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坚持写字、阅读、习作，让学生从此爱上语文“新课程背景下阅读与习作教学研究”课题实验阶段性研究报告河南省郑州市金水区实验小学 冯宇背景 在参与教育部重大课题“信息技术在教学中的应用”项目子课题“信息技术条件下的新课程推进项目”实验和主持苏教版重点课题“从培养学生的识字兴趣入手，转变学生的学习方式，实验的研究过程中，我逐渐意识到与教学实践紧密结合的课题研究对教师的专业化成长起着极其重要的作用。它能有效提高教师的科研素养和科研水平，帮助教师从“经验型”转向“研究型”，进而提升为“学者型”。课题研究，成为教师专业化成长的一个重要载体。同时，我也深切地体会到，短期的课题研究容易使教师缺乏长远的个人规划、产生急功近利的思想。选择一个能为之奋斗5年、10年、20年，甚至一生的有价值的课题，使每一位实验教师能够扎根常态教学、树立长远发展目标、不随波逐流、逐步成长为一个厚积而薄发的有思想的语文教师，成为我工作的主要出发点。 经过认真调查研究，我们选择了“新课程背景下的阅读与习作教学研究”这个课题。该课题将着重研究和解决在实际教学中学生存在的书写不够整洁、规范，错别字多；阅读量小，理解能力、表达能力差；习作内容空洞，不能真实地表达内心的感受等问题。 做法 一、几年一贯的指导思想和课题研究制度。 两年多来，课题组始终以“课题研究与常态语文教学紧密结合，加强教研组建设，用教师专业化成长促进学生语文素养的提高”作为指导思想。相对稳定的指导思想使学校和教师的工作目标明确，思路清晰，计划有序，便于学校统筹安排工作，利于教师个人长远发展规划的制订和实施。 尽管很多人不太喜欢制度的约束，但是事实表明，有一定制度的约束，研究会更加正规、有序。开题以来，课题组一直坚持每周一次年级组集体备课制度；坚持随机教研制度；坚持每周一节语文组集体读书制度：坚持每两周一次的由语文教师轮流主持的语文组集体教研制度；坚持每次集体教研时的“好书推荐”活动；坚持每月一次的教研组长论坛制度；坚持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度 二、学生坚持每天练字、坚持每天一定量的阅读、坚持每天表达自己的真实感受。 以培养学生语文学习兴趣和良好学习习惯的养成为目的，鼓励学生每天坚持练字、阅读、习作(写话)。l、练字。要求：强调整洁，重在规范，争取有字体。A、学校每天下午安排二十分钟练字时间，统一播放写字指导光盘后，教师引导学生观察字形、指导学生写字。当堂批改、讲评。B、每学期全校学生参与的“硬笔书法比赛”，评出等级，作品全部展出。C、每学期的学生词语书写比赛和语文 试卷设有3分书写分，学校统一打分。D、定期举行全校各科作业展览，组织教师、家长、学生，参观、交流。 2、阅读。A、阅读课进课表。每周各班至少安排一节课外阅读课、一节经典诵读课。B、各班以语文课程标准规定的阅读量和背诵量为最低标准，结合本班实际，给学生推荐精读书目和选读书目、规定保底的阅读量和背诵量。C、用定期举行的学生读书交流会、读后感展览等活动鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。D、定期进行阅读课(含课外阅读课)交流活动。 3、习作(写话)。要求书写整洁、规范，语句通顺，能表达自己真实的感受。A、以“对话”理念指导学生习作(写话)。观察，与生活对话；阅读，与好文章“对话”；习作(写话)，与自我“对话”。B、学生每天坚持表达自己的真实感受。低年级多用写话的形式，中高年级多用日记的形式。C、逐步引导学生学会表达自己积极的感受。D、在评价上，以鼓励为主。低年级重在培养学生乐于表达的兴趣；中年级重在培养学生乐于与人分享习作的快乐，学习修改有明显错误的词句：高年级重在培养学生选材、命题、立意和修改习作的能力。原则一、课题研究常态化原则。只有和常态的语文教学紧密结合的课题研究，才会对教师的专业化成长起到积极的促进作用；也只有常态化的课题研究，才是具有生命力的研究。课题组紧紧围绕提高课堂教学的实效性这一中心，把握住常态化研究这一原则，使课题研究扎根课堂。 1、加强预设，提高每一节课的生命质量。 我们一直追求课堂教学精彩的生成，我们也渴望每一节课都能出现精彩的生成。精彩的生成不是遥不可及的海市蜃楼。在常态的课堂教学中，我觉得，最关键的是要加强精心的预设。只有精心的预设才可能有精彩的生成，精心的预设是精彩的生成的必由之路。精心的预设不仅仅指老师写在纸上的教案，也不单指老师之间的研讨，它需要的是教师长期的积淀，是教师不间断的思考和实践。 就像一位教师说的“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这种用“一生来备课”的理念已经逐渐为我们的老师所接受。那么，要做好精心的预设，我们需要做些什么?怎么去做?我想从一位老师谈起。 这是我们学校一位普通的女教师，因为对语文教学的热爱，她放弃了自己的专业，从头来过，开始了她对语文教学的探索。她有一个七年规划，然后把这个长远的规划落实在每一年，每一学期，每一天：接下来，她开始一步一步、脚踏实地地落实自己的计划。常常是在假期，她已经把下学期每一天要完成的工作就计划好了。上个学期，她的教学随笔就写了168篇。没有人督促，只是因为她自己心里那个目标。我想，就像窗边的小豆豆中的小豆豆，即使若干年后，她的规划还没有实现，但是她的人生会因此丰富多彩，在追求目标的过程中，她一定是一个幸福的老师。她的特点，如果用两个字来概括，那就是“想”和“做”。如果加上定语，就是“不停地想”和“不停地做”。这正是我们每个要走专业化成长道路的教师所需要的。 一次，这位老师要讲二泉映月，无论怎样准备她都觉得还是缺了点什么?最后她找到了，缺 少一种现场感。她在星期天专门去人民公园请来了一位退休的二胡爱好者。老先生听说她为了给学 生上好这一课，想邀请自己到学校给学生拉一拉二泉映月，当时就答应下来。这是下午第二节课， 老师把老先生请到自己的班上，和同学一起欣赏这首不朽的二胡曲。老师请学生听过后，把自己的 感受用文中的语言读出来。学生读读，老师读读；老师读读，学生读读。拉二胡的老先生也被文中的语言所感染，他说，拉了这么多年的二胡，感受到的都是悲凉、伤心，从没有像今天这样，感受到了其中蕴涵着的阿炳对命运的抗争、对光明的向往和对音乐的热爱。老先生随着老师和学生的朗读，不由自主地拉起了二胡。一节课先生拉，老师读，学生读。最终，是感染了老师，感染了同学，感染了拉二胡的老先生。那位退休的拉了一辈子二胡的老先生，如果不是被语言的魅力所吸引，怎么可能改变自己几十年对一首曲子的理解?被老师执著于教学精神感动的老先生，抱着为学生服务的心态来到校园，岂会料到有这样的收获？对音乐的理解因着语文而灵动!是音乐，是阿炳，更是语言，冥冥中，跨越时空，把人与人之间的距离拉得如此之近!这节课，如果老师借助多媒体，同样能完成教学任务，但因着这样一个有心的老师的精心预设，使课堂具有了一种别样的风景。2、课堂教学课题化。课堂是学生学习的主要场所，实验教师把研究的视角锁定课堂，研究课堂、研究教材、研究教学、研究学生，关注教育教学中真实存在的问题。课题组提出要上有思考的课，鼓励实验教师树立把常态课当成公开课来上的意识和思想，鼓励实验教师在日常教育教学中加强研究课的教学。 牛春霞老师积极进行课外阅读进入课堂的尝试。在她的课堂上，有一个重要的理念贯穿，那就 是：给学生一个能够静静阅读的时间和空间。上学期，她自选教材，连续上了因为只有一次老人与树叶生命的立起三节课，学校用一周时间，采取跟踪听课的方式，使这种探索更加有效。她的课堂教学能体现出自己的三点思考：一、课堂上给学生充分阅读和自我感悟的时间。二、课堂上听到来自学生的声音。三、怎样才算读懂一篇文章，通过课堂教学教给学生一种阅读方法，提高阅读效率。 在常态教学中，实验教师的研究切入点小而集中，针对性强。实验教师带着研究的目光看待自己日常的课堂教学，少了许多外在的压力，多了几分主动的探究精神。带有浓厚研究意味的常态教学使教师不再拘泥于一个完美的设计，更注重于思考的实践和问题的解决。两年多的实验，教师们深刻地感受到：根植于常态课堂教学，课题研究具有了旺盛的生命力：带有研究性质的课堂教学使自己对课题研究的理解更为深刻，研究的问题更为集中，研究的思路更为开阔，研究的方法更加多样，同时逐步使自己的教学具有了鲜明的个性。 有了常态的教学研究，在学生中开展的“人物研究报告”、班级读书交流会、跨班级读书交流会、好书互换、儿童文学作家进校园等诸多活动更加富有丰富多彩；有了常态的教学研究，写字课、作文课、复习课、课外阅读指导、图画书教学等诸多课型的尝试更具交流性；有了常态的教学研究，实验教师开始深入思考究竟“是选择适合儿童的教育，还是选择适合教育的儿童?” 二、共性与个性相结合原则。 课题组全体教师有一个共同的研究课题，每位实验教师都要在这个大课题之下结合自己的实际找到一个操作性强的具体的研究点，明确研究目标，制订研究规划，确立切实可行的实施计划和方案，展开研究。 学校规定每个班每周至少一节经典诵读课和课外阅读课。各位实验教师依据课标精神，根据班级学生和自己的实际，确定教学目标，选择教学内容和教学方法。 学校提倡学生每天坚持练字，坚持每天一定量的阅读，坚持每天表达自己的真实感受。不同年级、不同班级的实验教师结合学生原有的知识经验和生活经验，摸索和总结出个性化的做法。 李小辉老师，教龄不长，却很爱读书，善于思考，勤于反思，勇于实践。他开展的近两年的“亲子阅读”活动得到了老师、家长和学生的认可。在“亲子阅读”表格的页眉和页脚设有“善于总结经验的人是智者!”“书犹药也，善读之可以医愚。”“读书破万卷，下笔如有神!”最是书香能致远，阅读之乐乐无穷”的提示语；学生在家里显眼位置张贴“亲子阅读计划表”；家长与孩子的互相督促；优秀读后感的展览；每一个学生阅读书籍和日记的展览；学生共读一本书的课堂交流；家长、学生选读书目的推介这些实实在在的做法，让孩子真实地触摸到了阅读带来的快乐，感受到了阅读的魅力。“亲子阅读”活动的开展有效地提高了孩子们的阅读兴趣，进一步加强了家长与学校、与孩子的沟通。家长在感言中说：读书很有意思，尤其与孩子一起阅读，更能找到无穷的快乐!布什夫人劳拉，在女儿小时候，晚上睡觉前给他们读书，家庭氛围，其乐融融。如有可能，当然可能，我们将一起阅读下去。谢谢李老师的“亲子阅读活动”计划。为了美好的明天，加油吧!让我们手拉手一块努力吧!(张理真家长)通过两期的阅读活动，可以明显看出学生的阅读速度加快了，理解能力加强了，写作中运用的词汇量加大，用词准确，写出的东西较以往详细，篇幅加长，说明肚里有话。看得多才能写得多，渴望这种活动继续坚持下去。(王一盟家长)通过一二期的读书，使我本人明白了许多教育孩子的方法。孩子也看了一部分书，基本上养成了读书的习惯，但是还没有达到细读、精读，我们没有写读后感，没有交叉读和交流对问题的看法。(张羽丰家长)李老师还把自己阅读和习作的经验与学生分享。学生把写日记叫做“写自己的书”，他们的日记和老师的随笔一样，每本有序言、有目录，篇篇有题目。 白珊老师的“图画书教学”，张怡老师的“怎样指导低年级学生写字”，陈伟伟老师的“如何指导学生精读一本书”，鲁莺老师“关于古诗教学中的吟诵教学”每位教师在实践中找到了自己的研究方向，在研究中使自己的教学不断走向成熟。 共性与个性相结合的原则使实验教师既有共同的话题，又有自己的研究专长，教师们在交流中开阔思路，取长补短、相互促进。 三、教师先于学生的原则。 王艳娜老师、王研老师为了使自己的字写得更好，对学生的指导更有效，又做起了学生，拜书法老师为师，和许多上学的孩子一起，重新学习、用心聆听老师讲解书法艺术的美妙。王研老师每次在学生开始练字的时候，她也同时拿着粉笔在黑板上练习。一个字她要在黑板上写好多遍。每写完一个，她都要对照着视频和自己前面写的，反复比较，再用心写下一个字；而且，从不涂改。写完字的学生便静静地看老师在黑板上写，教室里静悄悄的。她在用自己的实际行动告诉孩子们：要练好字，必须全神贯注，必须自我感悟。 要求学生坚持阅读，教师要爱上阅读。每次课题组集体教研都会有“好书推荐”环节。每次3位教师，自制课件，时间为2至3分钟，脱稿。家教漫谈、平凡的孩子也有春天教育智慧从哪里来每个学生都能成功亲亲我的妈妈给年轻班主任的建议教师如何做研究给教师的100条建议成长比成功更重要小故事大道理风中的纸屑教师们精心选择书目，认真阅读，联系实际反思自己的教育教学思想和行为，收到了良好的效果。课题组定期举行读书交流、展示活动，使每一位教师关注读书，热爱读书，善于读书，形成良好的读书氛围。教师们在一起分享阅读的快乐，提升了阅读的品位，逐步养成读书的职业习惯。 每个班级要求学生精读和选读的书目，实验教师必须首先做到精读。因为老师们知道，只有自己多读书，才会更好地体会为什么说“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”老师只有自己多读书，才能从众多的图书中、不同的版本中选择适合学生阅读的书目推荐给学生，才能确定哪些可以作为必读书目，哪些可以作为选读书目。老师只有自己多读书，关于语文教学的大目标，心中才会更加清晰；每一学段、每一节课的小目标才会更加明确：对于每个学生都要达到的课标中的每个小的训练点的落实，心里才会更加有数。老师只有自己多读书，才能更有效地指导学生的家长如何给孩子创设一个良好的读书氛围，更好地引导学生阅读。要求学生坚持每天表达自己的真实感受，课题组鼓励每位实验教师坚持用教育叙事的方式记录自己在教育教学中的所思所感，鼓励教师与学生一起写作。如为了引导一年级学生乐于表达，我把对他们的观察用习作的形式写出来，学生特别爱听。在对高年级学生进行习作的选材、命题、立意训练时，我的下水文亲情使学生感受到只要自己用心，会比老师写得更好。在教师积极的引导和坚持下，学生的习作内容真实，富有生活情趣。如低年级的写话小金鱼长大了，中年级的考场作文窗外的美丽葵花种子发芽了，高年级学生的习作一个让我敬佩的人。 教低年级的王海梅老师，已经有着二十多年的教龄了。她说：“也许在别人看来，这已经是一笔不小的财富。但我从来不敢这样想，也没有这样想，我觉得我的教学生涯从课改的那一天才刚刚开始。因为，在这个成长的过程中，我渐渐领悟到了，重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验，这是两种不同质的教龄。”王老师坚持阅读，从苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议，魏书生的班主任工作漫谈、教学工作漫谈，李镇西的听李镇西老师讲课、做最好的老师，于永正的语文教学精品录、教海漫记，沈石溪的动物小说，曹文轩的纯美小说王老师坚持写随笔，她在随笔中写道：“有了更多的