渔城山翁陶行知教育思想课题结题.doc

渔城山翁：合川对陶行知教育思想的又一重大贡献合川区计划项目课题“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题于2011年11月25日圆满结题。一、工作开展概况2010年5月，我们以合川区教育学会的名义，向合川区科学技术委员会申报了“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题，区科委于2010年9月批准该课题立项（合川科发【2010】37号），研究周期为2010年8月2011年6月。一年来，我们认真按照区教委、区科委领导的部署，积极谋划、制定科研方案，在深入开展“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”理论研究的基础上，着重结合学校实际，扎实抓好实验学校特色建设，探索区域性陶行知教育思想特色学校创建行动思路，实践证明，我们走的是一条切合合川区域实际的陶行知教育思想特色学校创建之路，对促进合川区域性优质教育增量发展具有一定借鉴价值。（一）组建了课题机构由于该课题是我区教育系统重点项目，因此各级领导非常重视。区教委于2007年1月召开了专题会议研究课题工作，成立了如下三个课题机构。1.课题领导小组：组长：陈皎 中共合川区委教育工委书记、重庆市合川区教育委员会主任副组长：胡晓彤 重庆市合川区教育委员会副主任组员：高劲松 重庆市合川区教育委员会基础教育科科长 周光琪 重庆市合川区教育科学研究所所长李光华 重庆市合川区教育科学研究所副所长 2.课题专家指导组万明春 教授、硕士研究生导师，重庆市教育科学研究院院长。李常明 重庆市教育科学研究院副院长王纬虹 重庆市教育科学研究院副院长龚春燕 硕士研究生导师、重庆市教育评估院院长胡 方 重庆市教育评估院所长3.课题研究小组组 长：周光琪重庆市合川区教育科学研究所所长、重庆市特级教师、中学高级教师副组长：李光华 重庆市合川区教育科学研究所副所长、合川区教育科学规划办负责人、中学高级教师主研人员: 王 勇重庆市合川区教育科学研究所教研员、中学高级教师、课题项目组长高升兰重庆市合川区教育科学研究所教研员、中学高级教师陈 莉重庆市合川区教育科学研究所教研员、中学高级教师课题秘书：王 勇（兼）（二）课题实施工作1.制定了实施方案2010年9月，课题组制定了“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题实施方案。2.征集并确定了实验学校及特色创建实验学校为了使课题研究工作更全面系统，最大程度地增强研究目标和最终成果的科学性、实效性，课题组针对课题的特点，避免“千校一面”的重复老路，以开放式征集实验学校和学校特色项目。至2010年12月中旬，完成了自愿申报，完成了16所中小学幼儿园特色学校课题和特色学校创建规划的审定，确立了区域性陶行知教育思想特色学校创建课题研究子课题14个，确立特色学校创建学校14所，并正式由合川区教育科学规划办公室审批立项。3.组织培训（1）2010年11月24日，召开了16所中小学、幼儿园校长或分管校长、科研人员会议，这次会议教科所副所长、教育科学研究所规划办负责人李光华就特色学校课题研究与创建做了全面的阐释；王勇代表总课题组就陶行知教育思想体系、陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究、特色学校创建、以及相关工作做了工作安排，并同时在合川区教育管理群建立了QQ讨论群平台，标志着我区特色学校课题研究与区域性陶行知教育思想特色学校创建正式启动。（2）2010年12月9至11日，由教委副主任胡晓彤带队，基教科科长高劲松、教科所所长周光琪等和凉亭子小学、白鹿小学、云门小学、钱塘小学校长、教师代表参加了在重庆沙坪坝区举行的第四届全国中小学特色学校发展高峰论坛，实地参观了沙坪坝区部分特色学校。（3）2010年12月下旬，总课题组组织了区内30多所中小学幼儿园参加全国教师教育学会举办的“以学校特色建设促学校内涵发展研讨会”，促进了课题单位在特色学校研究与创建的理论认识。4.开展调研（1）总课题组协助合阳中学制作了课题研究与创建调查的3个工具，分别是：合川区合阳中学特色学校发展现状调查问卷（一）、合川区合阳中学特色学校创建教师调查问卷（二）、合川区合阳中学特色学校创建学生调查问卷（三）。（2）2010年至2011年1月，总课题组到部分课题学校开展了陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究和特色学校创建的调研、走访、座谈，了解了课题单位研究与创建的开展情况。从调研的情况表明：各课题单位工作已取得实质性进展。5.深入研究与创建期间开展了“五大研究”、“六大建设”和“3+1”体系构建“五大研究”：研究区域特色方向与内涵陶行知的教育思想是我区独特的教育资源，为特色学校的创建提供了深厚的文化背景，其教育理论具有重要的现实指导意义和学术价值，且与当前新课程改革一脉相承。以此为思路，研究区域特色的发展方向和内涵。研究实验学校文化与学校特色特色学校的建设是基于学校的特色。在区域特色的统领下，在尊重学校教育资源的差异与优化的前提下，研究实验学校的文化选择与构建。研究特色课程与特色教学特色课程与特色教学是体现学校特色的载体。构建科学合理的学校特色课程体系，重构传统教学理念，对于丰富特色学校的教育教学活动、发展学生的个性有着十分积极的作用。研究特色管理与特色校园特色学校管理要着重从校长的办学理念、特色管理团队、特色制度建设等三个方面研究构建基于科学管理和人本精神相结合的崭新模式。特色校园环境的建设要着眼彰显学校独特的校园文化，并具有教育性和审美性。研究特色学校评价的标准与模式评价的目的在于充分发挥目标导向、诊断检查、制衡调控与激励发展的评价功能，其标准与模式要具有科学性和可操作性。陶行知教育思想在新课改中的运用。陶行知的“生活教育”和“创造教育”与新课程改革“培养具有创新精神和实践能力的人才”的育人方向高度契合，其实施途径和方法有待探索。“六大建设”：办学理念建设 学校制度建设传统活动建设行为规范建设 校园环境建设课程体系建设“3+1”体系构建“陶行知教育思想特色学校创建理论体系”“陶行知教育思想特色学校创建实践体系”“陶行知教育思想特色学校创建评价体系”“陶行知教育思想特色学校创建推进体系”7.本课题取得的成果2011年2月至6月集中进行了本课题研究，取得了预期成果：(1)调研工具成果： 合川区XX中(小)学特色学校发展现状调查问卷（一）合川区XX中(小)学特色学校创建教师调查问卷（二）合川区XX中(小)学特色学校创建学生调查问卷（三）(2)决策咨询报告成果合川区区域性陶行知教育思想特色学校建设现状调研报告 合川区“陶行知教育思想与合川特色学校建设”决策建议报告合川区“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”决策咨询报告报告（决策咨询报告一）合川区“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题总报告（决策咨询报告二）（3）理论、实践、评价、推进体系成果构建了合川区“陶行知教育思想与合川特色学校建设”“3+1”体系“陶行知教育思想特色学校创建理论体系”“陶行知教育思想特色学校创建实践体系”“陶行知教育思想特色学校创建评价体系”“陶行知教育思想特色学校创建推进体系”8.问题探讨（1）如何解决办学理念、特色定位的神秘化、肤浅化（2）历史悠久的与新建学校如何发掘与构建学校文化（3）如何解决学校物质文化中的规范化建设与特色学校建设矛盾（4）如何解决新课程改革与校本教材建设的问题二、主要研究内容和达到的技术经济指标（与任务书对比）1、主要研究成果：决策咨询研究报告 2 份，其主要内容包括研究区域特色方向与内涵、研究实验学校文化与学校特色等方面。决策咨询报告（2）：（1）合川区“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题咨询报告（一）（2）合川区“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题研究总报告（二）2、至少提供研究成果形式的决策建议（2000字左右）一份。 决策建议（1）：合川区“陶行知教育思想与合川特色学校建设”决策建议报告3、其他：出版研究成果文集 1本 。内容：（1）课题研究与创建