2016读高等教育政策法规心得体会

1 / 12 2016读高等教育政策法规心得体会 高等学校既然属于事业单位法人并具有典型的公益性，那么就是说高等学校是不以盈利为目的，任何超越法律规定权力的行为都是不合法的。下面是语文迷小编整理的 2016读高等教育政策法规心得体会，欢迎大家参考 ! 【 2016读高等教育政策法规心得体会 1】 上班之余，我自学了高等教育政策法规，本书内容详实。通过对高等教育政策法规的学习，我对高等教育政策法规有了更加深入的了解，对于自身辅导员定位也有了一定认识。 一、高等教育政策法规各章重点 第一章“高等学校法律制度”，本章主要从高等学校的类型、高等学校的设立、变更与终止、高等学校的权利与义务、高等学校的章程、高等学校的组织机构这五部分来呈现高等学校的法律制度这一内容，本章重点是理解高等学校的权利与义务，高等教育政策法规规定，学校及其他教育机构行使的权利有： 1、按照章程自主管理，组织实施教育教学活动 ;2、招收学生和其他受教育者，对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分 ;对受教育者颁发相应的学业证书 ;3、聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分 ;4、管理和使用本单位的设施和费用，拒绝任何组织和 个人对教育活动的非法干涉 ;5、法律、法规规定的其他权利。”同时，教育2 / 12 法具体规定，学校及其他教育机构应履行下列义务： 1、遵守法律、法规 ;贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量 ;2、维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 ;3、以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利 ;4、遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目 ;依法接受监督。 第二章“高等学校教师法律制度”，本章明确了高校教师的法律地位、权利和义务，高等学校教师资格制度、职称制度、聘任制度。本章 要重点学习高等学校教师常见法律纠纷及权利救济，学习本章节，有利于了解教师维权的路径。 第三章“高等学校学生法律制度”，和第二章编排相似，本章重点理解学生作为教育体系中最大的群体，也是教育法规的主要对象，但随着我国教育的发展现代竞争激烈的社会所需要的是自立、自信、自强的新一代大学生，为自己争取应有的权利、待遇和机会则正是大学生自立、自信、自强的体现。 第四章“学业证书制度和学位制度”，本章中，要理解学业证书制度和学位制度。学历制度和学位制度对我国教育的基本制度进行了详细的界定和划分，同时吸 收了与时俱进的特点，对于当前多种多样的在教育形式均有相关的描述，严明了证书的管理和发放，督导等各个环节的细节问题。这些政策与法规的制定，使关于学历和学位证书的严谨和公3 / 12 平合理性得到了极大的提高。 第五章“高等职业教育与成人高等教育法律制度”中对比了高等职业教育法律制度与成人高等教育法律制度异同，职业教育与成人教育是我国国民教育中的不可分割的组成部分，国家对其非常重视。我国的职业教育包括职业学校教育、职业培训和职前培训。成人教育是学校教育的继续、补充和延伸，是终身教育的组成部分，它具有多方面的职能。 第六章“民办高等教育法律制度”，重点是理解民办高等学校的内部管理体制，当前，我国民办高等教育的内部管理制主要存在三类：一是校长负责制 ;二是主办单位领导下的校长负责制 ;三是董事会领导下的校长负责制。董事会领导下的校长负责制是我国民办高等教育内部管理体制采用的主要形式。 第七章“中外合作办学法律制度”要重点理解我国中外合作办学性质与原则，中外合作办学应遵循以下原则：一是科学发展原则，二是以人为本原则，三是公益性原则。 二、高等教育的法律地位 我们要理解高等教育的法律地位， 可以先来了解“高等教育”，高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学，后来历经发展，主要是英国、德国、美国的大学的不断转型，形成了高等教育的三项职能即：培养专门人才 ;科学研究 ;服务社会。改革开放以来，我国高等教育事业获得长足发展，4 / 12 改革取得令人瞩目的成绩，初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。 由此可见，发展高等教育必须依靠法律作为保障，才能更 好为经济社会服务，高等教育的法律地位主要体现在以下方面： 一是高等教育中学校的法律地位。高等教育的法律地位在一定程度上制约和决定着高等学校的法律地位，高等学校的法律地位是高等教育法律地位的体现。 中华人民共和国高等教育法第 30 条明确规定：“高等学校自批准设立之日起取得法人资格。”此处的高等学校仅指公立高等学校，即由政府出资举办并维持的高校。高等学校校长为高等学校的法定代表人。高校在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。高等教育政策法规以教育法为基础，教育法规的研究的主体是教育体系 ，教育法规以马克思主义、教育学理论、政治学为理论基础，通过社会调查、历时考察、比较分析、个案研究的等方法发现教育体系中存在的问题，把问题反馈给国家教育部门，教育部门通过制定新的法规不断的完善我国的教育政策法规从而推动我国高等教育的发展。 5 / 12 二是高等教育中教师的法律地位。在高校中教师承担着教学和科研的双重任务 ,直接关系着学校的教学质量和科研教师的法律地位与高校对教师的管理以及教师的权益保障等问题之间存在着必然的联系。我国的教师法将教师定位子专业技术人员，但是这种规定只说明了教师的工作性质的专业性， 却没有明确教师的法律地位。 三是高等教育中学生的法律地位。 育法和高等教育法规定高等学校作为独立的公法人，依法享 2管理的权利，就行政法律关系原则而主言，高校是权利主体学生是义务主体，因此大学生在此种法律关系下处于不平等的法律地位，也就是说大学生必须服从和接受高校的管理。在此种法律关系下，大学生所享有的权利包括财产权，人身权，救济权，监督权等等。 具有完全民事行为能力的公民， 民事法律关系的基本原则就是平等自愿公平等，自九七年开始的高等教育全面收费制度的实施标志着大学生与高等学校之间存在着合同性质的民事法律关系，在这种法律关系下大学生和高校之间的法律地位是完全平等的，不再是像行政法律关系下的服从与接受的关系。在此种法律关系下，大学生所享有的权利包括财产权，人身权，救济权，监督权等等。 3. 内部关系下的大学生法律地位大学生不仅6 / 12 是社会人，更是学校人，因此作为学校人在学校的内部管理活动中也是享有一定的权利的，普通高等学校学生管理规定规定大学生享有参加教育教学活动权，申请困难补助 以及勤工助学权，参与权，申诉权，活动权和结社权等等。其实将这几种权利进行划分可以将之与前面在民事法律关系下的诸种权利相对应。 三、结合自己在高校的工作，心得体会 高等教育的重要性，可以从多方面阐述。经济发展主要依靠科技进步和提高劳动者的素质 ,发展高等教育是一个十分重要的途径。发展高等教育要把“以人为本”作为发展的核心 ,始终把提高质量、为经济社会发展服务作为根本出发点和落脚点。注重促进人的全面发展 ,改革发展体制 ,大力推进高等教育实现又快又好发展 ,为全面建设小康社会、构建和谐社会提供强劲的推动力。 教师的指导作用。作为辅导员，在高校里，有着不可替代的地位。大学生从开始跨入高校到毕业离校 ,自始至终和辅导员保持密切的接触。这不仅体现在学习中 ,在平时的生活中辅导员也担任重要的角色。辅导员一般都较年轻 ,和大学生的平均年龄相差不多 ,阅历也有相似之处 ,这就使得辅导员和学生之间比较容易沟通。在学习中 ,辅导员时时刻刻都在提醒学生的本职工作 ,使他们摆正态度、扎实学习 ,尽量给他们创造好的学习环境 ;在生活中 ,辅导员为学生解决7 / 12 一些力所能及的问题 ,使学生对其产生信任 感。对于大学生在求职过程中所遇到的一些困难 ,比如求职受挫后产生的一些消极思想 ,辅导员会及时与其进行交流 ,分析其中的原因 ,并给予鼓励 ,帮助其克服困难 ,走出困境。 学生的主体地位。学生是高等院校的成员之一，因此，学生的主体地位尤为重要。没有了学生，学校也就失去了存在的理由和依据，学生的意志、愿望、要求是指导学校政策选择的重要因素。因此，学生参与学校的管理师高等教育公共服务的本质特征之一，也是保证学校实现教育目标的必然选择。 通过学习高等教育政策法规，我再一次了解了高等教育中学校、教师、学 生的法律地位，我也清楚地知道遇上常见法律纠纷时应当如何寻求法律援助。 【 2016读高等教育政策法规心得体会 2】 我在灌涨中心学校及前湾中心小学领导的组织下，通过集中与分散学习的形式，对义务教育法、中小学教师职业道德、教师法、未成年人保护法等教育政策法规进行了广泛深入的学习与探讨，对如何才能强化师德，树立教育新风，有了自己更深刻的体会。 义务教育法是在对我国依法普及九年义务教育经8 / 12 验总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将 维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。义务教育法着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。 义务教育法对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。教师法告诉我们：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主 义事业的建设者和接班人、提高民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再这么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，教师法不仅帮助教师得到他们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保9 / 12 证教师享有自己的 权利。 另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了义务教育法和未成年人保护法后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。 教学不再是简单的知识灌输、移植的过程 ，应当是学习主体 (学生 )和教育主体 (教师，包括环境 )交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和学习的生活，使我感悟到：教 师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦10 / 12 是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来 ;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用教师法、义务教育法和未成年人保护法来规范 和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌，使我们的教育对象健康成长。 切实减轻中小学生课业负担，全面推进素质教育，已经成为学校教师势在必行的工作。如何做到真正减负 ?怎么样做才能减到点子上 ?每一位教师都在思考探索。为了打破传统教育模式，让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培养，获得真正的全面发展，除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也丢掉了以 前的简单重复的内容，改为根据学生的水平差异分层次设置不同的作业。 导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几11 / 12 个方面： 一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。 二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。 三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。 四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力 ，延缓了师德建设的进程。 师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价