八年级语文下册3课教学反思.docx

云南的歌会 本节课，我确立了紧扣“一条主线”在语言品味中感悟描写的精妙，挖掘一个主题对生命活力的讴歌，探究一个灵魂唤起学生对民族文化的认识、思考和传承为整体构架的阅读教学思路，引导学生在品读、互读、自读中去感受、品味、探究、领悟。文本解读的同时，实现学生自主阅读能力的培养和提升这个教学思路，来组织文本学习，课前引导学生通过走访、阅读、上网等多种途径形成对民俗文化的感性认识，可以说有效推动了本课的学习。课中，让学生通过品读、互读、自读三种方式，既感受到了语言文字的美感，感受到了民俗文化的魅力，更是学会了如何触类旁通地去阅读此类文章，可以说既有效关注了学生个体阅读情况，渗透了语文学习良好习惯的培养，更是循序渐进突破了本节课的重难点。课后拓展部分有效引导学生关注民间民俗文化，学会在各类资料搜集中去提炼、整理有效信息。既培养了学生探究的能力，也培养了学生合理利用身边网络资源为学习服务的意识。整节课就在感性认识与理性思考，语言品味与能力提升的碰撞中实现了阅读教的学三个回归：回归原点课堂效率；回归本体语言学习；回归落点语文素养；体现了两个尊重尊重文本，尊重学生。 虽然进行了精心备课，但很多地方仍存在着不足：学生积极性主动性创造性还没有得到最大程度的激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够自然，如何将老师的讲与学生的说完美和谐的统一，我一直在努力。学生大声朗读的时间不够多，“读”出意思做得还比较欠缺，放声朗读可能是初中语文教学应坚持的方向。 从言语到文化的推进过程中言语的功夫做得还不够透彻，品味言语情味的方法还显得比较单一。端午的鸭蛋是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，生趣盎然。端午的鸭蛋这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情，于一个简简单单的鸭蛋中发现到诗意的美，品味到日常生活的动人底蕴。 一 准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。所以在备课时，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标： 1、文如其人，品读美文先读懂作者本人 2、朗读课文，感受作者字里行间流露出的故乡情愫 3、揣摩语言，品味作者平淡而有味的语言特色，学习闲适自由，但信马不由缰的写法 二 在具体的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我的设计教学注重如下几方面的安排。 （ 一）创设情境 学生自己设计学习元稹的离思，特别注意“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”一句。学生在朗读，理解背诵的基础上，自然引出“曾经鸭蛋难为蛋”，这是哪里的蛋呢?自然引出高邮的鸭蛋，这一设计继承了每日一诗的传统，学生自由备课，自主上课。目的是培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net积极主动的求知态度，锻炼学生真正的实践运用与学习能力。在接下来的整体感知中，我则用“作者家乡有哪些风俗，为什么作者仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟？”这个问题引入阅读。因为关于家乡风俗生动文字浅显，所以我没有讲解，只是让学生自由朗读，在书上勾画，把这些风俗找出来；在总结完作者家乡端午的风俗后，我还以一些课前准备的有关端午节的小饰品，与课文介绍挂钩，提起同学的兴趣，以求营造一种端午过节的气氛，同时以此引入民俗、文化的体验，同时谈及为什么特别要提及“十二红”，引出高邮的鸭蛋。 （二）注重学生自主探究合作，加深学生的情感体验。 从文章出发，在自主探究这个环节中以语言教学为立足点，关注学生对语言的理解、运用和积累，关注学生积极的情感体验。首先引导学生朗读、运用批注法揣摩品味文中重要的词语句子，使学生深入领会作者的思想情感；接着让学生在朗读的基础上，合作探究，体味好词好句，比读语言特色。学生在朗读讨论后，找到了许多体现情感，以及语言特点的句子（比如：短句、感叹句、方言、口语、文言、诗句等）。语言离不开生活，为了让学生的语言发展得更好，我让学生边分析边朗读，读出自豪，读出幽默，力求真实体会作者的情感，然后再说一说自己的感受。这时我适机地给予一些评价、点拨，点评的语言尽量多样，以激发学生的学习内驱力。比如：在体会作者对家乡鸭蛋的自豪之情时，学生找到了作者拿其他地方的鸭蛋与家乡鸭蛋相对比的句子，但阅读不够到位。我提示说：“自豪的情感应该如何体现呢？”学生就会调动已有的生活积累，融入角色，揣摸音调、神态、领悟作者的心理感受。另外，从大处着手，用“这是一只-的鸭蛋，我为之，因为”的句式来表达，这一方法不仅让学生学会了筛选信息，而且能准确把握到作者字里行间的对家乡的赞美之情。语文课堂教学就是在这种探究、品味、互动的过程中来提高学生的合作能力，以及语言的赏析能力。 （三）注重课文与实际生活的联系，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的“四动”能力。 教学中为了充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神，使语文教学更加鲜活，更加有趣，更易增加学生的知识储备，提升学生的生活体验，我适当地扩展教学范围。为充分调动学生“动手，动口，动脑，动情”的能力，我让学生课外做做鸭蛋络子。这一环节，让我充分领略到了家庭的伟大力量。因为很多学生不仅自己做，还发动家长一块做，普普通通的鸭蛋，展示在我们跟前时，一个个鸭蛋络子却成了永恒的艺术品，让听课的老师为之惊叹不已。这个络子里，凝聚的是两个人甚至是几个人的智慧。也品品鸭蛋的滋味，同时“心中有他人”，与同学、与老师一块分享特殊的美味。 最后有收有放，让学生谈谈自己的收获与困惑。鸭蛋的滋味也许就是生活的滋味，生活的情趣无处不在，只要你用心，只要你会生活，你便能发现， 然后让学生说说自己小时候最难忘的一件事，或者一件物品，学生有话说，有话想要说，有话抢着说，顺理成章引导学生习作生活的滋味，始于，以培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net动的能力，说的能力，写的能力 三 虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处： （ 一）在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。 在对“家乡的鸭蛋”一节的分析中，走马观花，未让学生很好的阅读，细细地展开讨论，结果淡化学生朗读，因此，有些层次相对差的学生未能好好解读文本，或者对文本的解读肤浅，感受不够深入，未能够很好的把握主题。所以课后询问学生的上课效果时，一致认为失败，因为举手还不够积极。在分析体味语言时，有些同学的发言未做个性点评，只是轻轻点过，结果学生的参与热情没被激起。另外，时间的安排上也不够科学，有些当松不松，当紧没紧之嫌。 （ 二）在知识点的归纳上、自己的语言表达不够连贯。 知识点的归纳，知识点的过渡上，总感觉生涩，语言的表达上，不够顺畅。所以，驾驭语言的能力略输一筹。虽然学生没有意识到这一点，但总是心怀缺憾。与特级教师的款款自然相比，自己如同温室里的小花，见不得阳光。这让我意识到自己知识的单薄，要改变这一现状，唯一的途径是读书。读书可以丰富视野，也能提升个人的修养，。在今后的教学中应该多读一些教育理论方面的书籍，也要读一些知识方面的书籍，还要不断地更新自己的知识理论，教育观念，以适应日新月异的教育态势。如果自己有绘画方面的基础，那么只要在黑板上轻轻画个双黄蛋，一个黄里盛着“情”，一个黄里盛着“趣”，这样又简单又大气，颇能耐人寻味。教师是需要多方面的知识储备，难怪说教师的角色如此定位：纯净水，自来水，矿泉水。 关于语文的教学设计，我力争培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计端午的鸭蛋这课时，重视探究性阅读批注方法的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟内隐的涵义，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物情感的把握更准确，同时将自己融入学生，师生之间的交流始终保持零距离状态，平等的对话换来的却是不等同的尊重。我想，“让语文课堂成为一种美妙的享受”将永远是我追求的目标。在语文组各位老师的帮助下，我基本上完成了本堂课的教学，虽有收获，但更多的是深思。感谢语文组老师给我的关爱与鼓励，我想，自己平时还应多阅读，多积累，多研课，多磨课，多交流，多反思，争取在新课改中努力创新，进一步提升自己的教学水平。 喂出来本文以科幻小说的形式，警示人们正视城市环境污染的问题。虽然小说采用了夸张和想象的形式，但现实中我们也可以找到小说的影子。另外，文章的结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁破坏了大自然，谁就遭大自然的报复”的思想。 教学目标 1.理解课文内容，理清故事情节。 2.明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。 3.学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。 教学重点、难点 重点：理解本文所反映的深刻主题。 难点：学习创作科幻小说的要素。 教学准备 收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1.学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。 2.从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利波特等（用多媒体课件展示多个科幻人物），让学生说说喜欢他们的理由。 3.让学生说说什么是科幻小说。（明确：科幻小学是科学幻想小说的简称，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。） 4.教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？ 二、阅读课文，整体感知 1.先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。 （提示：课文的结尾部分，让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说蕴涵及戛然而止的写法。） 2.让学生试着复述故事，理清故事情节。（让学生自由讨论。） （明确：庙塌洞现 洞深叫声小石头 栅栏各种人的反应 商人买下倒入各种废品 叫声小石头。） 3通过理清情节链，让学生明白一个道理：不顾环境，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报应。 三、研读课文，探究想象 1.洞是怎么来的，他被人们用来做什么，那个“洞”真是无底的吗？最后怎么样？通过这些问题的讨论，我们在创作中应该注意什么？ （提示： 在创作中，应该有一个基本点，如课文中提到的“洞”；构想一套基本情节，如由“洞”的发现引出洞被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西全都倾倒出来。） 2.围绕“洞”这个基本点，作者还写了哪些内容？ （提示：怎么让洞出现，人们有哪些反应？这个洞怎么会成了城市的垃圾箱？通过讨论这些问题，同学们有什么启发？ 想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩，生动有趣。） 3.除了环保的话题，你从本文中还能得到哪些有益的启示？这对同学们的创作有什么启发呢？ （提示：多观察生活，认识社会，思考人生。） 4.你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供借鉴？ （提示：人物刻画、组织结构、语言描写、生活积累等。） 5.总结：你会写科幻小说了吗？ （提示：基本点+基本情节+具体细节。 表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的内涵，能够让我们在奇妙的科幻世界里感知真理。 有丰富的想象力。展开想象的翅膀，为文章续写一个结尾。） 四、拓展延伸，欣赏漫画 1.出示几幅漫画，让学生说说想到些什么？（教师可以根据自己教学与学生的需要自