《小鹿的玫瑰花》-郭翠玲.doc

小鹿的玫瑰花案例设计广州市番禺市桥螺山小学 郭翠玲一、 教案背景1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：23、学生课前准备：1）初读课文，了解课文。2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解本章特点，提倡把搜集来的资料制作成课件。 3）记录自己在自主学习中遇到的问题。4、教师课准备：动物头饰。准备小鹿的玫瑰花课文朗读、品析视频。制作教学多媒体课件。二、教材分析这是一篇发人深思的童话故事。在一个美好的春天里，小鹿辛苦地栽了一丛玫瑰花，然而，当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了腿而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴说：“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的话引发读者的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时，教师应引导学生先把课文读通顺，读准确，然后从鹿弟弟最后为什么说玫瑰没有白栽入手看，引导学生通过不同形式的朗读去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。三、教学课题1.知识与能力：掌握本课生字，积累词语。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2.过程与方法：引导学生入情入境，揣摩小鹿的内心世界，抓关键句子质疑，讨论来读懂课文内容。3.情感态度与价值观：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐的道理。四、教学重点和难点重点：识字写字。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，明白为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。四、教学方法与学法教法：情境创设法、引导法、谈话法、启发法、讨论法、阅读指导法。用创设情境法激发阅读兴趣，让学生自主阅读发现问题，然后用阅读指导法、讨论法，围绕问题品读课文，讨论小鹿的玫瑰没有白栽的原因。用引导、启发法激发学生想象小鹿的玫瑰花给更多人带来快乐，并结合生活实际体会到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐的道理。学法：入情体验法、质疑讨论法、联系实际法、表演法。五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.师导语：小朋友们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢呢？春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，花儿开得可热闹了，让我们一起去看看吧！多媒体课件出示花坛里的玫瑰花争奇斗艳的美景，学生欣赏。【百度搜索】（玫瑰花）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C3%B5%B9%E5%BB%A82.欣赏了小鹿的玫瑰花，你想说点什么呢？（板书课题）（设计意图：利用互联网多媒体创设情境，让学生欣赏玫瑰，谈谈感受，体会美景带给自己的快乐）（二）初读课文，自学生字1. 多媒体播放课文的情境动画，激发阅读兴趣，【百度搜索】（本课的情境动画）/44721876/230853132. 学生说说本课是讲了一个什么故事。3. 学生个性化自由朗读课文，用自己喜欢的方法自学生字。4. 小组内认读生字，交流自己字的方法。5. 全班交流识字方法，教师相机点拨。 利用多媒体图画辅助识字。让学生仔细观察 “黄莺”“一瘸一拐”的图画或动作，认识其中的生字。【百度搜索】（黄莺图、一瘸一拐图）/view/696891.htm/detail?did=-1059591373083285969&pos=54&num=36&q=%E4%B8%80%E7%98%B8%E4%B8%80%E6%8B%90&fm=QH360#did=-1059591373083285969&pos=18利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵儿”里读g；“莺”是后鼻音。在组词、造句中识字。如，终终于、终日、终点、始终；刘翔一瘸一拐地坚持跳完全程。创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？ 6、写字指导。本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静，纟、冬终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。7、摘花游戏，巩固识字。课件出示美丽的玫瑰花，花瓣上写着本课生字，能读了生字并正确地组一个词，玫瑰花就属于你。8、 指名分段轮读课文，检查课文的朗读和生字认读情况。（设计意图：让学生能初读学习课文，了解课文主要内容，能正确流利地朗读课文。鼓励学生用自己喜欢的方法自学生字，培养识字能力。利用识字游戏，激发识字兴趣。）（三）课堂小结通过这节课的学习，你学会了哪些生字？掌握了哪些识字方法？（设计意图：故意学生发现生字的特点，自己临写，然后通过同桌评议，教师的范写让学生再次临写，在比较与评价中提高写字的水平。）第二课时（一）复习生字、生词，导入本节课学习（设计意图：检查识字、写字效果，及时发现学生的错误。）（二）自主阅读，发现问题1. 用自己喜欢的方式自读课文，边读边想，你从文中读懂了哪些内容，有没有不明白的地方。2. 学生交流自己读懂的内容，发现问题。估计学生读懂的内容有：小鹿在门前的花坛里载了一丛玫瑰花，可玫瑰花开的时候，小鹿却因把脚跌伤了，自己一朵花也没看到。黄莺、微风都看到了玫瑰花，闻到了花香，很高兴。引导学生发现问题：路弟弟为什么一会儿说玫瑰白栽了，一会儿又说没有白栽呢？课件出示句子，学生对比朗读。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（设计意图：引导学生自读自悟，发现问题，培养阅读理解能力和质疑能力。引导学生抓住关键句子体会朗读。）（三）品读1-4自然段，感悟“白栽”1. 学生自主读书，边读边思考：鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了？把相关语句做上记号。2. 小组合作探讨。3. 全班交流，从以下两个方面体会。小鹿用心栽花引导学生从“常常去松土”“浇水”体会小鹿栽花是付出了劳动的，很辛苦。从“数了数、三十二个”体会小鹿栽花很用心，很爱惜花骨朵。小鹿自己栽的花，自己去一朵也没看到。引导学生从第3自然段中体会，读出小鹿无奈、痛苦的心情。4. 师小结，引导理解“白栽”和“惋惜”两个词语。师：是啊，小鹿辛辛苦苦地栽花，用心地呵护花，到头来却一朵花也没看到，这真是“白栽了”。像这样的词语还有很多，作业刚做完，却被弟弟不小心撕了，这叫白做。你还能用几个这样的词语吗？（白跑、白干、白来）假如你是小鹿，心里会怎么想呢？（理解“惋惜”）用“惋惜”造个句子吧。5. 再次齐读第4自然段鹿弟弟的话，读出惋惜之情。（四）品读第5-8自然段，感悟“没有白栽”1. 学生自读5-8自然段，边读边思考：为什么鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？指名回答。2. 想象一下，微风遇到了哪些伙伴，他们是怎么夸微风的？自选角色，学着夸一夸。3. 指名扮演黄莺、微风，朗读第5、6自然段，师生共评，要求学生读出自己对角色的理解。4. 大胆想象还有谁来到小鹿的门前，看到了玫瑰花？他们会对小鹿说什么呢？教师引导思考，学生发言。蝴蝶姑娘飞来了，她：“我看见过你的玫瑰花，可漂亮了，一看到它们就想跳舞。”可爱的蜗牛爬来了，它慢吞吞地说：“我也看见过你的玫瑰花，我还玫瑰花香中熟睡了很久呢。”【百度搜索】（蝶恋花图）（蜗牛图）/detail?did=1834481186099908054&pos=63&num=36&q=%E8%9D%B4%E8%9D%B6%E9%87%87%E7%BA%A2%E7%8E%AB%E7%91%B0&fm=QH360#did=1834481186099908054&pos=27/detail?did=-282150861945495977&pos=180&num=36&q=%E8%9C%97%E7%89%9B&fm=QH360#did=-282150861945495977&pos=365. 原来，小鹿的玫瑰花给许许多多的人带来了快乐。如果你是小鹿，听到大伙儿的话，心里会怎么想呢？交流后，再次齐读最后两个自然段，读出快乐的心情。（五）朗读、表演课文1. 研究角色，组内试演。学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后再组内分角色试一试。2. 自选角色和伙伴，戴上头饰，全班展表演，加深理解。指导演小鹿：要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情境。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心地揣摩小鹿没有看到玫瑰花时的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用有声语言表演出来。从中感悟“惋惜”一次的含义。表演小鹿听了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟：探究鹿弟弟从替哥哥感到“惋惜”到“也高兴地笑了”的这一心情变化的原因。玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了快乐。感悟“没有白栽”的含义。指导黄莺和微风：表演黄莺与微风说的话要带有赞美、感激的语气，引导学生从中体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。（六）联系实际、深化认识。1. 你有过像小鹿那样，给别人快乐自己也感到快乐的经历吗？说给大家听听吧。2. 你今后还会怎样做呢？师：小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐的同时，它自己也快乐。“赠人玫瑰，手有余香”。同学们，从今天起， 你自己的双手为身边的人送去快乐吧。（七）拓展升华1.多媒体出示分享快乐的现代诗，师生品析。假如我有三份快乐我将这样分享第一份送给家人他们是我疲惫的心温暖的依靠第二份赠与朋友总在最无助的时刻会有那么一双无私而热忱的大手把我拉回征途第三份回馈生我养我的土地不管我身在何处脚下仍然是厚实的忠诚我不需要为自己留下什么我创造了快乐的过程就收获了快乐的全部！【百度搜索】（假如给我三份乐诗歌）/a/2012/1128/0_515652.html2.多媒体出示分享快乐的故事，师生品析。曾经有一个父亲问他的三个儿子说：“如果有两筐容易腐烂的桃子，该怎么样吃才能使容易腐烂的桃子不浪费掉一个呢？”大儿子说：“先挑熟透的吃，因为那些容易烂掉。”“可等你吃完那些，其余的桃子也要开始腐烂了”，父亲立即反驳到。二儿子思考再三说：“应先吃刚好熟的，先拣好的吃呗！”“如果那样的话，熟透的桃子会很快烂掉。”父亲把目光转移到一直沉默的小儿子身上，问道：“你有什么好办法吗？”他思考片刻说道：“我把这些桃子分给邻居们一些，让他们帮着我吃，这样就会很快吃完而不会浪费一个桃子。”父亲十分满意，不住的点头。他就是现今联合国的秘书长潘基文！潘基文曾在不同场合说起桃子的故事。在我们与别人分亨的同时自然也会得到别人的回馈，只有那些被用于分享的桃子才会永久保鲜。【百度搜索】（关于快乐的故事）/question/492967156.html六、板书设计：4.小鹿的玫瑰花小鹿 栽玫瑰花 数花骨朵儿小鹿跌伤 没看到花 - 惋惜白栽黄莺说美 微风说香 （给别人带来了快乐） -没有白栽七、教学反思：我注重创设情境，激发学生自主探究、合作交流。产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课开始能较快地进入到学习中，教师充分挖掘学生的生活经验“你对小鹿有哪些了解”，引发学生自主学习、自主探究的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的办法，把读书的权利还给学生。然后让学生看课文图画，以形象生动的图画，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生读书的欲望。然后让学生在个人的小组的，全班的学习活动的穿插、结合中，