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写字教学因你而精彩 浅谈多媒体在写字教学中的运用【内容摘要】 写字是语文教学的重要组成部分，是小学语文课基础训练的一项内容。写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一。为了更好地培养学生的写字兴趣、提高写字教学质量，经过近几年的教学实践，我们发现多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在写字教学中大有用武之地。【关键词】 多媒体 兴趣 指导 评价反馈 德育汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富，是我们祖先智慧的结晶。过去，凡是受过教育的人，基本上都能一手端庄、工整的方块字。可是随着科学技术的不断发展，计算机的日趋普及，电脑打字代替了人手书写。越来越多的青少年打得一手熟练的电脑字，但写几个字却如“鬼画符”，特别是近几年在中、高考阅卷中也发现考生的字“惨不忍睹”。幸而新课程改革深入实施，我们可以发现，无论课标还是教材，都让我们感受到在新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。为了使教师和学生重视写字教学，还在语文试卷上安排了相关题型，如低年级的语文试卷上单独给出了书写整洁分5分，有的试卷上则安排了书写题。我校历来重视写字教学，把写字教学贯穿在学校管理的全过程中，渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立展示台，还不定期进行写字比赛等。而作为起始阶段的小学低年级语文老师更有责任为写字教学打好基础。那如何切实有效地提高写字教学质量呢？笔者经过认真地实践与反思，发现让现代多媒体信息技术为传统的写字教学所用，在辅助写字教学中大有用武之地。那如何运用现代多媒体技术辅助写字教学呢？一、运用多媒体教学，激起学生写字兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。再加上小学生手指手腕发育不成熟，注意时间不长久等，学生会觉得写字“不好玩”、“很苦”，渐渐地失去学写字的兴趣。因此，在写字教学中，我们要特别注意学生好动、好想象、好尝试，喜欢形象、色彩和动画这一心理特点，利用多媒体信息技术色彩明丽的图像，演示鲜活生动的动画、音像，对学生进行写字兴趣的激发。1、音乐熏陶导入我们的学生好动，而书法追求的是气定神闲，所谓的“心躁则笔躁，心静则笔安。”它需要一颗平静的心，不能心浮气躁。于是我们要为学生创造一个轻松、宁静的氛围。课伊始，放一段优美的古典名乐，如春江花月夜、高山流水、平湖秋月等，让他们如情入境，在轻松、宁静的氛围中进入书法圣堂。2、动画导入在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如欧阳询夜宿观碑、王羲之“力透纸背”的故事、柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。视听媒体具有视听同步化、图像动态化的优点，传递消息生动形象。片中人物外貌、神态、动作历历在目，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生牢牢地吸引住。学生同时也被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然，为整节课教训奠定了良好的情感基础。3、作品导入书法艺术被称为“国粹”，在世界艺术中独树一帜，鲁迅先生说过：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的韵律。”几千年的书法发展史，群星灿烂、流派纷呈，名家名作让人惊叹。导入时，我们利用多媒体的超大空间与容量，把下载的许多不朽传世之作展示在学生面前供学生欣赏。如王羲之的兰亭序等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。此外，榜样效应，也可选取身边的同学写得成功的作品，通过多媒体展示出来，分析欣赏、激励表扬。学生好胜心理极强，以同伴的成功调动学生奋发练笔的强烈进取心。 二、运用多媒体教学，训练学生写字姿势写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势正确与否，不但是能否写好字的前提，而且关系到学生的身体健康。可是在课堂上不难发现任凭教师如何苦口婆心讲解，总有少部分生我行我素。纠正不正确的写字姿势是个现面临的很棘手的问题。于是在实践中我们发现，在指导训练学生的写字姿势时，除了传统的方法外，配以多媒体教学辅助教学，收效甚好。在指导书写的坐姿时，先播放一些正确的写字姿势镜头，并同时配有小朋友的语音讲解。完了再提出一些相关的问题，如写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的?头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放?通过这些问题的引导，学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察，从而进一步明确正确的写字姿势。然后在学生掌握正确的执笔姿势后，让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，并且请做的好的与不正确的学生都在视频展示台上展示，由于视频展示台有直观性强和多角度展示的特点，全体学生能全面直观地观察到姿势是否正确，以加深印象。三、运用多媒体教学，进行写字指导从教师进行指导写字现状来看，写字技法的演示、讲评反馈都是是写字教学中不可缺少的环节。写字指导在班级授课制中局限性很大，因为无法进行一对一的指导，只能采取集体示范。但是无论是把纸平铺着范写，让学生站起来围着看，还是把纸挂起来书写，让学生坐着观摩，还是蹲着、侧着在黑板上范写，都不能把信息全面、及时、有效地传达给每一位学生，再者很难吸引学生的注意力，真是“心有余而人力不足”啊。可是运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，如制作成课件后，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。 1、攻破重、难点。教材中的笔法讲解，一般都是运用图解和文字标注。理解静止的图示、基本笔画的运笔方法对于感知能力较差和缺少实践经验的小学生来说难度较大。但在纸上或黑板上范写又不能把全部信息准确形象地传递给每位学生，多媒体则以其直观示范和动画演示功能能很好地辅助我们的教学。在视频展示台上范写，学生可以全方位地观摩到教师的运笔过程，大屏幕上也可以用动画直观演示起笔、行笔和收笔，运笔的轻重、缓急和提按的运行走向等，多媒体还可以通过一些简单的线条、几何图形来帮助学生找准笔画的位置，通过声、色、光和对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放宽、变窄等，让学生形象直观地掌握构字规律。此外，还可以请学生到视频展示台上“实战演练”。通过眼到、心到、手到，学生看得真切，印象深刻，最终把每个字写得规范流畅。2、及时讲评、反馈。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过评价，可以使学生发现成功之处，从而增强写好字的信心；也可以找到不足，予以纠正。多媒体中的实物投影具有直观、形象、功能强大、使用方便等特点，教师可以把学生所写的具有代表性的字放于实物投影上。不但让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，也能看到自己和其他同学之间的差别。评比时可以采用师生互评或生生互评，让小老师到展示台上把你认为好的字给它在右上角画个红圈，不足之处可提些修改建议。像这样当堂反馈评价，比较评议的方式，不但有利于及时引导矫正，而且有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。四、运用多媒体教学，进行德育教育中国自古就有“自如其人”的说法，洪丕模先生也说：“人们在欣赏颜真卿、刘海粟、康有为、毛泽东等人的书法作品时，不仅是欣赏其美妙独特的结构，风神饱满的线条，也是在感受书法背后的这个人的精神气质。”古代的书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵；有着认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，有着肯吃苦的精神。而如今的写字教学的意义也早已超出了写字本身，它不但能让学生得到美的熏陶，而且已延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。利用多媒体进行教学，让学生在文字、图形、图像、视频、声音、动画等各种信息的渲染下，受到感情上的熏陶。例如，我们古代书法家的动画小故事：王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都可以对学生进行品德教育，都会在学生幼小的心灵播下美好的种子。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。写字教学光靠几节写字课和教师的讲解是远远不够的，它贵在重视，重在得法，难在坚持，旨在提高。需要我们全方位，全员