小学语文课程与教学知识点总结.doc

小学语文课程与教学知识点总结一.课程材料：师生使用的各种文字与非文字的材料。二.课程材料包括：课程原理、课程计划、课程标准、课本、辅导资料、教师指南、补充材料、课程包。三.课程层次：国家课程、地方课程、学校课程决策层次（这三项）四.影响课程的因素：课程自身，教育性因素，儿童，社会性因素，自然因素。五.小学语文课程的结构由三大部分组成。一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“语文”，“写字”“阅读”，“习作”等（一是物质性）；二是学校计划并实施的课外活动，可以组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动（二是活动性）；三是学校优美的校园环境、良好的校风校规以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响（三是关系性）。六.我国小学语文课程设置的演变：1.“国文”时期 2.“国语”时期 3.“语文”时期 4.“新语文”时期七.文章体裁：议论文、说明文、记叙文、应用文。八.课程标准是讲课的最低底线。九.“语”指语言和言语。语言知识的教育和言语能力的训练。十.语文课程标准：1.编写教材的依据2.教师教学的准则3.检查教学效果的重要标尺十一.语文新课程基本理念的内涵：（一） 全面提高学生的语文素养语文课程标准指出对小学生“基本的语文素养”的培育和提高要关注以下七项要素：（1）热爱祖国语文的思想感情（2）正确地理解和运用祖国语文（3）丰富语言积累，培养语感（4）发展思维（5）识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力（6）品德修养和审美情趣（7）良好的个性和健全的人格。作为语文新课程狠心理念的“全面提高学生的语文素养”，包含了三个方面的意思：一是全员，二是全面，三是全过程。（二） 正确把握语文教育的特点（整体感知）（三） 积极倡导自主、合作、探究的学习方式学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。而自主性，合作性和探究性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征。语文新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。1. 提倡有个性地学习 2.鼓励有创意地学习（四） 努力建设开放而有活力的语文课程教师和学生为语文课程生态系统中的两个主体。教材和环境为语文生态系统中的两个客体。语文新课程的四个基本理念各有侧重：“全面提高学生的语文素养”为语文目标的理念：“正确把握语文教育的特点”为语文教育的理念；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为语文学习的理念；而“努力建设开放而有活力的语文课堂”则为语文课程内容的理念。十二.语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成，每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个领域提出要求。课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计 。目标体系条块分明而又互相协调，目标内容简洁明确而又富有弹性。五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。十三.小学语文新课程目标体系：（一）九年一贯整体设计（二）五个领域协调一致（三）三个维度有机融合十四.小学语文教学目标之间的关系可表述为：总目标学期目标单元目标课时目标十五.小学语文课程开发的=利用的基本策略：（1）问题策略（2）主题策略（3）筛选策略（4）动态生成策略十六.小学语文课堂教学资源的开发和利用的原则：开放性原则、针对性原则、个性原则、经济性原则。十七.我国小学语文教材的审查制度：国定制、审定制、认定制、选定制、自由制。十八.语文学习就是创造性的运用言语符号，系统地掌握以言语为核心的语文知识，习得语文技能并逐步形成相应的言语智能、科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。十九.学生这一主体性具有如下特点：自主性、创造性、自由性、独特性。二十.学生成为语文学习主体所需的自身条件：（1）改变思想观念，树立主体意识（2）明确二十一.学习动机（3）端正学习态度（4）成就学习能力二十二.小学生学习特点：（1）心理机能的深化（2）心理动机的转化（3）认知活动的发展（4）个性品质的形成二十三.小学生语文学习的特点：实践性、持续性、渐变性、文化性、真实性、反复性、整体性、思维性。二十四.学生成为语文学习主体对教师的要求：（1）转变观念，尊重学生的主体地位（2）营造氛围，创设民主的教学机制（3）激励情感，激发学生的学习兴趣（4）改革教法，发挥学生的主体作用（5）尝试成功，鼓励学生自主创新二十五.小学语文学习方式：1.自主学习2.合作学习3.探究学习二十六.小学语文学法指导的原则：1.教法与学法相结合2.课内与课外相结合3.群体与个人相结合二十七.教学媒体要素：学生、教师、内容、媒体、课程。二十八.小学语文教学原则：1.体现知识性与人文性统一教学内容 2.遵循主体性与对话性统一-教学方式 3.关注情境性与实践性统一-教学形式 4.体现科学性与创造性统一-教学理念 5.坚持基础性与延展性统一-课程建设二十九.语感培养是提高学生语文素养的核心，是语文教学的牛鼻子。三十.听、说、读、写是言语实践的基本方式。三十一.教学模式的模式十分丰富，有如下五个方面：（1）强调教学模式接受教学思想的指导并以教学实践 经验为基础。（2）教学模式的形成有两种不同方式（3）强调了特定的教学目标和内容对教学模式的制约。（4）强调教学模式是指向教学结构的，包括理论结构、实践结构两个方面（5）教学模式从静态着眼，是较为稳定的结构框架；从动态看，它是发展变化的，是可以具体操作的教学活动程序。三十二.教学模式主要由下面六个方面构成：（1）教学思想或教学理论（2）教学目标（3）教学程序（4）师生作用（5）教学策略（6）教学评价三十三.语感教学模式注重教学的阶段性与整体性的内在联系，从“感知”-“领悟”-“积累”-“运用”，体现了由浅入深，循序渐进的教学原则，让学生以读为本，书声琅琅，由“读通”-“读懂”-“读熟”-“读活”，基本符合小学生学习语文的规律。三十四.小学语文教学基本方法：1.自学法（自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法）。自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。运用自学法的要求：一要明确目标。二要重视动机和激发。动机是学生自学的驱动力，故自主学习，又称主动学习。三要指导自学过程与方法。方法是能力的核心因素。 2.练习法（练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。）小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练。 3.讲读法（讲读法，也是我国传统的语文教学方法）它包含两种具体操作的方式：一是讲述或讲解。二是讲读。运用讲读法时注意：一要抓住重点，少讲，精讲。二要揭示规律，三要注意语言的表现力，四要兼用其他教学方法。 4.谈话法（谈话法，即问答法，一般是教师根据学生已有知识和经验而提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法）运用谈话法的基本要求：一要充分准备，二要难易适中，三要善于引导。三十五.小学语文教学方法整合的方式，从时间关系看，有雁行式与鱼贯式；从角色关系说，有主辅式和主从式。P143三十六.语言的方法：讲授法：讲授，讲解，讲读。谈话法：约束型，自由型。三十七.直观的方法：演示法，参观法三十八.实习的方法：练习法，作业法，朗读法，背诵法三十九.教学板书设计的技能：1.锤炼语言-准确，精炼，生动 2.借用符号-标点，运算，气象，速写，批改，箭头，外文，商标，代号，记号 3.运用线条-封闭式曲线，开放式曲线 4.制作表格-竖表，模表 5.创造图形-直观，新颖，优美 6.调谐色彩-恰当，蕴藉，和谐四十.教学方案，即教案，也称课题或课时计划，是教师备课活动的收尾和总结，也是对如前所述的备课几个环节的进一步深化，是物化的书面计划，是课堂教学的实施方案。四十一.导入语的定义：又叫导语，开讲语，它是教师上课时对学生讲的与教学目标有关的，能调动学生学习兴趣的一席话。四十二.导入语的功能：（1）激发兴趣，引发动机（2）引起关注，导入情景（3）沟通心灵，活跃气氛（4）诱发思考，提升思维（5）承上启下，明确目的。板书设计：是教师教学中简明扼要地在黑板上书画的文字、符号与图示。应集课文作者的“思路”、教师的“教路”和学生的“学路”与一体。四十三.板书设计的基本要求：1.简要精当 2.同步延伸 3.形象直观 4.优美规范四十四.板书的作用：1.体现教学意图，突出教学重点 2.显示教学思路，有利巩固记忆 3.表达形象直观，加深学生印象 4.深化课文内容，增强学习效果 5.节省教学时间，提高教学效率四十五.板书的要求：1.目的明确，概括性强 2.布局合理，条理清晰 3.书写正确，规范美观四十六.板书的类型：内容上：情节式，重点式，线索式，结构式，对比式，综合式 形式上：词语式，图解式，表格式，综合式四十七.导入语方式：引趣式，设疑式，描绘式，关联式，悬念式（开门见山 故事，谜语，实验，生活）四十八.导入语要求：1.新颖活泼，忌平淡刻板 2.庄谐适度，忌庸俗低级 3.短小精悍，忌冗长四十九.讲授语要求：通俗明白，深入浅出，连贯周密五十.讲授语的方法：（1）直陈法（2）具象法（3）例举法（4）比较法（5）引用法（6）联系法（7）借助法五十一.提问的类型：1.激发提问 2.疏导提问 3.台阶提问 4.迂回提问五十二.问题的类型： 1.判断型（xx是xx）2.论证型（为什么）3.说明型（怎么样）4.想象型（如果）五十三.提问的技巧：（1）巧设矛盾（2）由易到难，连环设问（3）故布疑阵（4）叩其两端，正反提问五十四.提问的要求：（1）提问要明确（目的性，问题本身）（2）提问要适时（3）提问要适度（深度，难度，数量）五十五.提问语要注意教学策略：1.面向全班（先提问，再叫人）2.因人而异 3.不可逼问 4.问有沟通 5.把握好语气，语速不宜过快，语音要清晰五十六.结语：小结语又称课堂教学结尾语，判断语，是指一堂课或一个教学环节，阶段将要结束时，教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。五十七.结束语种类：（1）归纳式（2）练习式（3）游戏活动式（4）探讨式（5）留白式（点睛，举一反三）五十八.结语遵循的原则：1.紧扣教学重点 2.紧扣教学难点 3.符合认知规律 4.简短和精炼五十九.说课：说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。六十.说课应注意的是：所说的课，必须是亲自上的或者自己备的课。说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。六十一.说课的三要素：教什么，怎样教，为什么这样教六十二.说课的作用：（1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径（2）说课是提高教学质量的可靠保证（3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用六十三.说课的内容与要求：（1）说教材（教什么） 课题，教材内容，课程标准，教学目标，教学重难点 （2）说教法（怎样教） 一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。二是穿插后说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说课运用了哪些教法以及选择运用这些教法的理论