浅探中职学校开设激光加工技术专业的建构模式.docx

浅探中职学校开设激光加工技术专业的建构模式浅探中职学校开设激光加工技术专业的建构模式 一、专业建构的基本思路 （一）培养目标 1.招生对象与修业年限 招生对象：初中毕业生；修业年限：全日制三年。 2.专业目标 激光加工技术专业培养的学生应具有高尚的职业道德，有吃苦耐劳、刻苦钻研精神，具备一定的机械加工和电子工艺知识，能从事激光加工、激光器调试与维护工作，具有适应转岗就业和创业的能力。 学生通过两年在校学习与实践，合格后可获得 电工中级工资格证、激光操作中级工资格证和激光器装配中级工资格证等，实现一本多证、一专多能的培养目标。 （二）就业前景 据市场调研，目前，社会急需激光加工专业型人才每年以近10万人递增，而全国高校对口毕业生每年不足1000人，这些毕业生大多被单位委以技术指导与科技研发的重任，很少从事第一线的操作、组装与维护等工作。这种格局，导致了该专业人才供需缺口过大，已经远远超出了人们的想象！所以，中职学校开设激光加工技术专业确是当务本文由收集整理之急且刻不容缓。连续三年暑假，笔者受邀参加了全国中职学校激光加工技术专业师资培训会，针对专业建构模式均做了主题发言。在培训期间进一步了解到，当初在全国范围内开设激光加工技术专业的中职学校总数不超过6所，历经短短三年，已经和正在寻求增开该专业的学校竟达到300所之多！原因很简单，就是此专业非常切合我国新兴产业的发展需要，人才需求量大，学生就业前景好，它是促进中职学校健康发展的又一个好专业。统计资料显示，合格毕业生就业主要分布在经济较为发达的长三角、珠三角、华中地区以及京津地区，同时也为地方经济长远发展储备了实用型人才。 二、专业课程的体系设置 （一）主要课程设置 1.公共课：主要包括语文、数学、激光英语、政治（职业道德、法律常识、心理健康、职业生涯规划）、体育、音乐欣赏、美术、计算机基础等； 2.专业基础课：主要包括机械基础、机械制图、AutoCAD技术、EzCAD技术、CNC2000技术、电工与电子技术、设备控制技术等； 3.专业理论课：激光原理、激光加工设备、激光加工工艺； 4.专业实训课： （1）钳工实训、数控编程和操作实训； （2）电力拖动、电子线路的焊接与装配； （3）激光谐振腔装配调试、光路传输系统调试、激光数控系统装配、激光电控系统装配以及激光冷却系统装配：器件装配、谐振腔调光、硬光路、柔性光路等； 开题报告 （4）激光加工工艺：激光名片制作、激光图片制作、激光广告字制作、金属激光切割、非金属激光切割、不锈钢焊接与打孔等。 （二）学时安排 学生在校学习共两年时间，第三年顶岗实习。前两年学时安排以每学期18周，每周30学时计算，可根据校企合作计划适当调整课时。 1.第一学期 （1）公共课：语文（4课时）、数学（4课时）、英语（4课时）、职业道德（2课时）、体育（2课时）、计算机应用基础（2课时）； （2）专业基础课：电工与电子技术（4课时）、机械基础（4课时）； （3）专业理论课：激光原理（4课时）； （4）专业实训课：钳工实训（2周）、激光器使用（1周）。 2.第二学期 （1）公共课：语文（4课时）、数学（4课时）、法律常识（2课时）、体育（2课时）、美术设计（2课时）； （2）专业基础课：电工与电子技术（4课时）、机械制图（4课时）、AutoCAD技术（4课时）； （3）专业理论课：激光加工设备（4课时）； （4）专业实训课：维修电工实训（2周）、电子线路的焊接与装配（1周）、激光器装调（1周）。 3.第三学期 （1）公共课：语文（4课时）、数学（4课时）、心理健康（2课时）、体育（2课时）、音乐欣赏（2课时）； （2）专业基础课：设备控制技术（4课时）、EzCAD技术（2课时）； （3）专业理论课：激光加工设备（4课时）、激光加工工艺（6课时）； （4）实训课：数模电实训（2周）、激光器安装调试与维修（2周）。 4.第四学期 （1）公共课：语文（4课时）、数学（4课时）、体育（2课时）、职业生涯规划（2课时）、礼仪（2课时）； （2）专业基础课：设备控制技术（4课时）、CNC2000技术（6课时）； （3）专业理论课：激光加工工艺（6课时）； （4）实训课：PLC实训（1周）、激光加工及工艺（3周）。 （三）说明 从中等职校教学实际出发，本课程体系优化了教学内容，突出了专业实训，弱化了空洞说教，强化了动手操作。对不同的学校，可根据自己的实情设置课程体系。 三、专业师资的队伍建设 （一）开展有针对性的师资培训，使该专业教师尽快进入角色 一方面，要加大对该专业的宣传力度，让更多的年轻教师进入开发该专业的进程中；另一方面，要有针对性地把有志于该专业教学的教师选派出去，强化专业理论和实践培训。 （二）放宽该专业课教师的准入政策 建议相关部门制定优惠政策，礼贤纳士，打开企业精英进入学校任教的渠道，尽早缓解中职学校该专业课教师紧缺的矛盾。 （三）建立起一个长效的校企联合，工学结合机制，为教师提供参与企业实践的优良环境 一是把有经验的师傅请进来，传授技艺；二是利用对口企业的技术与设备优势，让中职学校的教师走出去，求得真经；三是学校应该把教师参与企业实践活动与考核、评优、评职、继续教育等方面有机结合起来，政策上给予优先扶持。 四、教学质量的评价机制 按照部颁评价体系的基本要求，对学生全面的综合评价，主要分为形成性评价和终结性评价两大类。量化标准如下。 （一）形成性评价（100分） 形成性评价（100%）=课堂态度（20%）+作业态度（20%）+激光类专业知识阅读（20%）+实际操作（40%） 从课堂、作业、阅读和实操等四个方面相结合来全面地评价，让学生发现学习过程中存在的问题，从而及时弥补自身的不足，进而增强学生的参与性和主动性，充分调动他们学习的积极性，形成好学、乐学、竞学的良好局面。 （二）终结性评价（100分） 终结性评价（100%）=期中考试笔试+实操（40%）+期末考试笔试+实操（60%） 笔试内容有基础知识、阅读理解和教学反思三个方面，包括基本概念、原理、定律、专业书本知识、网上阅读的相关知识、专业课学习的建议、意见和感受等；实操内容主要有钳工、电力拖动、电子线路焊接与装配、激光谐振腔装配、激光光路传输系统、激光冷却与电控系统装配、激光标刻及工艺、激光焊接、切割、打孔与工艺等，整个实训成绩记录在学生的评价档案中。 为了全面评价学生的综合素质和学业水平，学期结束时，须把形成性评价和终结性评价的成绩按60%和40%的比例计入总分，这样的评价才能真实、准确、全面地反映学生的实际能力与水平。 总成绩=形成性评价（