阳信县第一实验学校校本课程开发方案(修改版).doc

阳信县第一实验学校校本课程开发方案 校本课程是课程改革的新生事物，是中学课程体系中不可或缺的重要组成部分。基础教育课程改革目标明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”国家课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，打造学校品牌，特制定校本课程开发方案如下：一指导思想校本课程是素质教育的要求，是基础教育课程改革的重要成份,也是打造学校品牌的体现。校本课程的开发，体现了教育内容的多元性和选择性,有利于改变学生的学习方式，为学生提供了学习过程中的方法选择和内容选择。我校将以中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国家基础教育课程改革纲要（试行）为指导，依据省、市、县教育主管部门的要求，并结合我校整体建设与发展的目标，积极探索校本课程开发的新途径，反思自身实践和外部经验，在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程开发为突破口，逐步把我校建成办学高标准、教学高效益、管理高效率、品牌高质量、社会高信誉的示范性学校。同时，促使教师参加校本课程的开发，以提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会和学生发展的需要，培养有个性、有特长、学业有所长的创新型未来人才。二、总体目标1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。 3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。 4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。二、原则与方式 （一）开发原则1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。 2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。 3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的做内容形式的上的调整，使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间上的广域性，评价的差异性。（二）开发方式 校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。三、主要途径 校本教材应为资料形式，以活动形式为主，不宜编写为系统性的知识册（当然也不排除这种形式）。教师应从以下四个渠道挖掘教材资源：1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽延伸现有教材。四、校本课程的开发内容 在充分挖掘各种课程资源的基础上，结合我校实际着力开发十大类课程。1、入校课程为了消除七年级新生的陌生感，让每一个学生尽快熟悉环境，更好适应初中生活、融入新的班集体，增强彼此了解，学校研发入校课程，包括了解新校园、“认亲”活动、如何做一个合格的初中生、班级文化建设、军训、中学生守则和学校规章制度测试等内容的学习和测试等，在各位班主任精心组织下，各班开展别具班级特色的活动。 2、国家学科课程的创新和拓展类 适合小学和初中各学科。打破现有教材的年级及章节限制，依据知识间的层次性、联系性及连贯性对国家学科课程加以整合或内容选择如某一重要知识块的拓展延伸；学科学法指导；系统的学科创新辅导、研究性学习、培优补差等。形式可以为趣味，生活中的。3、一日课程 为更好地培养学生听、说、读、写、思等的基本能力，我们充分利用学生在校的“空白时间”，开发实施间乐、课演、早诵、午写、晚思等课程，具体而言，间乐就是在每一个课间循环播放梁祝、二泉映月、秋日私语等古今中外名曲及校园歌曲，锻炼学生的美感及听力；课演就是利用课堂开始的三到五分钟对当今发生的中外大事及社会热点等问题发表自己看法，展开辩论，锻炼学生的表现力及语言表达能力；早诵就是利用清晨时间齐诵中外名典名篇；午写就是利用下午上课前时间在音乐声中练写书法；晚思就是在每天放学前五分钟反思一天中的得与失。 4、每周一事坚持“每周一事”，利用每周一的主题班会时间，加强养成教育，为学生终生发展奠基。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然”。通过“每周一事”活动的开展，以“学生成才十个一行动计划”为切入点，着力把德育真正融入学生日常学习，“交给孩子们一生有用的好习惯”。通过宣传发动、主题阅读、主题实践、评估奖励，让孩子们懂得“物以善小而不为，勿以恶小而为之”，并且将之贯彻到自己的日常行动中。学校周周统一规划新主题，学生月月有新变化。5、艺术、体育类 内容选择：武术、体操（舞蹈）、田径、球类、棋类、书法、音乐（乐器）、绘画、剪纸、泥塑、戏曲、轮滑、柔道、摔跤等。6、国旗下讲话类 利用每周一早晨升国旗的时间，结合学校大事计划和相关教育活动进行专题教育。7、节日类 内容选择：国家传统节日庆祝、学校科技节、读书节、艺术节、体育节等。8、幸福成长教育类内容选择：以生命教育、生存教育和生活教育为主要内容，整合地方、校本、综合及学科类课程，是我校“十大教育”（道德和法制教育、创新教育、环保教育、理想信念教育、心理健康教育、信息技术教育、安全教育、生命教育、生存技能教育、生活劳动教育）的具体深化和拓展。培养学生的生命观、生存观和生活观。这类课程以综合实践活动为主，整合地方、校本和学科类课程。9、电影欣赏类 内容选择：中外优秀影片、自然探究、科技之光、动物世界、百家讲坛等。10、离校课程 以“浓浓校园情、恋恋同学心、拳拳老师意、殷殷期盼情”为主要内容，分“同学情”、“父母情”、“师生情”、“母校情”四大板块，引导学生重温往昔丰富多彩的学习生活，感受母校的温暖、同学的友谊、教师的关爱。同学们在一起通过真情倾诉、游戏互动、集体表演以及书写祝福卡片等各种形式，表达离别前的感恩和祝福。 五、校本课程的实施 校本课程的实施程序为： 选题。根据课程（而不是学科）的知识与技能方面的特点，教师个人或小组选定一个选题，拟定一门课程的课程纲要，澄清课程纲要与教科书的区别，运用合作模式开发校本课程。 申报与审议。需要申请开设校本课程的教师，必须填写申报书、写一份简要的课程纲要（并附课程介绍），提交学校教科研室进行审议。教科研室依据申报开发校本课程教师本身的教育教学能力及学校的教育资源等条件，对申报的课程进行初审，初审通过后，列入选修课科目目录，提供给学生选择。 撰写课程纲要。确定开设校本课程的教师，须按一般格式撰写所开设课程的详尽的课程纲要。它包括以下内容：需求分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、所需条件或资源、主要参考文献等。 课程设置。结合本校的实际情况，学校领导小组拟订学校小学和初中阶段的校本课程设置计划，并按计划开设课程。六、校本课程的评价 1、教师课程实施过程评定及课程纲要的评价。课程纲要由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由教务处通过听课、向学生问卷调查等形式实施考核，确定出优、良、较好、一般、差五个等级，对实施中评价为差的应停止开课。 2、学生学业成绩的评定。注重过程评价，可以采用书面知识、制作结果定量定性的评定，也可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。 3、校本课程开发方案的评价与改进建议。每学期都向学生和老师征求意见，由教科研室评价并更改。七、保障措施（一）学校成立校本课程开发领导小组，负责审议校本课程开发过程中的重大决策，形成校本课程开发方案，制定有关的开发与管理条例，检查与监督校本课程开发方案的执行情况。（二）教科研室负责计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作；组织协调各教研组与年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。（三）学校教导处负责具体安排