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文档简介

读综合实践活动课程导论有感这学期我读了由福建教育出版社出版的综合实践活动课程导论。综合实践活动课程是我国基础教育新一轮课程改革中涌现出的一种新的课程形态。小学信息技术课作为综合实践课的重要组成部分之一，它是一门实践性和操作性都很强的学科。学生一周只有一个课时来学习这一课程。如何让学生在有限的时间内学到更多的知识、技能，如何切实开展好小学信息技术课，如何把小学信息技术这门学科知识既深入浅出又生动灵活的传授给学生，是一个值得每个信息技术教师去探索和解决的问题。其中“鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合”能最大程度的提高学生学习兴趣。一 从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术教学应与时俱进，密切联系学生的生活实际，在学习中生活，在生活中学习。课堂从空洞走向具象。现在信息技术课成了我教学的好帮手，前段时间我们镇遭受美国白蛾的侵袭，各种媒体都在进行大量的报道，学生也总在问我关于白蛾的事情。于是在讲授蚕的一生时，由于我们学校所在地养蚕的比较少，没有办法让学生了解蚕卵，蚕蛹，蚕蛾。在科学实验课上我动员学生利用信息技术课上网查阅关于它们的知识。在下一节的信息技术课上同学们积极的上网查资料，当遇到不会的知识时，同学们积极踊跃的讨论。不仅学到了信息技术的知识还学到了科学的知识。二 加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习我们班语文老师在新授生命 生命一课时，当学生对“用有限的生命体现无限的价值”难以理解之时，根据本课教学内容，让学生利用信息技术课查阅作者杏林子的资料，在学生对杏林子有了充分了解的基础上，再让他们谈谈作者杏林子是怎样“用有限的生命体现无限的价值”，然后，再让学生查阅在生活中知道哪些人是用有限的生命体现无限的价值的？下一次上课时学生马上就列举了雷锋、张海迪、霍金等一些人的事迹来说明这个问题，这样就很快的理解了这句话，轻松的理解了课文的深层意思，丝毫不见枯燥、乏味。学生在这种轻松愉快的氛围中学到了知识。三 解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值在讲解计算机病毒时，我就给学生讲生活中有人曾经问过我一个问题：“计算机病毒会传染吗？不会传到我身上吧？有病毒时我能用计算机吗？” 听了这个学生马上就议论开了，同学们有各种不同的想法，于是我让它们上网查资料，它们终于明白了计算机病毒虽然不能传染给人，但对它同类的计算机则传染很快-如同人的病毒性感冒一样，这样学生对病毒的认识就有了质的改变，效果自然好了。 小学生在信息技术课堂上要表现出极强的
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