教育考试卷(教综).doc

1、 本试卷满分150分，考试时间120分钟。2、 本试卷分为两部分：第一部分为选择题，第二部分为非选择题。第一部分为选择题一、选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）1、2012年也是我党连续9年来中央一号文件聚焦中国的“三农”问题，2012年中央农村工作会议重点聚焦“三农”问题中的（ ） A、经济发展方式 B、农产品价格 C、水利建设 D、农业科技创新2、2011年是中国共产党成立90周年，在这90年中，中国共产党成就了三件大事，分别是（ ） 建立了新中国 完成了社会主义改造 实行了对外开放 走出了中国特色社会主义道路A、 B、 C、 D、3、我国首艘高速客滚轮“海峡号”， 从福建平潭综合实验区澳前客滚码头缓缓起航。( )的海上航线当日正式开通A、厦门至台北B、连江至马祖 C、平潭至台中D、平潭至台北4、2012年3月8日刑事诉讼法修正案草案提请人大会议审议，( )明确写入修正案草案 A、人身自由不可侵犯 B、尊重和保障人权 C、私人财产不可侵犯 D、法律面前人人平等5、中共福建省委八届九次全会提出“大干150天，实现福建省跨越式发展”，决定集中力量启动五大战役，这“五大战役”指的是（ ）A、重点项目建设、新增长区域发展、城市建设、新农村建设、民生工程B、重点项目建设、新增长区域发展、城市建设、菜篮子工程、民生工程C、重点项目建设、新增长区域发展、基础设施建设、小城镇改革发展、民生工程D、重点项目建设、新增长区域发展、城市建设、小城镇改革发展、民生工程6、2012年4月2日至3日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝到我省（）等地就经济运行情况进行调研。A、厦门、莆田、福州 B、泉州、莆田、福州 C、厦门、泉州、福州 D、漳州、泉州、龙岩7、中共福建省委书记孙春兰代表福建省委，在福建省第九次党代会报告上用十六个字概括了“福建精神”，是（）A、爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、有容乃大 B、爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢C、兼容并包、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢 D、改革创新、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢8、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出到；深化教育体制改革，核心是（ ）。A改革人才培养体制 B更新教育观念C提高人才培养水平 D提高教师队伍素质建设9、丧失教师资格者，在办理注销手续，收缴证书，归档备案之后， 重新申请认定教师资格。A30天 B3年 C5年 D永远不得10、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（ ）。A艰难困苦补助津贴 B困难地区补助津贴 C艰苦贫困地区补助津贴 D艰苦地区补助津贴11、福建省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中提出我省教育工作主要方向是（ ）。A提高教育水平 B. 促进公平 C. 服务大局 D. 提高质量12、心理学的创始人是_A桑代克 B斯金纳 C布鲁纳 D冯特13、主动感对内应阶段儿童的发展任务是_ A培养自立性 B培养主动性 C培养勤奋感 D培养自我同一性 14、最近发展区理论的提出者是_A列昂节夫 B赞可夫 C维果斯基 D鲁宾斯坦 15、人格的核心是_ A能力 B智力 C性格 D气质16、有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于_A场依存性占优势 B场独立性占优势 C情感型 D内倾型17、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 A也是中等 B不利 C关系不大 D最有利18、教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是_ A晕轮效应 B有晕效应 C罗森塔尔效应 D名人效应19、学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫_A前摄干扰 B倒摄干扰 C消退抑制 D超限抑制20、信息在短时记忆中一般保持_秒钟A5 B20-30 C60 D120 21、学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于_A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习 22、在技能形成过程巾练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为_A抑制现象 B挫折现象 C高原现象 D低分现象23、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了_A组织策略 B精细加工策略 C元认识策略 D复述策略24、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了（ ） 。A、学校管理条例B、教师法C、教师资格条例D、中华人民共和国教育法25、我国学校教育形态始于（ ）。 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、社会主义社会26、教育作为一种社会现象，其领导权是由（ ）决定的。A、 政治经济制度 B、生产力 C、科学技术的领导者 D、文化的权威者27、美国心理学家格塞尔的同卵双生子爬楼梯实验说明了（ ）对个体发展的影响。A、遗传 B、成熟 C、环境 D、个体主观能动性 28、（ ）是对各级各类学校的具体培养要求。 A、教育目的 B、课程目标 C、教学目标 D、培养目标 29、师生关系在社会道德上是（ ）。 A、授受关系 B、民主平等关系 C、相互促进关系 D、责权关系 30、教育发展史上，最早把课程用于教育科学的专门术语的教育家是（） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、斯宾塞 D、泰勒31、率先明确提出教学具有教育性这一观点的教育家是（） A、柏拉图 B、赫尔巴特 C、凯洛夫 D、苏霍姆林斯基 32、20世纪50年代，（ ）主张把大班上课、小组讨论和个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定的上课时间。A、设计教学法 B、道尔顿制 C、特朗普制 D、复式教学33、如果一个测验能够测出它所要测量的属性的程度，我们就可以说这一测验具有一定的（） A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度34、目前社会上存在五加二等于0的说法，指学生接受五天的学校教育被两天的双休日全抵消，所以要求学校德育必须贯彻（ ）。 A、导向性原则 B、因材施教原则 C、尊重学生与严格要求学生相结合原则 D、教育的一致性与连贯性原则 35、德育过程中最一般、最普遍的矛盾是（ ）。A、教育者与受教育者的矛盾 B、受教育者自身思想内部知、情、意、行之间的矛盾C、教育者提出的道德要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾D、教育者与受教育者跟德育内容及方法之间的矛盾第二部分为非选择题二 填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）36、2012年是邓小平南巡讲话 20 周年37、我国的第一个五年计划开始于19531958年，20112015年为我国的第十二个五年规划，十二五规划的核心是转变经济发展方式 38、教师资格专家审查委员会根据需要成立若干小组，按照 省级 教育行政部门制定的测试办法和标准组织面试、试讲。39、中小学教师，是指 幼儿园 、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。40、国务院及县级以上地方各级人民政府应当设立 教育专项资金 ，重点扶持边远贫困地区、少数民族地区实施义务教育。41、福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）以规范教师从教行为为重点， 以 提高教师队伍素质 为目标。42、皮亚杰认为，守恒是 具体运算 阶段儿童具备的能力。 43、美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为 应答性 行为和 操作性 行为。 44、维果斯基的 最近发展区 是指 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 。 45、阿特金森的研究表明，_避免失败_倾向于选择非常容易或则非常困难的任务。46、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的 大教学论 。（书名）47、基础课程改革的核心理念是 一切为了每一个学生的发展 。48、教学是一种特殊的认识过程，主要表现在（1）认识的间接性；（2）认识的交往性；（3）认识的教育性；（4） 有领导的认识 等几个方面。49、教师通过摆事实、讲道理，提高学生的认识， 帮助他们形成正确的观点的德育方法是 说服法 50、“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”表明教师在教学中要遵守的教学原则是 启发性原则 三、问答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1. 简述教师威信的形成与发展？2. 教学中影响迁移的主要因素有哪些？（1）相似性，指的是两个任务中的共同成分，两个任务中共同成分多相似性答，可以促进迁移产生。（1分）（2）认知结构，指的是原有学习对现在学习的影响。首先学习者是否拥有相应背景知识，是迁移产生的前提条件；其次，原有认知结构概括水平对迁移有至关重要的作用；最后，学习者是否拥有相应的认知技能以及对认知活动进行调节，控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。（2分）（3）学习心向和定势，指的是先前活动对现在活动的一种动力准备状态，可以是成为积极正迁移的心理背景，也可以是成为负迁移的心理背景。（1分）除了上面谈到的影响迁移的基本因素外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也都在不同程度上影响着迁移的产生。（1分）3、新课程要求教师具备哪些专业行为？（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；（1分）（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（1分）（3）在对待自我上，新课程强调反思、创新；（2分）（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。（1分四、材料题（本大题共4小题，50分。第1、2小题各10分，第3、4小题各15分）1、 一位女教师班上一名成绩很差的男孩不仅经常考试不及格，还常常以各种恶作剧把女教师气得双手发抖，面孔发白。这位老师也因此经常在班级中批评该同学，常说“这位同学朽木不可雕”。最后当男孩的家长决定让孩子停学就业时，女教师如释重负，其他教师也都向她表示祝贺。这位老师非常高兴，宴请自己的几位表示祝贺的同事。事隔数年，女教师的电视机坏了，修理部派了一名手艺高明的师傅上门修理，谁知这位师傅竟是当年那名学生。学生很快修好了电视，画面和音响都很清晰，师生重逢，学生对当年老师的教诲感激不尽。看到这一切，女教师百感交集。事后，女教师对同事诉说自己的心情：“一个思想在折磨着我。我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为的无可救药的懒汉和毫无希望的差生身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而且还蕴藏着一个我们没有看到的大写的人”1) 结合教师职业道德规范的知识，分析以上材料？ 2) 浅谈如何加强教师职业道德的修养？（1）对于学生成绩差、调皮的学生，教师讽刺挖苦，也没有尝试帮助学生，有违教师职业道德中关爱学生的要求；（1分）这位老师没有根据实际情况，努力观察、发掘学生的优点，促进学生的全面发展，有违教师职业道德中教书育人的要求；（2分）对于学生不良行为学生失去学习机会的退学，这位老师表现非常高兴，还表示庆祝，不明白身为教师的义务与职责，有违教师职业道德中为人师表的要求。（2分）（2）要加强教师关于师德有关规定的学习，学习相关的师德知识；（1分）要号召教师在实际教学中，以教师职业道德的规定指导自己的教学行为，发挥教师人格魅力的影响，感染学生，影响学生，达到教学相长的目标；（2分）经常在教师群体中开展师德规范的批评与自我批评，反思教师自己的教学行为（1分）要求教师制定师德修养提升计划，有目的有计划的改进教学中的不良行为。（1分）2、 材料一：吴某，从某师范大学毕业后，应聘到一所民办学校，担任小学英语教师。学校地处市郊、实行封闭化管理，平时不能外出.而且教学任务很重，同时还要下班辅导指导学生学习，担任班主任管理学生，不过每月有3000元的收入，比公办学校的教师工资高很多，这使她很感欣慰。然而，随着寒假的到来，她才知道，学校有一个规定：寒暑假期间不上课，每人每月仅发150元的生活费。材料二：杨某，在某乡中学任初中物理教师。杨某被批准其到某师范大学进修。杨某在一年的进修期间，不仅成绩优秀，还发表了数篇论文。然而，进修结束后，她才发现学校将她进修期间的工资扣了一半，并告知：学校规定：进修期间，没有在学校正常工作的，一律扣发一半工资。杨某不服，就向学校有关部门提意见，最终拿到另外一半工资并通过学校教职工大会修改了学校的这项规定。针对上述材料，请你根据中华人民共和国教师法，对教师的权利维护提出相关的建议。中华人民共和国教师法对于教师的权利有详细的规定，结合案例，我们认为可以从以下几个方面分析教师权利维护。（1）教师有进行教学活动、指导学生学习的权利，所以材料中学校给教师分配教学任务、担任班主任管理学生是正确的行为，给予教师过重的任务，也给予更多的报酬，这是对老师权利的维护；（2分）（2）教师有进修或参加培训的权利，同意鼓励教师自我提高也是应该提倡的，材料中选送教师外出培训也是对教师权利的维护；（2分）（3）教师从事科学研究的权利，案例中杨老师能够在进修期间发表多篇论文，是教师权利的体现，作为学校应该在维护教师权利基础上，促进教师师资业务素质水平的提高；（2分）（4）教师拥有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议的权利，如案例中两位教师权利受到侵害的时候就应该如杨老师样向上级有关部门反映问题，维护自身权利，并通过教职工代表大会修改条例维护自身的权利；（2分）（5）教师按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；材料当中学校以不上课、进修为由随意的制定学校政策，扣发或不发教师的工资，违反了中华人民共和国教师法的规定，侵犯了教师的权利，是属于违法的行为，应该立即改正。如未改正教师可以向有关教育行政部门反映，要求学校整改（2分）3、期末考试中，小明考了全班第一名，他认为那是自己的聪明才智所导致的；小红考了全班倒数第一名，她认为是自己运气不好，不然可以考得更好的。（1） 简述韦纳的归因理论。（2） 分别分析两名同学的归因情况。（3） 用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控性归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。（3分）（2）小明将成功归因为能力，是稳定的、不可控的、内部的因素，这将进一步提高小明学习的信心；小红将失败归因为运气，是不稳定的、不可控的、外部的因素，这种归因不能促进小红后续的努力。（2分）（3）A：就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因与稳定因素（能力、任务难度），则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。（3分）B：就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力、身心状态），学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；相反，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气、身心状态、外界环境），则会产生感激心情或仇视报复情绪。（3分）C：就可控性而言，如果学习者将原因归结为可控制的因素如努力，学习者会进一步增强学习的动力，反之则学习