九年级上期4单元综合.doc

12.7练习卷1、 基础训练（21分）1.下列字词读音无误的一项是（ ）A、模m式 狡黠jio xi 充分chng fn 逻辑jB、对称chng 路径jng 纵zhng观 打印yn C、压榨yz 诘难ji nn 咀嚼j ju 提倡chngD、栽种zhng 遵照zn 彷徨png hung 慨ki叹2.下列词语书写正确无误的一项是（ ）A、渊搏 孜孜不倦 根深蒂固 持之以衡B、练达 处世判事 舍身求法 味同嚼蜡 C、凳子 契而不舍 不言而喻 不知所错D、周密 格物至知 袖手旁观 全神惯注 3、 下列成语使用有误的一项是（ ） A、从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。B、即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。C、不可理喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。D、不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 4、下列句子中，没有语病的一句是（ ）A十年的教学生涯使她积累了相当多的教学经验。B对于高考生落榜问题，引起了社会极大关注。C这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。D自从妈妈给他买了游戏机，明明的学习成绩明显下降。 秦王使人谓安陵君曰：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”5、 下列重点字词翻译有误的一项是（ ）A、 请广于君 广：扩大 B、岂直五百里哉 直：值得C、以头抢地耳 抢：撞 D、秦王色挠 挠：屈服6、 下列加点词意思不相同的一项是（ ） A寡人欲以五百里之地易安陵 以大易小B公亦尝闻天子之怒乎 予尝求古仁人之心C虽千里不敢易也 虽人有百口，口有百舌D秦王使人谓安陵君曰 安陵君因使唐雎使于秦7、下列各句是对课文的理解分析，有误的一项是（ ）。 A文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。B本文通过生动的对话表现了人物的性格。 C为了突显人物形象，作品有意以互为反衬的方法刻画秦王和唐雎，秦王狡诈、狂妄、凶残，但又贪生怕死，而唐雎则相反。D秦王“欲以五百里之地易安陵”是包藏祸心的，“易地”实际上是骗局，吞并才是目的。8、用现代汉语翻译下列句子。（1）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也。_(2) 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下素縞，今日是也。_9. 古诗文默写：（6分）(1) _，燕然未勒归无计。(范仲淹的渔家傲秋思)(2) _，日晚倦梳头。（李清照武陵春）(3）_，可怜白发生！（辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之）_（4）默写温庭筠商山早行:_ 二、课外阅读 经济学上有一个著名的希尔顿钢板价值说。大意是：一块普通的钢板价值5美元，如果把这块钢板制成马蹄掌，它就值10.5美元；如果做成钢针，就价值3550.8美元；如果把它做成手表的指针，价值就可以攀升到25万美元。 多数人出生在普通家庭，或许还是资质平平、容貌一般，犹如一块普通的“钢板”，只值5美元。然而，那些饱受了一次又一次残酷打磨、敲击，成为手表指针的“钢板”，可以将自己的人生价值提升千百倍，实现人生价值的成倍增值，从而成为一个高附加值的人。 究竟是什么使我们在公正的时间面前有了这么大地差距，有了无法跨越的鸿沟？答案其实很简单就是你自己。是做钢板马蹄掌、钢针，还是手表的指针，完全取决于你自己。 价值越高，所经受的磨难和所需要的付出就越多。很多人都很羡慕那些明星和偶像的一夜成名、一炮走红，但又有几个人想过他们光鲜背后不为人知的艰辛？没有人能够随随便便成功，那些明星和偶像们也不能例外。“台上一分钟，台下十年功”。他们的功成名就也是“夏练三伏，冬练三九”辛苦换来的。 也有人说他们的成功是方方面面的众力合使，是外部条件早就了他们的成功。当你这么想的时候，你忽视了一个最基本的哲学常识外因是根本，外因是条件，外因通过内因而起作用，他们的功成名就也是主观努力的结果。 成功是一个过程，这个过程就是努力。别人只能扶你一程，扶不了你一生。过了这一程，后面的路还得你自己走。清代书画大师郑板桥有句名言：“流自己的汗，吃自己的饭。自己的事自己干，靠天靠地靠祖上，不算好汉。” 生长于参天大树下的树苗，因依赖大树德庇荫而最终只能成为灌木，甚至死去。人亦如此。有些人思想上不能自立，生活上不能自理，学习上不愿自强，皆因过分依赖他人。须知，依赖只能滋长惰性、束缚手脚，最终泯灭自立自强的勇气和毅力。 尽管这是一个合谋的时代，但要想成功还得靠自己。所以，不要八前程和希望寄托在别人身上，不要让你的命运掌握在别人手里。只有自己做自己的主人，才能最终到达成功之巅。14、请用自己的话概括出本文的中心论点。（2分） _15、请你简要分析第段的论证过程。（4分）_ 16、根据第段上下文，在横线处填写一句适当的话，你认为哪一句更合适（ ）（3分） A为你的成功付出艰辛和努力观 B自己的命运自己掌握C自立、自理、自强 D提高自己的人生价值报 复江小兵悄悄地下床，蹑手蹑脚地走到寝室外面，装作解手的样子四下里望了望，没发现一个人影。他暗笑自己过于小心，深更半夜，天气又这么寒冷，除了自己，哪里来的人影？这真是天赐良机，想必汪老头正在梦乡里畅游呢。江小兵这样想着的时候，竟不知不觉地来到了汪老师家的窗户旁，屋里的灯不知什么时候熄灭了。屋里亮着灯的时候，江小兵在窗下走过几个来回，犹豫着都没敢下手。他猜想可恶的汪老头肯定是在备课，或者批改作业。拿在手里的砖块对着窗子上的玻璃扬了好几次，但是却没有落下来。他也自我安慰过：算了吧！不就是在破了玻璃的窗口下吹了一节课的冷风吗？但是转念又一想：不行。一节课的遭罪是小，关键是面子。本来是做好事擦玻璃，本来玻璃就是破裂的，怎么就不分青红皂白地把罪名加到我的头上。更可气的是同学们的顺口溜：“江小兵，学雷锋，擦玻璃，堵寒风。”他越想越来气，汪老头呀汪老头，我非叫你尝尝躺在热被窝里吹冷风的滋味不可!江小兵理清了思路，他还是做出了砸汪老师玻璃窗的决定。“哗啦”玻璃的破碎声在寂静的夜晚传得很远。江小兵赶忙逃回寝室，不安地钻进被窝里，他感觉自己哆嗦得厉害，是冻的还是害怕，他自己也说不清楚。反正被汪老头查出是他干的，不会有好结果的。晨读的时候，江小兵早早地跑进教室，准备一睹汪老头的惨容。可是上课铃已响，却总不见汪老头的到来，江小兵兴奋地猜想着昨夜报复的效果。汪老师出事了！值日领导嘱咐同学们认真晨读的同时把这个消息告诉了同学们，同学们吃了一惊。校园里还果真响起了警笛声，还有救护车刺耳的声音，让人感到很恐怖，不知究竟发生了什么事？最惊慌的还要数江小兵。一听说汪老师出事了，他浑身的汗毛都竖了起来。该不是砸玻璃的时候用力太猛，飞进窗子的砖头又砸坏了汪老师？这可是他没有设想的后果。假如真是如此江小兵不敢往下想，身体不由自主地发起抖来。直到同桌问他，你冷吗？他才努力让自己镇定下来。怎么办？江小兵现在恨不得找个没有人的地方，狠狠地扇自己几个耳光。报复？报复老师，这下可好，惹大麻烦了。警察很快就能破案，抓住他这个凶手。自己犯罪，受到惩罚是应该的，可是汪老师如果有个三长两短，他那一家子该怎么办？其实汪老师平时对待学生挺负责的，关心、体贴就像个慈父。自己只是受了点委屈，但是这能全怪老师吗？江小兵决定先到医院跟老师认错，然后再投案自首。汪老师说过，能认识到自己的错误的孩子还是好孩子。汪老师的病床边围着一些人。江小兵一看情形，心里紧缩着，眼泪在眼眶里打转。等走到近前，他却奇怪：汪老师的头上并没有他想象中的血糊糊的绷带。他的腿一软，跪到了汪老师的床边，哭泣着说：老师，我错了。病房里的人都惊奇地望着他，江小兵顾自地胡乱抹了一把鼻涕，老师，是我用砖头砸了你的窗户玻璃。人们忍不住笑了。汪老师也用虚弱的声音缓缓地说，好孩子，老师谢谢你！江小兵简直不相信自己的耳朵，他疑惑地抬起头，瞪大泪眼盯着老师。如果不是你砸烂玻璃，煤气中毒的汪老师可能永远也活不过来了。校长微笑着拍了拍江小兵的肩头，并随手拉起了他。江小兵也高兴地笑了。他用手偷偷地使劲掐了一下大腿：你这个坏孩子！1 阅读这篇小说，请用简要的语言概括文章记叙的主要事件。_2 江小兵开始“在窗下走过几个来回，犹豫着都没有下手”，后来还是砸了老师的窗户。试简要分析他的心理变化过程。你如何评价他的心理变化？_3 文章花大量的笔墨来写江小兵做了些什么，而且具体地写出了他怎么做、怎么想的详细过程，作者这样安排有何独特之处？_4 小说第3自然段写江小兵犹豫不决的心理。如果我们要通过环境描写来烘托他当时的心情，你觉得该怎样描写才能达到最佳的表达效果？_5 这篇小说塑造了一个 、 的中学生形象。结合文章的观点，阅读下面的三则材料，结合身边的具体事例谈谈老师该如何对待违纪学生？材料1：祝老师、顾老师：你们好，由于我一时糊涂，指名道姓发的文章，导致现在舆论满天，给你们造成了非常大的困扰，打乱了你们原本平静的生活。这些天我受到了良心上极大的谴责，使我食不下咽，夜不能寐。我在帖子中用了很多偏激词语，其实我觉得这么多年过去后，我依然这么记仇，这么放不下，依然这么冲动，做事不考虑后果，真正变态的应该是我。我为当时不计后果指名道姓的行为以及偏激的言词，感到懊悔不已，我在这里深深地向你们道歉。网上发帖骂老师的学生道歉材料2：专家指出，教师体罚学生选择暴力的原因：教师属于高压群体，他们要面对来自个人家庭方面的问题，也要面对升学指标的压力；还有繁重的教学任务，批改作业、备课、进修学习等。同时，他们也和社会其他阶层一样，面临竞争、下岗、学历教育、各种考级等。如果这些压力没有得到有效的释放，就往往会以暴力的方式发泄出来。材料3：教育家马卡连柯说：“打骂和过分的严厉只能让儿童说谎，变成怯懦的人，同时养成儿童的残忍性。”从教师方面看：一个教师，简单地以体罚管教学生，是把教育过程、教育手段简单化，它往往铸成一种错误的行为模式，其消极影响是难以消除的。从师生关系看：体罚造成了师生间的隔阂，扩大了师生间的感情距离，不但很