《聋生融入主流社会生活教育研究》中期评估报告.doc

聋生融入主流社会生活教育研究中期评估报告 陶行知先生指出：“生活就是教育，不是生活就不是教育”。随着经济社会的发展，“融合观”、“全纳教育”、“挖掘潜能”正日渐成为现代特殊教育的理念，在这样的理念引导下，聋哑学生作为社会群体的一个特殊的组成部分，融入主流社会也就成为必然趋势。我们在开始聋生融入主流社会生活教育研究课题研究以来，积极组织研究活动，推进了课堂教学改革，也使提高课堂教学效率成了现实。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段概况：1、课题研究的达成目标。进一步转变广大教师教育理念，全力创设和谐人文氛围。探索和形成聋生生活能力的培养系列目标、内容和途径，以及科学有效的教育方式方法。提高聋生生活能力，以促进聋生各方面素质得到主动发展。引导教师走上研究之路，提高教师整体素质和教育科研能力。2、课题研究的具体内容。在研究的准备阶段，我们发现聋生由于听力缺损，造成他们个体成熟水平和心理发展等综合素质低下，使他们认知能力偏低，缺乏必要的自信性，学习理解能力差，学习无兴趣，在知识学习、理解和运用上出现健全孩子少有的问题和错误，自主地获取知识，以解决实际生活问题的能力不强。这些问题与我们日常设计的教育活动脱离聋生融入社会、回归社会的实际，没有发挥真正有效的作用不无关系。因此，在前半阶段我们主要是通过引导广大教师学习陶行知生活教育思想，深刻体会生活教育对聋哑学生的重要性，进而把生活教育思想贯穿到平时的教育教学中去，注重教学内容与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，注重知识学习的过程，注重课余生活的指导，注重道德情操的熏陶，使我们的教育有了新起色和新提高。3、课题研究的实施策略。前阶段，课题组围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法，开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。加强生活思想学习，提升教师理论素养。课题研究成功与否，与课题组成员的素质高低有很大关系。为提高课题组成员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的开展科研活动。课题组成立伊始，我们就依托陶行知的“生活教育”的理论，以建立“行知式”的师资队伍为核心，有目标、有计划、有步骤地组织学习研究活动。组织教师学习了陶行知读本、陶行知教育思想和课题研究方案，积极开展理论研讨，促进思考，树立正确的科研动机，形成了人人主动学习、个个潜心研究的良好氛围。通过自学和集体学，选学和重点学，使我们明确了“教育即生活教育”、“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定，提高了对“行知教育思想”的内化，把课题分解成12个子课题，明确分工，责任到位，实施落实。通过学习、研究和实践，各子课题组都完成了中期目标任务，形成了子课题中期专题总结，并提交相关学科的研究论文。开展课题实践活动，不断提高研究水平。自“聋生融入主流社会生活教育研究”课题的研究工作开展以来，课题领导小组采用走出去、请进来相结合的方式，为教师提供了许多形式多样的研讨活动。课题开题时邀请市陶研会张会长来校作“ 陶行知教育思想”报告会、还组织全体教师前往安徽歙县陶行知纪念馆参观学习；今年上半年，又组织全体教师去南京陶行知纪念馆参观学习。通过走访参观，广大教师开阔了眼界，提升了一切为聋哑学生服务的教育理念，增强了科研意识，为课题研究的顺利开展提供了非常有利的条件。去年下半年，我们还组织开展了以“读陶行知论著、学陶行知思想”的教师读书活动，要求每位教师研读一本（篇）有关陶行知教育思想的论著。为促使教师能经常性地进行业务学习，教科室又提出了 “每月论谈”活动，以学科组为单位，围绕相关主题进行研讨和论谈。活动中，广大教师都能本着教学实践离不开教育理论指导、教育理论的形成和发展又根植于教学实践的理念，引导大家结合自己的教学实践进行漫谈。大家针对某一专题，各述己见，集思广益，努力寻求提高自身业务能力的途径。今年初，我们又组织教师积极参加市陶研会发起的行知教育论著百篇读书征文活动。通过活动，广大教师人人写读后感、教育反思和专题论文，并在课题组内开展研讨，交流经验，相互学习。一系列的研究活动，使先进的教育理论深入到了每一个教师的心灵，支撑起我们的课题研究工作，确保了在实施课题研究过程中，始终结合聋哑学生的生活实际，发挥学生的主动性、探索性、合作性，提高了教育的实效性。加强相互听课学习，提高教育教学能力。一年多来，我们把教育科研作为学校发展的助推器，以教育科研推动教育实践，以教育科研推动教师对课和课堂的关注和研究。我们加大了听“推门课”的力度，要求每位青年教师每月至少要听5节课以上，在听课之后要与上课老师交换意见。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。我们还动员青年教师积极报名参与省、市教育系统组织的各级各类技能赛事，让年轻教师在竞争的环境中得到催化，勇于奋进。今年以来，我们又提出了建设学科领域的口号，以学科组为单位的教育研究深入到每一个教师、每一个课堂的教学实践之中，使广大教师的知识结构和知识水平都有了较大的发展，也使为每一个到校学习的聋哑学生提供优质教育服务的目标落到了实处。在2006年下半年的全国首届特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛中，我校钱贤纱老师获得省一等奖，谢蓉和朱苏娜老师获得三等奖，其中钱贤纱老师在全国比赛中又获得二等奖的好成绩。在无锡市聋校青年教师课堂教学展评课中，朱苏娜老师获一等奖，陈伟星、时舜伟老师获二等奖。通过这些活动使我校课题组教师驾御课堂的教育教学能力获得切实的提高。广泛开辟宣传阵地，不断陶冶道德情操。陶行知生活理论是我国教育史册中一个重要的篇章，但是，我校师生最初并不十分了解，为了让广大师生了解陶行知，学习陶行知，我们还采用直观方法，将有关陶行知先生的图片、言论诗歌以及故事用图文并茂的方法，张贴在校园楼道里，学生在可见活动时就能看见、读出。教导处、共青团、少先队还将操场旁的过道作为重要的宣传阵地，根据各个时段的教育需要，布置配套的“流动式”文化专栏，树立学生中的先进典型、张贴反映校园生活的图片资料。各班也充分利用教室的黑板报、共青团（红领巾）园地等布置各种宣传陶行知的专栏，并设置书报夹，摆放各种课外书籍，让学生在广泛的阅读中，领略名家的风范、伟人的高尚人格，了解社会历史、天文地理和大自然的奥妙。在良好的环境中，师生们潜移默化，熏陶渐染，行为习惯也在不知不觉中得以规范。开展多种实践活动，丰富学生课余生活。陶先生早就指出：“脱离生活的教育是死教育”。为了更好地将日常学校教育教学与聋生生活相结合，以文化提升思想，以活动促进生活，我校教师在传统的教育理念基础上，积极探索新颖的教育教学方法，不断尝试各种可能实施的教学手段，取得了令人满意的成果。针对低年级学生的生活特点，培养学生自己的事自己做，学会自理和提高自理能力，团队利用班会课进行低年级学习洗碗；洗红领巾等“露一手活动”，中年级进行“我市小小厨师”水果拼盘活动；高年级开设烹饪和动漫课。在日常教育活动中，利用兴趣组和课余时间，还组织各年级以班级为单位活动，小学部的同学下午两节课以后参加活动，有的制作丝网花、有的同学参加“小神笔”绘画活动。初、高中部的学习任务比较紧，就利用星期六和星期日参加活动。为了提高学生的制作技能，学校还邀请少年宫的老师来指导“小神笔”绘画，邀请民间手工艺人来校教学生制作丝网花，看着自己亲手制作的花朵，学生兴趣很高，许多原本没有爱好，课余时间无从消磨的学生都主动地参与到兴趣活动中来，看着手中的小铁丝、小布片变成一朵朵艳丽的花朵，他们个个都充满了喜悦。通过这些活动，激发了聋生的学习兴趣，学会了生活的技能，提高了整体素质。增强学生的自信心，使他们健康地成长。由于社会群体文化氛围、道德风尚、生活环境及聋生自身的耳聋缺陷、个体成熟水平和心理发展等多种因素综合作用，造成了聋生不能正确认识自己，不能正确看待自身的残疾，看不到自身的优点和发展的可能，由此造成心理阴影。另青春期的聋哑学生开始关注自我，自我意识越强就越想肯定自己。但由于认识的局限、自身的不自信及意志的薄弱，在遇到困难和挫折的时候，很容易一蹶不振，自暴自弃，更加自卑。针对这种情况，我们开展各种形式的活动，来增强聋哑学生的自信心，让他们自信健康地成长。如各班开展“微笑给自己，自信人生” 、“微笑给他人和谐生活”“孩子，这个舞台属于你”等主题班会，还带着学生自己精心制作的作品去育红小学参加“互通心语，共享阳光”的活动，当同学们看到自己的作品被同学们接受并受到赞美时，当学生带着自己精心制作的作品去新西新城中店进行现场拍卖时，他们高兴，他们兴奋。因为他们的人生价值得到了社会的认可，他们的劳动成果得到了同伴的赞誉。有的同学为了使自己的作品能够上一个档次，自己出钱去招商城买镜框包装。有的同学在义卖活动中克服了害羞、腼腆的困难。这一系列活动也让他们明确了在遇到困难和挫折的时候，不应该自暴自弃，不应该自卑。“天生我才必有用。”我们在这些聋哑学生身上看到了他们积极、乐观、向上、拼搏、进取的可贵精神。4、课题研究成果学生方面提高了学生学习积极性，激发了学生学习数学的兴趣。转变了学习方式，发展了学习能力。提高了聋生生活能力，以促进聋生各方面素质得到主动发展。学生在各种活动中取得的成绩。A、07年3月在江苏省第二届中小学艺术展演活动中，耿磊的书法作品获二等奖。B、07年4月在市举办的中学生绘画比赛中有12名学生分别获奖。C、07年5月在全国“艺术之星”少年儿童书画摄影大赛中21名学生分别获奖。D、姚波同学获无锡市文明委、共青团无锡市委评为“2006感动校园行10大真情人物”称号。教师方面磨炼了我校教师队伍，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。典型的生活化教学模式课的出现，使课堂教学出现了许多新的变化，较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。提高了教师的科研能力。一年多来，在教育科研的带动下，一批教育科研成果也走向成熟，其中，有136篇论文在各级各类专题会议交流、获奖，或在教育杂志上发表。陈伟星老师被评为市属学校团工委共青团、市陶研会组织的“行知式青年”的光荣称号，谢骏校长获得学陶先进个人。2006年，学校获得了市学陶先进集体、还先后获得市残疾人工作先进集体、全国中小学信息技术创新应用示范学校、全国巾帼示范岗等荣誉称号，还连续三次成为市文明单位。几年来的高考升学率都名列省内同类型学校前茅，办学声誉越来越好，赢得了领导和社会的赞誉。二、课题研究过程的反思反思一年多的研究过程，我们的体会颇多。第一，本课题的研究在课题组成员的共同努力下，在“聋生融入主流社会生活教育研究”方面已取得了明显的成效，但是，我们以为，研究还刚刚起步，今后还需不断深入，向更高的层次推进和延伸，以期全面提高我校素质教育的效益。第二，如何在陶行知生活教育理论的基础上科学渗透新课程理念，使“聋生融入主流社会生活教育研究”的实验能够符合教育现代化要求，并形成对不同阶段的聋教育具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。第三，由于聋校实际存在的“纵向长横向短” 的管理难点，造成学生层次参差不齐，加上家庭因素、社会因素与课题实验要求的不对称，使得课题的研究在一定程度上也受到了不小的影响。三、对今后工作的几项策略1、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化教育活动中来，是今后应该改进的地方。2、通过研