明确、课堂效果大打折扣这样的课能行吗？执教思想品德课的是一位年轻的男老师，我们姑且称他为滨老师。以前确实也听过滨老师的几堂课，没有留下太多的印象。这次听课，除了基本功较为扎实外，“闪光点”确实不多。点评时我就有关的教学模块的定位、课堂导入、问题设置、教学资源的运用等诸多方面都做了进一步的明确。“临阵磨枪，不快也光”，希望我们的老师能有精彩的发挥吧！该是“汇报演出”的时候，当我接过学案的那一刻，我们顿时惊呆了：学案的内容和那天听课时几乎一模一样，那有什么调整和优化呀！果不其然，评议时，各乡镇老师、学科专家们智者见智、仁者见仁，逐一又在“教学模块的定位、课堂导入、问题设置、教学资源的运用”等方面强调了一次。最后，市学科资深专家关主任意味深长地说：“作为年轻的老师，我们不苟求很多，但希望滨老师能汲取其中的一点，下次有所改进吧！”其中蕴含的“潜台词”或许我们都能明白。漫长的等待和焦虑。第二天，当我们再次接到学案时，突然感到眼前一亮：昨天所统一强调的都一一呈现在学案上：教学环节清晰、设问独具匠心、材料鲜活明了“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了（吕叔湘语）”。“活”的根源就在于教师恰当地运用了教学机智，捕捉到教学中的动态生成性资源，有效地激发学生主动地参与课堂教学，让课堂因“生成”而更加精彩。精心预设是课堂教学生成的首要条件。课堂教学往往会呈现出多样性、丰富性和随机性，如果教师课前缺乏对教学三维目标的准确把握，缺乏对学情的正确分析，就可能无法很好地应对教学过程中出现的各种课堂生成。“凡事预则立，不预则废”。因此，预设是课堂教学的基础和前提，体现了教学的计划性和系统性。滨老师的成功之处就在于注意到预设和生成的关系，能够贴近学生选材、设问，能够做到教学模块清晰、功能定位明确，师生互动和谐。滨老师讲的这节课是调节和控制好自己的情绪。在授课过程中，滨老师首先播放视频“幸福拍手歌”，并同学生一起随着视频中的画面拍手，调节上课前的紧张情绪，自然地导入新课。随之，个体预先生成、走组互助形成、展示质疑合成、检测反馈达成，浑然一体，自然流畅。下面就以授课改进前后学案的变化为例进行说明：改进前：改进后：正如苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。学案如此改进后，能够较好地贴近学生、凸显学习目标、问题指向明确，更具针对性和科学性，也便于操作实施和教学目标的自然达成。良好平等的师生关系、宽松和谐的课堂氛围是课堂教学生成的催化剂。学生作为课堂的主体，师生之间应当建立民主平等的和谐关系。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不只是在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”滨老师的成功之处还在于恰到好处地构建师生互动的和谐课堂。其中有这样一个环节让我们记忆犹新：在学生展示问题时，当学生谈到有一位老师虽然才教了自己半年多的时间，自己却很愿意上他的课，因为他的无微不至的关爱消除了我们学习的焦虑和上课时的紧张情绪。此时，滨老师接过话茬：“你说的是我吗？我也要真挚地感谢你们对我的支持呢！”这种面对面的对话、心与心的交流，必将会鼓舞学生敢于积极发言，促进课堂教学的自然生成。鼓励质疑、认真倾听是课堂教学生成的关键。宋代著名学者陆九渊指出：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”教师在日常教学活动中要注意鼓励学生张扬个性，培养学生质疑问难的能力，不要害怕学生出错，因为错误也是一种学习资源。在授课中，当学生在谈到在处理与父母的矛盾、调节自己的不良情绪时，自己会运用注意力转移法。此时，滨老师没有就此收场，而是继续追问“你会转移到哪里去呢？”学生一怔，思考片刻后回答“听听音乐、出去散散步、向好朋友倾诉”，如此，知识得到了进一步拓展，也完成了自然真实的知识达成。善于捕捉生成性资源是课堂教学生成的要领。现行的思想品德课与学生的生活联系紧密，课程资源内涵丰富多彩，课堂是充满灵气、生机和变化的。学生的一个举动、一个回答都可能是稍纵即逝的课程资源。教师要有一双慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值信息的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫中引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂产生新的思维碰撞和交锋，从而有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。在教学中，滨老师还精选了2011年感动中国人物刘伟的事迹材料，然而在“选择视频还是文字材料、将其放在那一教学环节”时确实动了一番脑筋。最终，根据音频材料的特点以及视观感觉的优势，决定采用视频音像资料，将其放在“探究提高”环节，并设置了这样的问题：请注意结合视频中的具体情节，谈一谈刘伟是通过哪些方法来调节和控制自己的情绪的？基于此，也促使学生认真观看视频材料，带着问题去思考、去探究，收到了意想不到的教学效果。最后，教师又紧扣刘伟的“虽然我失去了双臂，但是我还有一双美丽的脚，所以，我感动非常幸福” 这句精彩话语，让学生运用自己的生活体验造句，引导学生正确面对生活中的困难和挫折，学会调控自己的情绪，促进情感态度价值观的升华！总之，对教师而言，课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调整、不断更新的生成过程。只有我们精心预设，善于捕捉教学中动态的生成性资源，注重构建和谐高效课堂，恰到好处地运用教学机智，就一定能让课堂呈现出“如约而至的美丽生成”！（二）作为教研员还应该是教师进步的推动者。他要推动的不只是优秀教师，更是后进教师。对于优秀的教师，有机会要把他们推出去，让他们脱颖而出。一般的教师，教研员也应该不惜力气去帮助，使他们经过雕琢与搭建平台，也能取得长足进步。我觉得评课，也应该看对象，要做到有的放矢。案例二：老教师如何才能适应新课改？老教师要上好新课程，还应该注意做到以下两点：一要解放思想，更新观念。作为老教师，有一定的教学经验，也有一些曾经成功的体验，但老教师的教学经验与成功体验，有的恰好与新课程理念有不吻合之处。在这样的情况下，老教师就应放下架子，不争面子，以甘当小学生的态度去学习，去实践，真正让自己的教学观念与新课程理念合拍，而不是嘴里倡导新课程，行动沿用老经验。解放思想，更新观念，这是老教师的新课程能够创新的关键和基础，也是老教师使自己尽快走进新课程的最佳途径。二要勇于实践，探索提高。新理念也好，新方法也罢，归根到底需要教师来实践。老教师从教时间长，更多的时候教学实践活动只停留于自我探索中。新课程的实施，老教师应该带着与新课程一起成长的观念，勇于实践、探索。只有通过问题研讨、课堂实践等多种形式的教研活动，只有与同行共同交流，老教师才能从教学实际中改变教学行为，落实新课程理念。案例三：青年教师如何成为“行家里手”、优秀教师？1.努力使自己具备扎实的基本功和正确的课程理念 对于初登讲台的青年老师，课堂教学可从两个方面努力，一是教学的基本功，包括组织教学、语言、板书、课堂提问等。青年老师易犯的毛病是担心在课堂上可能该讲的没讲到，于是满堂讲，担心不写在黑板上学生就不懂，于是满堂写，这是青年老师没有教学经验的表现，是教学基本功方面的问题。其实，一节课不需要什么都要讲，什么都要板书。教师的语言应该简明，板书应该择要。老师讲多了，学生有可能被老师讲糊涂了，不知该听什么不该听什么，全部听又不知重点在哪。老师在黑板上写多了也会使学生注意力疲惫，加之有可能部分学生喜欢跟着老师的板书做笔记，于是出现只顾记顾不了听，更顾不了思考的情形。可见扎实的课堂教学基本功是非常重要的，青年教师特别是初登讲台的教师更应在这方面努力。许多发展比较好的教师在入职初期对自己要求都是很严很高的，如有的教师在上课前要试“讲”一遍，然后看看有什么需要调整；有的教师不仅备教案，还备板书，备备选知识和例题等；有的教师长年坚持写教后记，及时记录一节课的得失；有的教师是通过微格教学研究课堂教学基本功方面存在什么问题，等等。2.加强对课程的理解，特别是对新课程理念的理解，如在课堂上如何指导学生自主学习，真正落实学生的主体地位。传统课堂教学与新课程课堂教学的一个主要区别，是课堂是由教师包办还是学生在老师指导下开展活动。青年老师应该从从教的第一天起，努力在课堂上落实学生的主体地位，要让学生自主活动起来，把自主学习、合作学习和探究学习的权利还给学生，让学生成为知识的发现者、探究者和创造者，而不能把学生当成知识灌输的对象。 3.养成教学反思的习惯，虚心学习，不断提升课堂教学能力。初上讲台的青年老师不可能短时间把课讲得好，这是正常的。青年老师讲好课，一是需要经验的积累，即多参加教学实践，多上课；二是需要学习、观摩。青年教师要多去听课，观摩不同年龄、不同风格的老师是如何上课的，学习有经验的老师的课堂语言、板书，学习有经验教师是如何组织课堂教学的，例题怎么讲，问题怎么问，学生活动怎么组织，课堂评价是如何展开的 国外有专家经研究提出了一个公式：教师成长=经验+反思。这一教师成长公式告诉我们：没有经验的教师，不可能成长为一个好老师；虽有经验但没有反思的教师也不能成为一个优秀老师。青年教师不但要重视经验的获得，更加重视对经验的反思，这是加快成长的必由之路。（三）青年教师要树立明确的专业成长目标：“一、三、五、十”1.一年站住讲台。初步学会“四会”：会备课、会上课、会批改、会指导。2.三年站稳讲台。学科常规教学游刃有余，教学基本功扎实，班主任工作逐渐入门，学校放心，家长爱戴，学生喜欢。 3.五年站好讲台。教学成绩显著，能够上高质量的课、成为教学能手和优秀班主任。4.十年站成风格。具有一定的教学知名度，初步形成自己的教学风格，成为骨干教师，为进一步成为学科带头人夯实基础。 （四）打铁还需自身硬且行且思求提高教师要成为行家里手还应该多读、多思、多写，勤于实践。没有捷径可走。古语云：读书破万卷，下笔如有神。无疑，多读书能使人聪明，读好书能走捷径。一种方法是泛读，即广泛地阅读，不带着具体目的去阅读。但是一定要养成边读边记的习惯：当读到自己感觉有价值的文章，特别是新知识、新信息、新理论、新方法时，要做好记载；将文章中的重要观点、重要方法摘抄下来，作为自己研究问题时的参考素材。另一种方法是精读，即带着问题去读，有目的地读。当自己在研究某一问题时，感觉到论据不充分或缺乏理论论据时，有