在初中数学教学中如何让学生从“学会”到“会学”.doc

教学论文论文题目：在初中数学教学中如何让学生 -从“学会”到“会学”学校名称：云南省盐津县豆沙中学作者姓名： 彭 位 权论文提纲一、重视学生的课前预习二、充分做好课前准备三、培养学生提问能力四、关注常规学习习惯的培养 （一）专心听讲的习惯 （二）重视阅读能力的培养1.阅读课本 2.自觉阅读3.阅读思考 （三）认真作业的习惯 五、积极动手动脑的习惯（一）选取有趣新奇的内容来引导（二）在教学方法上以直观为基础。（三）在练习中适当安排课题活动。六、培养学生解题后总结反思的习惯 七、课后应及时巩固的习惯在初中数学教学中如何让学生从“学会”到“会学”彭位权（作者：云南省昭通市盐津县豆沙中学教师 职称：中学一级 联系电话编：657504电子邮箱：）内容摘要：本文笔者认为让学生“学会”不如让学生“会学”，正如文中所说“授之以鱼不如授之以渔”。 在初中数学教学中要使学生能自主学习，形成良好的学习习惯，与教师正确引导是分不开的，在初中数学教学中怎样才能让学生从“学会”向“会学”转变。作者根据自己在数学教学工作中的做法和经历，就此问题提出了以下七点经验之谈，并进行一一阐述。关键词：数学；教学中；学生；学会；会学我对新课程理念最基本的理解就是:“授之以鱼不如授之以渔”。教学过程应是学生认知的过程，一个教师，在教学时不应只注重结果，更要注重教学的过程。不要只理会你交给学生多少知识，学生又从你那里学到了多少知识，还要知道学生自己主动学了多少，愿意学多少，会学多少。这不是要我们给学生多少“水”的问题，而是要让学生找到“水源”饮源源不断的“水”。为此，我根据近年来在数学教学中的一些经历，谈一下我的看法和做法，供大家参考：一、重视学生的课前预习要想是学生“会学”首先的让学生重视课前预习，知道预习的重要性。很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，其中最主要的原因不是没有时间，而是没有认识到预习的重要性。课前预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，使新旧知识相互衔接，最重要的是能培养学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识；找出本课的难点和重点作为听课的重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔画或记入预习笔记，这样无形中培养了学生的自学能力。二、充分做好课前准备课前准备是否充分，直接影响着学生学习的效果。只有精心地做好课前准备，学生才能成为课堂教学中真正的主人，我们的课堂才能更有效。我想，这样的习惯是可以让学生受益终生的。我们经常可以看见这样的情景：上课铃响之后，有的学生还迟迟没有拿出书来；数学课上，因为没按老师要求准备必要的学习用品，作图演练无法正常进行随之动手动脑能力也难以得到锻炼，长此以往有的学生就会思想懒惰，课堂上无动于衷或故意拖延时间。所以，使学生养成做好课前准备的好习惯尤为重要。于是，开学时我引导学生讨论：不做课前准备有哪些危害呢？学生通过讨论发现，不做好课前准备，浪费上课时间，影响学习质量；影响老师的讲课情绪，影响正常的训练使学生认识到了做好课前准备的重要性。接着，我要求学生联系实际想一想，应做好哪些课前准备。学生纷纷表示，不但要准备好学习用品，还要做好精神准备，以饱满的精神状态迎接老师讲课并与学生形成约定.因此，形成约定后的第一天，我每节课前都特地来到教室，告诉学生下一节是什么课，帮他们做好课前准备。如：我在讲授平行四边形这一章时，开始没有安排学生预习，学生在学习新知识时候，总是对新接触定理理解不了，要在课堂上花很多的时间，待把定理定义弄明白时，又没时间进行练习，这一问题在一段时间中我百思不得其解。在一次教研活动上说到“高效”课堂，其中有一个环节就是提前布置学习任务。于是我想到了，将新课的重点提前安排给学生预习，当时学生预习的结果也只是一知半解，但在上课时在经过老师的引导、帮助理解，很多问题都迎刃而解了。后来我在讲授“圆”这一章时也采用了这一方法，的确尝到不少甜头。三、培养学生提问能力学习数学的过程是不断发问和解决问题的的过程，如果学生不会提问，那么他就不会学习。数学是逻辑思维很强的学科，靠老师灌输是没用的。因此，培养学生提出问题的能力是数学课堂的重要一环，应当引起教师的高度重视。我们知道教师在指导过程中要控制讲授时间，一般不超过15分钟，这样可以给学生30分钟活动时间，在这段时间里培养学生提问的能力从而会大大的提高课堂效率。 要培养学生提问能力，首先要强化学生的问题意识。第一，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、两个问题；第三，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解；第四，平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要灵活应变而不敷衍搪塞；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性会有大提高，提出的问题会更有意义，自学能力也会不断增强。四、培养良好的学习习惯 培养学生良好的学习习惯是养成教育的一个重要方面。一些常规的学习习惯对中学生学习数学和今后的发展起着潜移默化的作用。如： （一）专心听讲的习惯 专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。现在的中学生年龄都偏小，还存在好动、易兴奋、易疲劳、注意力保持时间短等特点。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习与训练外，还应该注意以下几个方面：教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点；让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态； 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。 （二）重视阅读能力的培养1阅读学习方法就其本质来说，是一种自主学习。因此大多数情况下的阅读学习应该是学生的一种自觉行为 。事实上，只有当学生真正确立起一种超越兴趣的阅读观，基于学习的不同需要而主动阅读时，阅读学习方法的优越性才能得到淋漓尽致的发挥。从这个意义上说，教师指导阅读方法的同时，有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。为此，教师在实践中，应抓住以下几点进行培养。1.阅读课本2 让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。2.自觉阅读自觉阅读，它能激发起学生对信息获得与理解的心态，它能跃动起深层次的理性思维。从心理学角度看，即使是非自觉的随意阅读，也常常能通过这种自觉的心理趋势 ，使无意注意转化为有意注意，从而使阅读过程从兴趣到乐趣，再升华为志趣，实现理解力的飞跃。对初中生 来说，培养自觉阅读习惯应从课前预习阅读和课后温习阅读入手。3.阅读思考 阅读学习过程中，按照一定的思路、顺序或步骤去感知信息这是第一步。更重要的是透过表面的文字信息 深入理解其表达的内涵，通过主体的分析与思考，去获得理性的概念或结论，这就需要良好的边读边思的习惯 。数学中的概念、法则、性质、公式等无一不是思维的结晶，所以离开积极的思维，根本无法掌握数学知识， 更谈不上灵活运用。理解才是学好数学的通行证。 （三）培养认真作业的习惯 认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以平时应当注意以下两个方面：一是端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求及时，态度上的要求认真，思维上的要求独立。二是教会学生读题、审题，在理解题意的基础上完成作业。教会学生读题、审题、分析数量关系。不仅仅解应用题、证明要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。五、积极动手动脑的习惯 培养学生动手动脑的习惯是教师塑造学生高尚品德和培养学生创造能力的一项重要工作，是提高学生的积极性，增强学生的学习兴趣,启发学生创新思维的重要手段，是教师引导学生发挥想象力与创造力的重要途径。最近，我发现有些学生的动手动脑能力越来越差，甚至有的学生根本没有动手动脑的习惯，遇到问题不动手，不动脑。有的学生解数学题，不用稿纸演练，作业不认真书写，做选择题都随心所欲。那么如何引导学生在学习数学过程中动手、动脑、动口？我认为首先在教学的各个环节中都别忘了引导学生动手、动脑、动口，以此来提高学生的思维能力，从而提高教学质量。（一）选取有趣新奇的内容来引导3。中学生的活动也受兴趣和需要的支配，因此教师在讲授新课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，提起学生积极参与，主动求知的意识，激发学生的思维兴趣。比如在教学“三角形内角和”时，教师可以先让每个学生任意画一个三角形，再用量角器去量其中的两个角的度数，教师很快说出第三个角的度数后学生才去量，结果都是正确的，这时学生就会感到奇怪，想知道老师为什么那么“厉害”。为了知道其中的奥秘，学生自然被引入了探究的圈套，在这种情况下，教师就可以开始板书课题，讲授新课。把学生从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，激发学生强烈的求知欲。（二）在教学方法上以直观为基础。引导学生动手动脑，联系所学知识展开联想，猜想和探索。如讲“轴对称”时，可以让学生猜想人身上有哪些器官可能成轴对称，在联想生活中的轴对称。这样，生动具体的感性材料作用于学生的大脑，促进了大脑的积极活动，从感性认识逐步上升到理性认识，既获得了知识又发展了学生的思维能力。（三）在练习中适当安排课题活动。选择能加深学生认识的内容让学生动手，动脑，动口，巩固所学知识的同时，还继续为学生思维能力的发展创设情境，充分发挥练习的巩固性和发展思维的双重作用。六、要培养学生解题后总结反思的习惯 要培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有着积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题设结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学习思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。因此，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。七、课后应及时巩固的习惯课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。 总之，好的学习习惯将指引着人的一生朝着好的方向健康发展，学生的健康发展更离不开好的学习习惯，培养学生良好的学习习惯是我们每一个教育工作者责无旁贷的责任。而学生良好的数学学习习惯，也正需我们要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。我们只要培养好学生以上学习方法和良好的数学学习习惯，那他们也就可谓