如何进行中考语文基础知识复习.doc

如何进行中考语文基础知识复习“基础不牢，地动山摇。”语文基础知识是非常重要的，离开了基础，就谈不上阅读和作文。在中考中，语文基础知识包含哪些内容呢？它包含字词的音形义、同音字、多音字、词的辨析、词的感情色彩、病句修改、文学基本常识等多方面的知识。语文课程标准也要求，79年级的学生能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。结合近几年各省市中考命题情况来看，语文命题基础知识题型偏向于传统，题目相对比较简单，没有偏、难、怪的题目出现。比如，2010年重庆中考试题，第一小题，字音有误的选择题，C项里面“酣（gn）睡”的“酣”字，非常明显不能读“gn”。但是，在中考语文复习备考中，很多学生不知道如何复习语文基础知识，甚至认为，考试中语文基础知识所占分值不大（一般音形义9分，病句修改4分），而在复习中需要识记大量的基础知识，实在不划算。那么，在紧张的中考复习中，我们该怎样进行语文基础知识复习呢？一、 高度重视，明确语文基础知识的重要作用不管是老师还是学生，都要重视语文基础知识在语文学习中的重要作用。没有基础的大厦是不牢固的。如果学生不能正确书写，即使在口语交际、阅读、作文中有自己的见解，但由于字写错了，也不可能得分。这就是，因小失大。这一点，我们的老师首先应该注意，在引导学生复习时，一定要让学生在思想上高度重视，千万不要麻痹大意。二、 要求明确，落到实处，不可走马观花对于各种语文基础知识复习，一定要做到，内容清楚明了，老师对每项内容都要提出明确的要求，落到实处，切不可走马观花。对各种语文基础知识，怎样做才能落到实处呢？1、 字词的音形义的复习掌握字的拼写规则，并不是最重要的。如果学生连最起码的拼写规则也不能掌握，教师想在中考几天的基础复习中，让学生完全明白其规则并运用，有一定的难度。最简单的办法，就是让学生识记初中阶段要求学生掌握的重点字词。初中阶段要求学生掌握的字词并不太多，可以将它们全部归纳出来，让学生记住它们的音节和字形。记住汉字的音节和字形，就像识记英语单词一样，有一定的规律和方法，但绝不能迷信规律和方法，对于大多数学生来说，强记才是最实用的。我的做法是采用定时定量检查法。在字音字形复习中，我在规定的时间里，要求学生识记一定的字词，然后当堂检查。以一堂课45分钟为例，前30分钟，我要求学生记住七年级上册要求识记的所有词语，大概70个左右，一分钟两个词左右。一般要求学生默记，边记便用手在桌面上划。然后，用10分钟的时间进行听写检查，我选择学生容易出错的和各种考试中容易出现的词语进行听写，一般20个词语。剩下5分钟时间，让学生交换评改，同时，我抽查一组学生作业亲自评改。为了激起学生识记的积极性，我采用了“小组竞赛法”，将座位挨着的前后六位同学分为一组，选出组长、副组长各一人，每次听写后，由组长和副组长评改作业，组与组之间交换。评改后，组长统计该组所有成员共错了几个词，错得最少的组获胜。组长评改期间，其他学生查漏补缺，我则评改组长或副组长或我临时抽查的组员的作业。有竞赛就有奖励和惩罚，我的办法是，获得第一的组不抄写词语，其余组所有成员将本组所有写错的词语全部抄写一到五遍，具体遍数由组长确定。当然也可以选择不抄，但是，我再次检查时，如果写错，将加倍处罚。对于词义，我不要求死记硬背，只要学生能理解词语的意思，能用自己的话说出大概意思来就行了。要求学生理解哪些词语，我们一定要有明确的要求，切不可含糊不清。结合中考命题来看，辨析词义所选的词语，一般来自教材。针对这一情况，79年级的课下注释自然是考查的重点，特别是一些四字词语和成语更是考查的重点。那么，学生就必须理解这些词语的意思及用法。复习时，一定要专门安排时间，让学生理解，还可以进行听写检查，选择一些词语让学生用自己的话说出它们的意思，教师根据学生的听写作业判断学生的理解效果。在复习中，要教给学生辨析近义词、同义词的方法，辨析词的感情色彩等。字词的音形义的复习，决定了学生整体语文水平的提高，一定要处处落实。2、 修改病句的复习修改病句是中考中非常重要的语文基础知识考查项目之一。中考命题趋向简单。近几年，重庆中考复习指导意见中都明确规定，中考命题中的病句修改将会出现哪几种形式，比如2010年中考复习规定，今年将出现成分残缺、搭配不当、词语赘余、语序不当四种病句形式。这就避免了复习中的盲目性，减轻了师生复习的负担，能做到有的放矢的复习。从重庆市09年和2010年的中考试题来看，所给出的题型都没脱离指导意见中的规定，而且，每道题都是先说出病因，然后由学生修改。题目相对比较简单。在复习时，我们不能为修改病句，而去做大量的习题练习，我们不光要让学生知其然，还要知其所以然。我认为，让学生掌握一定的语法知识，是学生正确修改病句的关键。在以前的中学语文教材中，对于实词、虚词、句子成分、短语等知识讲得很多，而现在的教材淡化了语法知识的讲授，只在附录中出现，很多老师甚至以为那些知识根本用不着讲解，这是很多学生作文时句子不通顺，说话不连贯的根本原因。复习时，首先让学生区别实词和虚词。在实词中只要能区别名词、动词、形容词，就能区别其他实词。有一个很简单的办法，用“很”和“不”去修饰名词、动词、形容词。既能用“很”，又能用“不”修饰的词，一般是形容词；能用“不”修饰，不能用“很”修饰的词，一般是动词；。既不能用“很”，又不能用“不”修饰的词，一般是名词。如，“桌子”，我们不能说“很桌子”，也不能说“不桌子”，“桌子”就是名词。然后，要给学生讲解句子成分，主谓宾、定状补，哪些词可以做主谓宾，哪些词可以做定状补，都要让学生清楚。最后，要让学生认识几种短语结构，八年级语文下册附录中，讲到了并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语等短语结构类型，要求学生认识其结构，并在病句修改和句子仿写中正确运用。只要掌握了简单的语法知识，学生在修改病句中，就能得心应手。3、文学常识的复习这里所说的文学常识是指课文的作者作品以及课外名著作者作品知识。在中考中可多以填空或选择题型出现。文学常识的复习无捷径可走，在复习时，一定要把作者作品对应起来识记。可以采用多种方式鼓励学生识记。4、 课内外古诗文的复习一般说来，课内外古诗文的复习范围比较明确。重庆市中考复习指导中就明确规定了十篇文言文背诵篇目，二十首古诗背诵篇目，而且，规定文言文阅读不考课外文言文。这就缩小了复习范围，减轻了学生负担。但从近几年中考试题来看，识记古诗文是基础，最重要的是理解古诗文的含义，能联系实际正确运用古诗文。从学生考试来看，机械识记一般没什么问题，错误最多的就是理解识记。所以，在复习中，教师除了要求学生识记古诗文，还要引导学生理解诗文中的重点句，如名句、中心句、运用了修辞手法的句子等。三、习题精当，有的放矢，不打题海战术在学生基础知识复习落到实处的基础上，选择精当的习题，适当练习，不打题海战术。