关于小学学习评价研究.doc

关于小学学习评价研究迄今为止，绝大多数学校对于小学生文化科学素质的评价，取决于各主要学科的一份书面考卷。百分制似乎已成为昨日黄花，代之以优秀、良好、及格、不及格四个等级，但这尚不能构成对学生科学文化素质的全面评价，而应转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来，即建立以人的发展为本的评价机制。一、对传统学习评价的反思。多年来人们习惯于单凭试卷考试得分多少作为评定学生学习优劣的惟一标准。至今还有不少人热衷于对小学生进行会考。单纯在考试上下功夫，做文章，不习惯于深入到学生活生生的学习活动中去，研究怎样评价对学生发展更有价值的东西。其结果是小学生整天围着考分转，难以反映学生综合以及个性素质方面的能力，如口试、实验等很难在一份考卷中出现，这样就使评价呈单维性、片面性。学生的学习完全成了枯燥乏味的机械训练，失去了科学文化知识学习应有的魅力和乐趣，失去了科学文化知识学习应有的价值。最近遇到这样的一个怪现象：学生解方程时，把能口算的过程省略了，由于不符合标准答案，被扣了分。这样的考试是有利于学生发展，还是有利于死记硬背？还有学生在课堂上开展了有效的探索活动，并通过积极的交流，各自获得了不同的思考问题的办法。但由于是师生互动的“生成性”的新型课堂，不符合传统的“五大环节”，减少了机械训练的时间，结果被一些人否定。这些事例说明，传统的观念在人们的脑海里是比较牢固的，必须尽快转变。1对以上现象进行深入研究可以看出，仅以试卷得分评价学习优劣的传统方法，只是关注了学生对知识和技能记忆和掌握的结果，忽视了学生情感与态度的形成和发展，忽视了学习过程中的思维的变化和发展，忽视了学生创新意识和实践能力的培养。同时，以百分制界定等级制本身就存在一定的不合理性。如：85分以上为优秀，84分以下为良好，那么仅一分之差究竟有什么区别？而且即便同是一个等级；是否又有什么区别？所有这些都是与实施素质教育的宗旨相违背的。当然不是不要考试，而是说评价应包括对学生的情感、态度、解决实际问题的能力、合作交流的水平等全面的评价。考试的主要权应还给学校，还给老师，使知识、技能的掌握情况仅成为评价学生学习的一个方面。应该清醒地认识到，随着知识经济的到来，学生能否在未来的生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们所拥有知识技能的多少和一般智力水平的高低，更主要的取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等方面发展的水平，以及分析和解决实际问题能力的高低。因此，要改变仅以书面考试评价学生学习的单一绝对的评价方法，用多种方式全面地评价学生的发展水平。二、对小学生学习评价的改革。1、评价的内容应扩大范围，变单维为多维 ，要包括情感、态度、认知、能力等各方面的情况，充分反映每个学生的个性和潜能。通常（一）是进行闭卷+开卷的笔试。闭卷侧重考察记忆、理解，开卷侧重综合运用知识的能力：（二）是在笔试基础上，视学生不同年级层次而定，加试考卷无法涉及的知识和能力内容。如语文，可以加试朗读、说话、口头作文；数学加试口算、算题、算理、操作；英语加试口语、听力等。加试的内容主要是口语表达和动手操作能力，现代信息社会，更需要人2们要有出口成章的本领；同样，动手操作可培养现代社会所需的实践能力。至于加试的操作方法，可以由任课教师根据学生的日常表现情况进行评价；也可以选择适当时机，统一命题后进行个体测试，而后评价。管理者若想了解掌握该方面教学情况，可抽样测试。若抽一个年级，可将每班学生分上、中、下三个组，各抽出若干人员逐个测试，进而判定成绩。这样做固然需要耗费一定的时间，但由于这样能够督促教师、学生以及家长不再仅为一张考卷折腰，而且更加关注全方位素质的提高，因此时间花的值！2、评价方式方法多样化，扩大学生展示学习成绩的空间。除书面考试外，可利用学生喜欢的开卷考试、整理知识、讨论问题、师生谈话、检查作业、解决实际问题、开展学习实践活动、交流学习经验等形式，全面了解学生在学习过程中，情感、态度、思维等方面发展的情况，以及知识技能掌握的水平。从评价的方式上，可以定量与定性相结合。百分制为定量评价，等级制为定性评价。无论定量还是定性，都应着眼于学生的素质。西方一些发达国家也采用百分制，但他们注重的不单是结果，更看重的是学生的思维过程。例如，考卷中即使若干学生做某题的答案全部正确，但解题的思路方法不同，评价也就不同。如数学家高斯早年参加一次数学测试，有道“1+2+100=？”的题，大家的得数都是“5050”，但老师却发现了高斯与众不同的简便演算方法，于是，给了他高分，类似的例子十分普遍。这种评价虽体现的是量的概念，却不是简单机械的计量。其结果是促进人大力发掘自身潜力，使学生不拘泥于标准答案，调动起思维中最活跃、最富敏感性和最具独特想象力的因素。3、评价的重点应放在创新意识和解决问题能力的培养上。教学的重要3任务是引导学生学会解决问题。面对新知识，学生应该学会用已有知识和经验，通过独立探索与合作交流构建自己的知识。知识掌握后，又能在实际生活中提出问题，解决问题，灵活运用知识。在这一过程中，每个学生都会闪现出创新的火花，显露出学习的潜能。这正是学生学习中最可贵的表现，但这种表现往往被忽视。小学生学习的评价要建立一种强有力