浅谈在游戏、生活场景中培养农村小学生自主识字能力-闵姣.doc

教育教学论文怎样在游戏、生活场景中培养低年级自主识字能力内容摘要：识字能力贯穿整个小学语文教学中。识字是阅读和写作的基础，是语文教学重中之重的位置。很多教师和学生都认识到自主识字的重要性，但是采用什么样的教学手段达到识字教学的目的，怎么样培养小学生的识字兴趣和能力，让他们自主的观察字的形、读准字的音，理解字的义。关键字：农村低年级 识字能力 游戏 生活情景识字教学贯穿整个小学语文教学中。识字是学生的阅读和写作基础，识字的多少、快慢直接关系到读写能力和阅读能力的早晚高低。可见，识字在语文教学中举足轻重的地位。根据校学生的特点，我认为利用生活场景和游戏培养学生的识字能力是一种简单有效的方法。一、利用多媒体资源，让生字变得有形生动。小学生注意力集中时间短，多以形象思维为主。利用小学生的这个特点，教师要利用多媒体资源让狮子变得有趣味性，加深学生对生字的印象。例如：我们可以将生字设置为五颜六色的。学生看久了黑色的字，看到五颜六色的生字，会很欣喜，会提高兴趣，加深印象。二、随文识字，创设生活情境，激发识字欲望本环节主要采用直观的情景画面和生动有趣的语言，激发学生的学习和阅读文本的兴趣。小学生活泼好动，对各种事物都充满了好奇。要是单纯的识字，容易让学生产生疲劳和厌恶情绪。如果在识字教学中，能利用儿童的特点，创设新奇有趣的识字情境，便能提高学生的识字兴趣。教师要尽量要将课文中的内容还原到真实的生活场景中去，让生字和生活有间接或直接的联系，为识字教学提供很好的生活基础。在学习二年级雷雨、北京时，我将“鲜花、星星、满天、夜晚、一朵”等词语设置了各种好看的颜色。我趁机提高嗓门说，要是能将生字正确的认读出来，生字宝宝就会变色的，赶快想办法记住它们吧！我让学生自主学，学生为了得到自己喜欢的颜色，肯定会想办法反复记住这些生字的，这就是一种强化记忆。等学生会读后，我又提出，谁会用上面的词语说一句话，老师就会把他的句子打出自己喜欢的颜色，学生跃跃欲试。通过说话练习，进一步巩固识字，加强识字的能力。通过利用多媒体资源和学生游戏互动，提高学生的识字兴趣，加深学生对生字的印象。例如在二年级识字3时，通过观察课本插图，联系自己的生活实际，将文中的场景还原到生活中。这种多种感官同时参与识字，让学生兴趣不减，识字就在轻松、快乐中完成了。三、通过游戏，激发识字兴趣“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要充分利用低年级孩子无意识注意的特点，利用丰富多彩的游戏，提高学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。教师要适时的把游戏引入识字教学中，创设愉悦的识字氛围，是学生乐于识字，加深印象。例如：利用“加一加”游戏，让学生通过加偏旁变成新字，加一笔变成另外的字，加深记忆，扩大识字范围。“连一连”“找朋友”“把生字宝宝送回家”等游戏活动，使枯燥的识字教学变成了有趣的游戏活动，提高了学生的识字效率。四、多种形式引导，调动学生识字兴趣语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。课堂中教学生字时，教师要抓住生字结构特点，让学生掌握生字的组成规律。例如在教学“从、众、林、森”这类汉字的时候，让学生观察生字特点，发现构字规律。然后将这些生字编成儿歌，“二人从，三人中，二木林，三木森”，便于学生记忆，同时又提高了学生的识字兴趣。学生还可以根据自己的特点，自由地选择自己喜欢的方式识字，让学生自主的识字。或者鼓励学生相互交流，自己创造各种各样的识字方法，只要方法可取，教师要鼓励和发扬。例如在学习生字“金”的时候，学生都有自己的学习方法，有的编成儿歌“一个人，姓王，口袋装了两颗糖”，有的利用加一加“全加两点变成金”等等。让我很为吃惊，学生自己也很有创造力，要鼓励学生自己想办法，自主识字。五、下面介绍几种常见的识字方法： 1、儿歌识字：儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘，在教学中，教师要注意抓住汉字的特点引导学编一些通俗有趣的儿歌。教学“碧”字时，可以编成“王大娘，白大娘坐在石头洗衣裳。”在教学乌鸦喝水中“喝”、“渴”时我编了儿歌：一对小姐妹，长得特别像，一个张着嘴。一个背着水。“易学易记，突破字形复杂难记这一教学难点。2、字谜识字：可以利用自编简单的字谜来识字记忆，“像外不是外，比外多一块（处）”、“一个大力士流了两滴汗（办）”、“行字分两边，金字钻中间（衔）儿童觉得有趣，自然提高了识字兴趣，久而久之，他们根据自己的观察和想象，也能编一些儿歌。3、看图猜字：一个小姑娘伸开双臂站在一旁（旁），一片云飘落几滴雨（法） 4、游戏识字：多用于巩固生字，爱游戏是孩子的天性，教师利用这一特点将用系融于教学中，可以提高学生的学习积极性，如字、图对号贴膏药；部首、偏旁组字游戏；改错游戏“找地雷”；复习巩固“打扑克”，拍字、猜字等。 5、把故事编成儿歌，儿歌中藏着本课要认的字。小乌鸦，真聪明，想喝水，是半瓶，衔石子，往里扔。石子多，水面升。再伸嘴，入水中，喝清水，咕咚咚。 这件事，已证明： 遇难事，要冷静。想办法，脑筋动，办法好，事就成 。 这样做不但巩固了本课认识的生字“喝”、“衔”、“瓶”、“想”、“办”、“升”等生字，又让学生很好的体会到了小乌鸦的聪明能干，懂得了遇事要善于动脑想办法解决问题道理。 6、自主识字：引导学生根据自己的识字经验进行学习。 7、生活中识字：为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内到课外延伸，可以从看书、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字；如各种路牌、单位门牌、广告牌子等。8、字理识字：根据汉字的表意这一特点，根据汉字的演变过程，形象的记忆汉字。总之，教师从台前到幕后，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路人，而不是给学生现成的答案，教学显得轻松、愉快。识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时看不见的，但却能是孩子终身受益。多样的识字方法让孩子感知到语言文字给自己的生活带来的快乐，因此交给孩子们多样的识字方法是必须的也是必要的。在实际教学过程中，我们要深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，丰富识字形式，提高识字能力，逐步养成自主识字的习惯。让学生在语文学习中用汉字放飞梦想，让个性得以张扬参考文献：1. 对小学低年级识字教学的思考 作者：崔丽媛2