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文档简介
案例分析,案例 每天早晨一入园，梓涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿，他又对堆积木产生了兴趣，看见凯凯小朋友在玩一辆自己带来的警车，他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。凯凯小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着梓涵说：“老师，他抢我的汽车”,观察分析： 梓涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。,对策： 1教师要积极引导，正确对待矛盾冲突，教会他们合作与分享。通过故事大家一起玩，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。2.在各个区域中放置足够的材料，从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为3利用心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发梓涵做个“爱护玩具的好宝宝”，引导他学习友爱，并对凯凯说“对不起”。,案例 敏敏是个性格内向的女孩子，上了幼儿园后，小敏对周围的环境很不适应，总是不和大家一起玩耍，其他小朋友也不愿与她亲近。原来，在敏敏小时候妈妈因为嫌外面空气污染严重，所以很少带孩子出去玩，有时候带出去也不愿意别人碰孩子，这样就导致敏敏很怕陌生人。她的爸爸妈妈平时工作忙，敏敏都是保姆带，慢慢的，敏敏就自己在家玩，很少出去了。,原因分析 家长忽视了对孩子的早期教育， 并且隔绝了孩子与外界的接触的机会， 使孩子缺失了与人交往的能力。,评析,人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，如今现代的科技产品充满了孩子的世界；家长对孩子的宠爱导致幼儿自私任性，与同伴不能互相谦让，作为幼儿教师，为了让她们
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