课堂评价方式的思考.doc

合理运用评价方式，提高评价的有效性 【内容提要】评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，评价的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，使学生从爱学变为乐学直至善学，为其今后的英语学习奠定基础。形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用。如何有效地进行小学英语课堂评价，是英语教师必须认真思考和研究的问题。【关键词】 英语课堂 评价方式 有效性建设尊重、和谐、灵动、快乐的润泽课堂是我校课程改革实验的重要内容。作为一名英语教师，如何从学科特点出发，实现课堂的高效润泽，是我思考和实践的基点。小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。如何抓好小学的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的。基于我国人口众多，基础教育受面大的国情，我国的英语基础教育主要是通过课堂教学途径展开。由此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。小学英语课堂教学评价是一种形成性评价，它对于英语教学有着重要的意义。其一，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。课堂教学中如何合理运用评价方式，进而提高评价的有效性？笔者从以下几个方面来阐述。一、评价方式多元化，发挥学生在评价中的积极作用。学生是学习的主体，也是评价的主体。在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。在英语课堂教学中，可以采取自我评价、同伴互评、小组群评与教师评价相结合的办法。学生根据教师所给的标准，对自己进行评价，这是自我评价。在实际教学中，很多教师忽视了这个环节。但本人认为，这是很重要的一环。它让学生对自己的任务表现作了一个总结，形成一种认识，为下一次活动更好的表现打下基础，是评价的第一步。其他同学提出看法，对该同学进行评价，或表达是否同意该同学的自评，为什么，还有没有补充。这是同伴互评。同学的表现出色得到群体的认可，在教师的带动下及时评价，这是小组群评。在同伴互评或小组群评的过程中，学生逐渐熟悉了评价的方法，同时强调了评价的重要性。最后，教师做出总结性评价，从整体上评价学生对知识的把握，参与活动的积极性以及评价他们的评价。在评价过程中，教师作为辅助者起到掌舵的作用。本人认为要使课堂教学评价有效地起到组织、调控教学的作用，教师就要不厌其烦的对学生进行总结性评价。例如，很多教师在教学中运用小组合作竞争的方法，将评价展示在黑板上。很多情况下，教师只是不断的往上贴图片或画花等，很少有停下十来秒钟，来数数他们得到多少了，而是要等到快结束时才做。这里教师可以在教学进行了一两个环节后停下来，组织课堂的同时带领学生数数自己组获得的奖励标志的数目。然后说一些激励的话语，如“现在某某组暂时领先了，继续加油。某某组不要泄气，还有机会赢的哦。加油。”稍稍几句话，既可以活跃气氛，又可以激起学生的斗志。二、评价形式和内容多样化，激发学生对评价的兴趣。小学英语教学评价应以激发学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，增加评价的趣味性，激活课堂气氛。1、 课堂表现评价教师对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。首先，提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是Good!Very good!OK!2、游戏评价法（1）课堂马拉松：制作个小组标志。在课堂活动中，以各组标志的前进速度来反馈小组的学习情况。赛后为第一个到达终点的小组颁奖，也同时评出二、三名，让学生体验一次走上领奖台的成功滋味。以此激发学生的学习兴趣，从而树立学生一种竞争意识、拼搏精神。（2）更上一层楼：制作几只类似人的脚板爬台阶，组员每回答正确一个问题，脚板就上升一个台阶，哪组最先达楼顶者为胜芳。培养学生“一步一个脚印”的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地的做人。（3）勇攀高峰：把全班分为两个队，分别从两侧向山顶冲刺。启发学生在攀登科学知识的高峰重要不畏艰辛，勇于探索，并教育学生作任何事情都要认认真真，一丝不苟。（4）字母拼词。该种评价方式主要针对中高年级的学生。此评价方法是把全班分成四人一小组，每组成员每回答对一个问题，会得到教师给予的一个字母卡片，在本节课结束时，该组成员用所得到的字母来组合单词，并用所组成的单词说一个句子才算最终胜利。以此培养学生一种团结协作的意识，也让英语学以致用。总之，今天爬楼梯（更上一层楼），明天用颜色分组，后天用任务展示，再用学生互动式语言描述评价。让学生在各种方法评价中获得新鲜感、愉快感，每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣。 3、实物评价爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。如在教学水果单词以及所涉及的两个句型“I like .” 和”Do you like .”时，本人精心地设计了教学评价方案，制作了peach, pear,orange 等六张图片。将全班同学分成六个小组，每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们循规蹈矩，回答出问题就拿一张图片，贴到黑板上。教学到操练“I like.”句型这一个环节时，出现了一个高潮。某学生说了句“I like orangs.” 我出其不意的从讲桌里拿出一个桔子送给他。他高兴极了，在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。在这节课中，本人采用了两种不同的评价手段，一为图片，一为实物。很显然，学生对于能够吃的实物感兴趣多了，有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣，学生对课堂活动就有了狂热的参与度。三、课堂教学评价常规化，激励学生认识自我，体验成功。所谓常规，是指沿袭下来经常实施的规矩。英语课堂教学评价常规化，就是要让英语课堂教学评价成为一种规矩，一种制度，坚持不懈的执行下来，其评价的结果不断积累，成为终结性评价的资料来源与依据。1.上课开始两分钟上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。2.课堂活动的交替小学英语课主要以活动为主，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价就起到了调节的作用。例如小组活动结束教师发出口令，ok，stop！随即根据各组的反映情况、作答情况，给与反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。3.课堂活动进行中小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况为评价依据。例如：某个组员回答不够准确或不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正。同时对于回答有误的同学也要适时给予表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。这是一种交流能力的评价。在竞赛中制定合理的竞赛规则是竞赛顺利进行的重要保障，竞赛规则应能调动每个学生的积极性与参与性，尽量避免个别学生的事务表现而大幅度影响小组的整体成绩，团结协作的小组应是得分最高的小组。同时，竞赛是必