倪鸣《宋庆龄故居的樟树》.doc

宋庆龄故居的樟树教学实录 （执教：南京瑞金路小学倪鸣）课前师生互动（相互认识介绍班级之最：个头最高唱歌最好写字最好朗读最好）一、图片出示宋庆龄故居指名学生读好课题（龄是后鼻音）师：这里有两棵树出示句子二、学习课文出示句子：“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。”有一次，周恩来总理这是两棵樟树。1发现这是什么树？（板书：樟树）师：你们看看这句子中你还能发现什么需要探究的内容生：为什么宋庆龄舍不得搬家？（突出舍不得2学生再读描写樟树的几句话。三、学习课文生字出示：稠密繁衍瞻仰1齐读2词语中你理解了哪个词语（稠密繁衍）师：如果声音更加大一点就更好了。师：后面的字读音我们一起教教他。师：词语不理解我们一起把它带进课文里理解。学生读出课文的句子，引导学生理解师：课堂是容许出错的3认知：繁理解：繁认识部件：每繁（教师讲解生字比较细致）师：这个笔画在书写时要注意避让和穿插）（教师讲解非常细致，能看到细微处，并进行书写教育！好！） 4学生书写生字。教师行间提醒学生书写姿势和书写的要求（好！）师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。5再读生字和课文。第四、五、六小节。（第五小节老师要两个人读，老师该怎么分配？）（非常好，引导学生从意思上分配）（好，引导学生感知第五小节的内容，把感知的权利交给了学生，充分体现学生主体地位）。（13分钟）师：这两棵樟树让你感受到樟树怎么样？（高大，有生命）蓬蓬勃勃（板书）再交流印象（板书：香气）再交流（拒虫）樟树的特点师：作者是怎样写出樟树的特点的？四、理解课文出示课文“樟树不高，但。”师：请关注关键的词语，老师马上要让你填的？所以要1学生自己背诵课文，多读几遍。（好，引导无痕）2出示填空题，填出关于蓬勃的词语。樟树不高，但它的枝干()，而且面向（），伸得（学生先练习背诵）（有效训练）3指名学生填写。（1）（2）师：这些词语有没有让你欣赏的？（非常好）4学生自己体会课文。出示：稠密的树叶绿得发亮。（师：这一个亮聚集了多少生命的能量）（学生朗读）再交流樟树四季常青，无论是蓬蓬勃勃。师：如果让你来填无论是（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。学生填写（两个字、四个字）（有效训练）出示课件：蓬蓬勃勃教师：当春天百花齐放，樟树夏天秋天秋天教师介绍，强调蓬蓬勃勃。5学生再读课文中第一句话。（指导很有效）师：难怪周恩来总理宋庆龄舍不得离开。（26分钟）五、感受品质师：樟树的可贵之处在哪里？（学生读好句子）师：老师能不能打乱顺序，重新安排一排呢？学生自读感悟。（不能）1静心读好句子。三句话中，你获得了哪些信息？学生默读课文，圈点勾画。2交流感受分句子理解，谈体会。指名学生回答师：哪些词语让你找到了有转折的作用（认识词语好）3交流第二句。香气永久保持学生读好句子，通过读感受香气真的能永久保持。训练句式：即使也（句式训练）师质疑，原文中为什么不用即使也有什么不一样呢？（其实感情更加强）师：老师只要你读出来。学生读句子体会出仍然学生齐读课文句子。4交流第三句话（不忘句子的顺序）师：哪些地方看出这樟树很了不起？ 只要就学生朗读师：这些关联词语，还能传递信息给我们。学生练习读好三句话。指名学生读好句子。教师纠正词语即使学生齐读（学生在朗读中关联词语没有能读好，教师应要注意引导）师小结：难怪舍不得六、感受人物，升华情感师：你现在知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？指名学生回答。师：不知道什么原因，人们出示最后一小节。为什么人们要留影。学生交流课前搜集到得资料。师：老师没有感受到樟树与宋庆龄的关系。师：别急，往往结论的得出是需要过程的。学生再交流宋庆龄的资料。（这里过渡很好，引导也非常好，能将课文进行有效升华）师：能够把资料变成自己的话就更好了。教师要求学生的读一读教师搜集的宋庆龄的小故事。（故事有效促进学生对课堂的理解）师：如果你来到了宋庆龄故居，你会和这樟树合影吗？学生阐述自己的原因。香气与正气（如果学生说出来更加好）再交流。（旺盛的生命力和旺盛的斗志）学生读