班主任工作的理念及内容.doc

第二章 班主任工作的理念及内容学校德育工作的实施首先是通过班级落实到每个学生身上的，德育工作是班主任工作的核心内容，因此，班主任要完成这一任务，就必须树立正确的德育理念，全面认识新的社会环境对学校德育的冲击和“90后”学生思想品德的时代特征，从而增强学校德育的针对性和实效性。第一节 新的环境对学校德育的挑战一、社会转型导致传统道德体系失范 新中国成立后的5080年代，实行的是计划经济，道德教育体系也是建立在这一经济关系之上的。改革开放之后，特别是20世纪90年代以后，逐步实现了由计划经济向市场经济的转变。在此形势下，人们长期以来建立在传统的经济体制形式下的道德体系也受到猛烈的撞击，社会主义市场经济的建立与发展，促进了人们的思想解放，产生了许多有利于社会进步的新观念，如开放观念、信息观念、市场观念、民主与法制观念等，同时也给各种落后僵化的观念以极大的冲击，包括诸如愚昧迷信、依附观念、封闭观念等，使这些观念发生了极大的改观。就义利观来说，历代儒家思想主张重义轻利，这种思想长期以来统治着人们的思想观念，指导人们的行为方式。在孔子看来“君子喻于义，小人喻于利”，孟子也认为“何必曰利，亦有仁义而已矣”，这在相当程度上是对人的欲念的扼杀。发展社会主义市场经济的目的之一就是要满足个体利益的合理需求，主张义利兼得、见利生义，在这一过程中人们的价值观也由单一走向多元。 虽然社会主义市场经济的建立与发展，带来了经济的发展和观念的解放，但由于在社会转型、新旧交替过程中经济环境的混乱，以及新旧观念交替过程中形成的“道德真空”，使得社会上也出现了道德滑坡现象，如金钱至上、拜金主义、极端个人主义、享乐主义盛行，一些社会丑恶现象也在滋长蔓延，如吸毒、赌博、拐卖妇女儿童、卖淫嫖娼、腐败等。学校德育如何面对这些现象，这是时代发展给我们提出的严峻课题。二、多维信息传播渠道使文化环境良莠并存现代社会已由传统的封闭形态过渡到信息化时代，除文献信息外，还受有电讯、广播、电影、录音、录像、因特网等多种信息。现代信息传播具有传递量大、手段多样、速度快，覆盖面广等特点。信息传播的现代化，一方面突破了广大青少年的狭隘封闭的心态，另一方面也给青少年的道德发展带来许多不良影响，成为不良影视、文化的直接受害者。在这种不良文化的影响下，以大欺小、以强凌弱、搜身、骚扰、殴打、抢劫等校园暴力行为在一些地方不断蔓延。互联网的出现与普及更使传统道德规范受到了严峻的挑战和冲击。严重的网络道德失范行为突现，使得这一问题显得刻不容缓，如网络犯罪、色情信息传播、网上文化侵略，都使得传统德育在网络社会中几乎丧失了其所有的功能。对所有这些现象，现行的封闭式的教育方式将失去作用，救火式、防御式工作方式更显得招架无力。所以如何加强网络教育，净化网络环境，已成为摆在我们面前的十分紧迫的任务，也是面向新世纪的一项德育新课题。三、应试教育模式对学校德育的削弱新中国成立以后，党和政府不只一次要求将德育放在学校工作的“首位”，但在应试教育模式下，学校德育工作的“首位”不过是一个时期的口号，难于真正落实，学校德育工作实际上处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。具体表现在三方面：一是认识的片面性，德、智、体、美、劳是一个人素质结构不可分割的五大要素，而认识上的片面性将其割裂，认为抓德育就会削弱智育，抓智育就的削弱其他各育，而学校德育有缺乏科学的评价指标体系，因而毫无疑问被视为“软”任务，只在需要的时候作为“锦上添花”而用。二是德育理论落后于实践的发展，匮乏的理论难以给新鲜、丰富的德育实践以及时正确的指导，传统“灌输”或简单粗暴的方式还占有相当地位，远远不适应新世纪学校德育的要求。三是德育内容薄弱。在学校教育中，心理品质教育、青春期教育、人生观、教育、法规教育比较薄弱。现在青少年的心理问题增多，青少年中存在不少行为问题和心理障碍，学校德育在应对这些情况时，没有积极有效的对策，管理和教育乏力。 第二节“90后”学生的思想特点和品德特征一、“90后”学生的思想特点 现在的中学生都是20世纪90年代以后出生的，往往被称为“90后”一代。在经济体制转轨和社会转型的特殊历史时期，“90后”一代的思维方式、价值观念和行为模式呈现出比较复杂的态势，表现出下列几个特点：（一）乐于接受新事物，但识别能力较差 中学生精力充沛，思想活跃，求知欲旺盛，对周围世界十分敏感好奇，他们喜欢观察社会，凡是他们觉得新鲜的就想了解，凡是自己喜好的就拼命吸收。但由于认识水平和社会阅历的限制，中学生对事物的识别能力还比较差。当今这个改革开放的时代，最能刺激中学生求知探奇的欲望，眼前这个千姿百态的世界，最能吸引中学生的注意力，最能唤起他们的真挚情感，但也最容易使他们走火入魔。改革开放使新事物新观念不断涌现，也使“90后”大开眼界。大量的知识和信息极大地丰富了他们的精神世界，那些启迪思维，催人奋进的思想观念对他们具有极好的陶冶作用。但是，社会现象纷繁复杂，他们毕竟还缺少足够的辨别能力，往往凭感觉，凭一时的情绪冲动决定取舍。因此，在大量吸收健康知识和先进思想的同时，往往会不自觉地接受一些不良意识和错误思想的影响，拜金主义、极端个人主义等意识对学生具有很大的影响，眼下港台通俗的商业文化在校园中的流行和泛滥，也从一个侧面说明当代中学生的思想情趣和选择能力有待大力提高。（二）富于批判精神，但带有主观片面性 “90后”一代的认识水平和独立思考能力较以往有更明显的提高，思维的批判性日益增长，他们已不像小学生那样对教师和家长的要求百依百顺了，他们习惯用批判的眼光看待周围的一切，不满足成人和书本上的结论，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法。初中生和高中生的批判性是有差别的。初中生思维的批判性还是极不成熟的，容易产生片面性与表面性。高中生思维的批判性比较强，他们在思考问题时不肯盲从，喜欢探求事物表面现象的根本原因，他们在提出争论的观点时往往要求具有一定的说服力的逻辑论证。尽管如此，他们对事物的看法仍然是不够准确、深刻的，仍带有一定程度的主观性和片面性。批判性是中学生思维中的新品质，反映在政治态度上表现为独立思考，不盲从，不迷信，鄙视空洞的结论，厌恶武断的说教。他们喜欢用自己的眼光看待社会，习惯用自己的逻辑理解社会。但是，由于缺少辩证思维，缺乏必要的学识和经验，加上情绪偏激，他们的认识不免肤浅和片面。例如，在对待社会主义和资本主义、民主和专制、社会和个人等重大问题上，他们的批判性和片面性往往是并存的。批判性使他们拒斥教条，避免保守，但如果批判性走向极端，则不利于他们全面地客观地认识社会。（三）世界观初步形成，但可塑性很大 在一个人的心理发展中，世界观是最后形成的，世界观的形成，是一个人个性意识倾向性发展成熟的重要标志。世界观萌芽于初中期，初步形成于高中阶段。在小学阶段，儿童已经对自然、人类、社会现象开始发生兴趣，但儿童还没有什么世界观。中学期间，各科教学和教育工作中有意识地教授给学生有关自然和社会的发展规律，提供了系统而全面的知识，特别是中学阶段开设的政治理论课，为中学生世界观的形成奠定了重要的理论基础。中学期间，实验课、课外见习、参观访问和生产劳动等系统的社会活动，为他们世界观形成打下了重要的实践基础。中学生世界观的形成，主要是要解决关于人生意义的问题。一般而言，中学生对人生意义的理解水平随年龄的增高而提高。然而，“90后”一代对某些人生价值观的认同往往呈现出相反的趋势。有一社会调查把中学生的人生追求目标归纳为“事业型”、“兼顾型”、“中庸型”、和“享乐型”四种类型，调查结果显示，追求“事业型”的学生人数从初一的52升至初二的54，以后每况愈下，到高三则猛跌至30。而追求“享乐型”的学生人数则从初一的20升至高三的27。这一方面反映出中学生的人生观越来越复杂，同时又反映出了不良社会风气的恶劣影响。中学生的世界观处于从萌芽到初步形成，可塑性是很大的，它还不是很成熟、很稳定，尚待在以后的生活道路上继续形成和发展。决定中学生世界观发展的主要因素是环境，特别是社会制度。在我国社会主义制度下，中学生的世界观大多可以正确和健康地发展。但是，现实社会环境中的不良影响不可低估，随着年龄的增长，中学生受到的不良影响也不断增加，所以，高中生的人生价值观往往更加“现实”，更加世俗化，甚至出现逆向发展的反常现象。正因为中学生世界观尚未最后定型，可塑性很大，因而教育工作者必须对他们加强引导和教育，防止中学生不良世界观的形成。（四）追求理想，但又具有很强的现实性“90后”学生世界观形成过程中的复杂性也可从他们理想的形成和发展中反映出来。中学阶段是人的一生中最富于浪漫色彩、富于追求精神的时期。中学生热情奔放，积极向上，向往美好的未来，他们立志有所作为，渴望实现自身的价值，一般都具有自己的理想。改革开放的社会环境，无疑为当代中学生的理想提供了更为广阔的驰骋余地。一方面，改革开放使祖国日益繁荣富强，这极大地激发了他们的使命感和事业心，使他们能自觉地把自己的前途和国家命运联系在一起，把当前的学习和未来的事业联系起来，把理想化作前进的动力。另一方面，改革开放使社会更加重视人的价值，更加尊重人的独立意识和创造精神，从而在客观上提供了更为优越的成才环境，这些使得他们能够更加自由、自主地确定自己的理想。在大力发展社会主义市场经济的今天，“90后”一代的理想更加丰富多彩，更加富于时代精神。一般说来，大多数的中学生具有较为远大的理想，都希望在建设祖国、振兴中华的伟大事业中贡献自己的力量，但理想的价值取向在逐渐发生变化，政治兴趣和从政意识日趋淡化，更多的人希望成为工程师、科学家，希望成为卓有成效的企业家或具有较高文化修养的“儒商”，这是社会主义市场经济意识在当代中学生理想中的积极反映。应当指出的是，在现实环境的影响和刺激下，相当数量的中学生的理想带有明显的功利成分和金钱色彩。有的学生目光短浅，只求实惠，认为赚钱就是理想；有的学生贪图安逸，爱慕虚荣，渴望有一份轻松体面的工作；有的学生虽然希望将来在事业上有所作为，但仍然把能否赚钱作为衡量标准，他们中有的人刻苦读书，但希望有朝一日能出国淘金；有的则希望能成为红极天下、日进斗金的歌星、影星；还有的极想成为腰缠万贯、踌躇满志、呼风唤雨的老板或“大款”。2007-04-27 新华网：广州大学生悄然兴起进婚介所,找婚介搜寻有钱恋人广州青年婚姻介绍所的执行所长吴沛玲说，从去年开始，婚介所多了一种人群，就是大学生，他们要求几乎一致，女大学生要找有学问的有钱男士，男大学生要找“富婆”。金钱的诱惑使部分学生在理想的选择上有意无意地屈从于社会现实，屈从于世俗的力量，这需要引起全社会的高度重视。（五）信赖感中包含着危机感 “90后”学生一般都具有强烈的爱国主义热情，他们热爱自己的祖国，对祖国辽阔的国土、壮丽的河山、丰富的物产、悠久的文明历史和珍贵的历史遗产感到无比的自豪，对祖国的社会主义建设成就尤其是改革开放以来取得的成就感到由衷的喜悦。特别是在国际风云突变的今天，他们对社会主义祖国有一种神圣的归属感和依恋感，热切地希望祖国繁荣和强盛。在目前的政治理论课教学中，有关祖国前途和命运的话题最能引起学生的共鸣，不少学生表现出比较浓郁的忧患意识和社会责任感。另一方面，在急剧变化的国际国内形势面前，部分学生的出现信仰和信心危机，一部分学生表现出迷惘和失措，表现出对社会主义制度怀疑和对动摇，少数学生中滋生出民族自卑感和民族虚无主义情绪。由于客观世界的复杂性和认识能力的限制，当代中学生对社会主义和资本主义两种制度的认识仍然是比较模糊的。一般说来，感性印象比较多，理性认识比较少。他们习惯于横向比较，不善于纵向比较。有的只是简单地以生活水平的高低来判断两种制度的优劣，有的则错误地认为计划经济的不成功就是社会主义的失败，搞市场经济就是向资本主义靠拢，这显然是应该加以纠正的错误认识。总之，当代青少年学生的思想是比较复杂的，存在着一定程度的矛盾和混乱，这是青少年内在心理矛盾的表现，也是社会剧烈变革的客观反映。客观地说，“90后”学生总体上是积极向上的，他们是善于学习，求真求实的一代，他们的独立意识和进取精神远远超出自己的父辈，他们的思维具有更强的开放性和兼容性，更能体现时代精神。二、“90后”学生的品德特征（一）社会公德意识和基本道德观念已形成作为一个特殊的群体，“90后”一代的社会道德形象还是比较好的，他们中多数学生能比较普遍地、自觉地遵守社会公德。随着道德认识水平的提高，中学生的道德是非观念已经确立，道德信念基本形成，一般都已具备了良好的公德意识。如尊长爱幼，爱护公共财物，遵守公共秩序，讲礼貌，讲文明等起码的社会行为准则一般都能够被中学生所自觉接受和遵守。当然，不讲公德、不讲文明的行为在中学生中也客观存在，特别是在某些不良社会风气的影响下，当前中学生中的打架斗殴，偷盗扒窃，流氓活动等现象比较突出，少数学生甚至违法犯罪。基本的道德观念已经被认同，如“孝顺父母”、“敬老爱幼”、“尊敬师长”等传统美德普遍为广大中学生赞赏。相比之下，“追求真理，不惜牺牲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等较高层次的传统美德远未广泛地深入人心。“90后”的学生大多能接受“我为人人、人人为我”的集体主义道德观念，但“毫不利己、专门利人”的道德观念尚难为多数学生所青睐。（二）处世态度基本上是积极的“90后一代”的处世态度是积极的或基本积极的，他们没有父辈那么强烈的进入社会主流的欲望，但紧紧追逐时尚潮流。从宏观上说，他们成长在一个社会加速发展的时代，基本上没有经历过大的危机和灾难，所以不喜欢把一些局部的毛病理解为全局性的问题。他们对社会看法十分积极，对时代的估计远比老一辈乐观。而在具体的工作中，他们通常不会有太强的权力欲，他们绝大多数人愿意成为工具型人才，愿意在一些具体的岗位上做一些具体的工作。一项社会调查结果表明，他们中有的认为人生在世应“拼搏奋进，造福社会”；有的欣赏“清清白白做人、认认真真办事”的处世之道。也有部分学生的处世态度比较超脱，倾慕“知足常乐，与世无争”之类的消极处世精神。少数学生持有“及时行乐，不虚此生”的享乐至上思想，需要加以正确引导。（三）个人主义倾向严重，集体主义意识淡漠大量调查研究表明，中学生对个人与社会依存关系等的认识已达到较高的水平，而且随着年龄的增长而提高，但在如何对待社会利益和个人利益，实现社会价值和实现个人价值的问题上，却明显地表现出向个人利益和个人价值倾斜的态势，年级越高，这种倾斜越明显。“90后”一代具有注重个人合法权益，强调实现自我价值的时代特征，重视个体的自我价值实践、自我独立，显示了近几年来因社会上以个人为中心的唯我主义思潮的影响，部分学生中确实存在着忽视集体利益和社会利益的不良倾向，这种不良倾向将严重阻碍青少年社会责任感的形成和发展。如何做到个人利益和集体利益相结合，实现个人价值和实现个人对社会的价值相一致，使知、情、意、行和谐发展是中学生道德情感社会性发展的重要课题。某些社会调查结果显示，高中生喜欢合群和合作共事的人数百分比明显低于初中，而且在高中生中存在着比较严重的自私心理和人际间的不信任感和戒备心理，这是影响人际交往和群体意识形成发展的重大心理障碍。因此，应加强集体主义思想教育，积极开展班、校集体活动，在学校中、班级中形成互相尊重，互相关心，平等和谐的人际关系，这是增强青少年群体意识和合作意识，培养集体主义观念的重要前提。(四) 享乐主义心理膨胀 由于社会物质生活条件的改善和独生子女大量增加等原因，“90后”学生的消费水平显著提高，随之而出现了追求享乐，讲究气派等现象，在社会某些不良潮流刺激下，少数学生已发展到了奢侈的地步。 2006-01-12 城市快报：中学生零花钱调查：数百上千元大都花在享受上新华中学高二7班同学开展“中学生零用钱调查”，在校内外随机选择了100名15至17岁的中学生进行问卷调查，结果显示，57%的中学生月零用钱百元以上。其中，每月零花钱能到200元以上的占22%，100元以上200元以下占35%，50元以上100元以下占38%，50元以下占5%。孩子零花钱大都花在享受上1手机消费 中学生带手机似乎是当今的一个热门话题，随着科技的发展，手机悄悄走进了人们的生活，手机不仅成为成年人的必需品，也在中学生中间普及了。现在，中学生带手机已不是什么新鲜事，更有甚者有2至3个手机。话费支付也将成为零用钱的走向之一。根据调查，中学生手机话费在50至100元居多，花话费在50元以下的只是少数人。一初中男生告诉记者，他的一位同学一下午竟然打出了100元的手机话费。 2人情消费 调查中，同学们发现，同龄人的“人情消费”在快速上升。几乎所有的同学都用自己的零用钱在同学生日或节日里购买礼物。花费在50元左右占大多数。大多数同学认为礼物太便宜送不出手，所以这方面的花费日益升高。一位初二的女生告诉记者，“一般我自己过生日请客要花上二三百元，这些钱全从我自己的零花钱里出。还有同学过生日或者过节日送礼物的花销，如果赶上一个月有两三个同学同时过生日，那这个月可就要大出血了。” 3娱乐消费 当今社会流行歌手越来越多，最新的“大片”一部接一部，国内外最新的漫画书层出不穷，采访中，基本上每个学生都有自己崇拜的偶像，有的同学热衷于买明星们的CD、DVD、磁带或其他相关产品，且乐此不疲。对于这方面的消费，孩子们往往不懂节制，并以此作为精神寄托。 4零食消费 采访中了解到，无论男生还是女生，在零食上的花费是最普遍的，也是“细水长流”不间断式的。“男生经常把一大瓶一大瓶的可乐往宿舍里搬。男女生的零食消费不同，女生以吃为主，男生以喝为主。”一位在学校寄宿的男同学告诉记者，他每月花在买饮料上的零花钱就有近100元。这种超前的物质文化享受不利于培养学生高尚、健康的道德情操，不利于养成艰苦朴素，勤劳踏实的优良品德。 有人这样描绘“90后”一代的生活环境：1成长在421家庭结构中，受到了前所未有的关注、宠爱与厚望。 2与“动画”为伍，认识了太多“人格化”的动物，却未曾了解真正的动物。未曾有机会了解自然，与自然的人。 3社会关系趋向单调，除爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆之外，六亲乏人。 4就业形势的恶化，导致他们过早面对饭碗，学习的彻底功利化成为必由之义。 5社会转型期家长不断加剧的困惑与困顿，给他们的心灵打上一层“不安”的底色。 6从幼儿园开始，他们已经步入所谓成绩排名，他们是被“应试教育”从根上濡染过的一代。学习与知识被教育异化的，使学习已经不复有丰富生命的天然乐趣。7从小跻身于恶劣的竞争，他们生活中的其他孩子，客观上都堪称“对手”，萨特关于“他人即地狱”的教诲，对他们来讲，简直无师自通。8他们的父母受教育程度较上一代父母空前提升，民主自由思想渐渐深入人心，这是他们成长的第一个弥足珍贵的积极因素。9他们睁开一双懵懂的眼睛的时候，全球网络高速公路已经开通，资讯垄断成为不可能，自我学习的道路空前畅通，这是他们成长的第二个弥足珍贵的积极因素。 10他们生活在一个前所未有的全球一体文化荟萃的时代，视野开阔，人格开放的可能性超过了以往所有的年代，这是他们成长的第三个弥足珍贵的因素。11他们生存在一个民主、自由、人权观念渐渐成为人类共识的年代，专制和暴政已经成为丧家之犬，这是他们成长的第四个弥足珍贵的积极因素。上海社会科学院杨雄教授在对90后孩子的研究分析中，归纳出了几个特点：一、他们消费观念超前，欲望更强，钱和获得钱的渠道的重要性或多或少被过分强化。我们曾经对上海和巴黎10岁以下的孩子做过比照调查，问他们将来想成为什么人，法国儿童说要做运动员，做摇滚乐手，做帆板运动员；而许多中国孩子说要做老板，做企业家，做领袖，要有汽车、洋房。某种流行意识从父母、学校、社会那里潜进他们内心了。二、90后相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，社会上的某些现象也让他们对忠诚不太感兴趣，而是以个人和个性作为追求和崇尚的目标。事实上，一些90后孩子的父母也会自觉不自觉地鼓励他们做出体现个性的行为，而不是对团体做贡献。三、他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过上几代人。他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈。当然，这也容易让他们中的一些人在似乎是知晓一切的同时产生一种空虚感。他们中一些人的虚拟沟通能力已经远远超过了现实沟通能力。四、一些社会现实让他们很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是关注抽象的哲学。他们更关注工具理性，而不是信仰层面的东西。他们中的一些人更关心自己怎么舒服地生存下去，熟练掌握社会游戏规则。总之，“90后”学生的品德发展状况是比较复杂的，既有生理、心理发展的影响，又有现实社会环境的影响，但主流是积极向上的，他们有较强的个性意识、平等意识、法律意识和自我保护意识；他们有较强的公民意识、环保意识、契约意识；他们相信事实，做事认真，有原则；他们有积极的休闲态度。当然，问题也是很突出的，他们的成就期望不高，具有较强的攻击性倾向，在创造性、生活自理、劳动观念和勤劳勤俭方面存在一定缺陷。青少年品德不良和违法犯罪的发展趋势，特别是低龄化犯罪，也是日益严重的社会问题。第三节 确立与时俱进的新理念一、整体性德育观学校德育的内容不能仅局限在思想政治和道德品质方面，还要把法纪教育和个性心理品质教育当作重要内容，注重培养提高学生的综合素质。也就是说，除了进行政治观、世界观、人生观、价值观道德观的教育外，还要培养学生良好的行为习惯和个性心理品质；不仅要给学生打下扎实的知识基础，架构合理的知识结构，开阔知识视野，而且还要使学生具有主动学习的热情、独立思考和勇于创新的能力，提高他们的综合素质和整体竞争力。要深化对德育工作地位的认识，要正确处理德育为首和全面发展中各育的关系，真正认识做好德育了作对学生个体乃至社会发展的意义。二、主体性德育观 德育主客体关系在德育过程的实施中表现为教育的双主体性特征。教师是学校德育的组织者、领导者和执行者，是学校德育的主导；学生是认识和发展的主体，是自我教育的主体。教师的主体性是指教师是教育活动的设计者、组织者和主导者，教师要注重启发、引导、调动学生进行自我教育 提高自我教育能力和道德修养，改变满堂灌、一言堂等单向传导方式，重塑学校德育的形象、教师要根据学生的困惑和质疑，矫正自己的教育方法激发学生的兴趣和需要，唤起学生提高自身道德素养的欲望，引导学生努力的方向，使学生自主、能动地发展。学生则是认识主体和发展主体，可以对教师的主体性作用进行选择，充分调动自己的主体性因素去倾听、理解、接纳、选择、借鉴和创造、教师的主体性与学生的主体性并不是相互对立、相互排斥，而是相互兼容、相互融合。三、发展性德育观时代、社会、环境都处于动态变化和迅速发展中，正处在青春年少时代的中学生本身具有追求一揽追求创新追求成功的内在潜能，他们迫切需要显现自身的主体价值。同时也正因为如此。中学生对新异事物具有很强的敏感，对新生事物具有很强的适应性，因此学校和教师要随时适应时代变化发展需要，紧跟时代潮流，不断更新观念，关注学生的主体性发展，用发展的思维视角来看待德育来审视学中的成长和变化。四、赏识性德育观每个学生都是一个独立的个体，都有其独特的长处及发展的优势和潜力。教师应根据中学生心理发展的特点和德育规律，用欣赏的目光看待每一个学生，善于发现他们的闪光点，对他们的每一点滴的进步，给予充分的肯定和热情的鼓励。 此外教育者应当设置审美化的道德教育情境，鼓励和引导学生欣赏美的现象和事物，努力发掘德育内容中美的因素，将道德现象、事物之美展现给学生，让学生在道德认知体验中看到美的力量，为德育过程增添就力。第四节 班主任工作的主要内容一、了解和研究学生俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。了解和研究学生的内容主要有两个方面。一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本情况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。二、组织和培养班集体班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。组织和培养班集体得主要内容有：（一）确立班级奋斗目标班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求，是班级各项活动所要达到的预期目的的总概括。确立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景，知道共同的努力方向，并为目标实现统一行动。班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力，与学生一起制定班级目标是班主任创建班集体的首要工作。班集体目标可分为远期、中期、近期三种。远期目标就是指全班同学经过较长时间的共同努力而达到的目标，它是中期、近期目标提出和设计的重要依据；中期目标是指阶段性的或者专项性的奋斗目标，是实现远期目标的条件和保证；近期目标是指向于当前的奋斗目标，它是远期、中期目标的具体化。三种目标构成了一个完整的教育目标系统，它们之间相互衔接、相互影响。确立班集体目标有以下基本要求：第一，体现时代精神。班集体目标既要符合教育方针和教育的培养目标要求，体现社会发展的时代特征，又要符合班集体两个基础文明建设的需要以及新时期社会主义现代化建设人才素质的新要求。第二，有明确的指向性。班级目标是全班同学共同奋斗所要达到的最终目的，具有很强的导向性，目标必须明确具体。第三，注意目标的层次性。一般说，远期目标要“高而可攀，望而可及”，有鼓动性和号召力；中期目标既要反映阶段性或者专题性的要求，又要发挥承上启下、远近衔接的作用；近期目标则要明确具体、又要与长、中期目标保持一致。第四，有可行性。目标价值能否得以体现，关键还取决于既能照顾学生年龄特点和接受水平，又要掌握好目标水平高于现实水平的差距，合理适当的差距才有吸引力，才能激发学生奋发向上的斗志，挖掘学生发展的潜能。（二）建立班委会班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。建立班委会，应遵循三个基本原则：1.民主原则。无论是班委候选人的物色还是班委人选的最后确定，班主任应广泛听取学生意见，充分发扬民主，真正由大多数信赖的学生组成班委会。2.用其所长原则。就是根据学生的兴趣爱好和优势潜能差异，充分利用学生所长来为班级服务。3.教育与锻炼相兼的原则。班干部培养也是教育学生的一个重要途径，班主任应以班委组建为契机，强化服务意识和学习锻炼意识的教育。中学生参与意识较强，班主任应抓住这个心理热点，采用班委轮换制，充分利用学生的积极性，让更多学生参与班级管理，从中得到管理体验，受到锻炼。 班干部产生形式和方法多种多样，如“选举制”，由学生直接进行民主选举；“委任制”，在广泛征求同学意见，通过全面了解基础上，由班主任直接任命；“竞争制”，在自荐的基础上，通过公平竞争选举干部。用以上方法产生学生干部，各有优缺点，班主任要注意优势互补，扬长避短。（三）培养正确的舆论和良好的班风正确舆论，就是根据是非标准所作出的符合客观事实的意愿和态度。它是衡量集体觉悟水平的重要标准。形成正确的班集体舆论，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，有利于班级良好人际关系的建设和组织机构的健全与完善。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成的重要标志。班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“个性特征”的体现。良好班风有很强的制约功能和教育功能，并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用，不断发展的结果，是班集体形成的综合标志。正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成，需要正确舆论的支持，而良好班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。班主任培养正确的集体舆论和良好班风，需要做好以下几项工作。第一，加强思想政治教育，提高认识。正确的集体舆论和良好班风，首先要使学生掌握正确的价值观念和判断标准，树立起正确的是非观、荣辱观和美丑观。班主任应认真组织学生学习学生守则和行为规范，明确要求，教育学生逐步养成正确的道德理念。第二，抓好常规训练，严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程，班主任应从大处着眼，小处入手，从日常的学习、生活开始，严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从身边做起，从小事做起，加强行为习惯的训练和培养。第三，培养集体荣誉感和责任感。正确舆论和良好班风的形成，要求每一个班级成员认识到集体的价值和作用，只有这样学生才会自觉去维护集体的声誉，明确自己的责任。集体荣誉感在集体活动中是一种巨大的心理动力，也是责任感形成的心理基础。班主任要利用一切教育时机，将学生的一言一行与整个班集体联系起来，教育每个学生明确自己对集体应担负的责任和义务。第四，奖惩强化。要形成正确舆论和良好班风，严明的纪律是保证。班主任要及时对好行为给予表扬和奖励，对不规范行为要批评和抵制，努力营造以遵规守纪为荣、爱班如爱家的风气。奖惩不宜太泛太滥，奖励要以表扬和精神鼓励为主，惩罚要以批评教育为目的，不能损伤学生的自尊心，更不能搞体罚和变相体罚，不能用经济惩罚简单地代替思想教育。三、做好个别教育工作前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法去做好学生的个别教育。班主任对学生的个别教育工作面向的是全班每一位同学。这里着重从类别上分析对优秀生和后进生两类学生的教育工作。1优秀生的教育工作优秀生一般指在德、智、体、美诸方面发展比较好的学生。这类学生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中有威信、有影响。因此，优秀生的培养和教育对班集体建设关系重大。当然，优秀生是一个相对概念，中学生可塑性大，不稳定性突出，在一定条件下变化的可能性大。因此，班主任对优秀生的教育既要体现培养和爱护，又要体现严格管理和严格要求。优秀生不是完人，也需要一分为二地看待，要看到他们的主流，肯定成绩，创造条件扬其所长；同时，对优秀生的缺点及不良倾向，班主任也不能袒护、迁就，应及时教育引导。特别是优秀生优越感强，容易产生骄傲自满，处理不好与一般学生的关系，班主任要经常提醒他们在成绩面前看到不足，在表扬中看到差距，正确地评价自己和他人，搞好同学间的人际关系。2后进生的转化教育工作后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。大量的研究和教育实践表明，后进生是可教育好的，如何做好后进生的转化工作，是班主任工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。关于如何转化后进生，将在班主任工作技能一章中详细介绍。四、协调好各方面的教育力量班级工作力量是由多方面教育力量构成的教育整体，除学校领导外，任课教师、团队组织、学生家长也是十分重要的教育力量，只有协调并发挥好这些力量，才能保持教育方向的一致性，教育要求的统一性，教育活动的协调性。（一）加强与任课教师的团结合作任课教师是班级教育工作的重要力量。发挥和调动任课教师的作用，首先，班主任要尊重科任教师，虚心向他们学习；也要教育学生尊重科任教师，认真接受他们的教育。其次，要加强联系，班主任主动向科任教师介绍班级和学生的情况，广泛听取他们的意见；发挥科任教师的特长，让他们参与班级管理和重大活动。此外，还要注意及时处理任课教师与学生的矛盾，建立起和谐的师生关系。3做好家长工作英国著名的曼彻斯特调查报告指出：“教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”由此可见，做好家长工作，争取家长对学校教育的支持配合，也是班主任的一项重要工作。班主任进行家长工作的内容主要有三项。一是向家长宣传国家的教育方针、教育法规以及小学的培养目标。二是向家长介绍学校和班级以及学生情况，争取家长的支持配合，同时也了解学生在家庭的表现，达到相互沟通，使学校教育与家庭教育协调统一。三是向家长宣传家庭教育的理论和经验，帮助家长掌握科学教育子女的方法，特别是关于独生子女的教育方法。五、评定学生操行操行评定是班主任对一定时期学生在德、智、体等方面的情况进行的综合评定，操行评定一般在学期末或学年终了进行，形成文字表述，并通告学生本人及学生家长。操行评定是学生正确了解、教育自己的一种重要形式；也为家长和其他方面提供了了解和教育学生的依据；同时对班主任和学校针对性地搞好下一步德育的教学和管理工作，提供了决策依据。操行评定是一种描述学生成长过程的记录，这对社会其他方面，尤其是学生将要进入的高一级的学校，或是学生将要参加社会工作的单位，提供了了解学生的重要材料。班主任在对学生进行操行评定时必须遵守客观性和个性化原则。班主任按照德育目标、中学生守则、中学生日常行为规范等要求，以事实为准绳，客观地评定学生操行。班主任还要在全面评价的基础上，突出个性、准确深刻地评定学生操行，如果每个学生的评语将会大同小异，如出一辙，这种标准化、模式化的评价就会降低或失去了评价应有的教育作用。班主任评定学生操行的主要表现形式是写评语。评语是运用语言描述的方法对学生一个学期或学年的表现和发展情况进行较为全面的评价。写评语是非常严肃认真而又复杂细致的工作，同时也是学生十分敏感的事情，因为它是学生最为重视的教师评价、所以，评语也就成为了班主任对学生进行思想教育的最为有利的手段之一。为此，班主任要认真对待 谨慎操作，不能掉以轻心。评语写得好，会极大地调动学生的积极性发挥教育的积极作用，反之，会伤害学生的自尊心，不仅起不到教育作用，反而会起反作用。在实际工作中，写评语最突出的问题是流于形式，其典型模式往往是这样的：“该生思想，学习，作业，纪律，劳动，希望今后再接再厉，争取更大的胜利。”这种“千篇一律”的评语，形式单一，内容空泛，语言呆板，体现不出学生鲜活的个性，缺乏激励和教育意义，不能很好地发挥其思想教育功能。怎样才能写出富于个性的评语来呢？第一，深入了解每个学生，这是写出个性化评语的前提。对学生了解越多、越深刻，写评语时就越易做到有的放矢，切合实际。 第二，抓住每个学生的特点，这是写好个性化评语的关键。由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，造就了千差万别的学生个体，包括他的家庭环境、生活态度、思想基础、觉悟程度、知识水平、性格特征及爱好兴趣等等方面，抓住每个学生的特点就是为了让学生读评语时有与众不同的感觉，而目明确意识到这是在说他自己，而非他人。使学生鲜活的个性跃然纸上。在天津实验中学刘晓婷老师的班里，有位女生每天随身携带着酒精棉球，见到同学有伤就主动给擦拭。于是她在给这位女生的评语中写到：“在你甜甜的笑脸上还留着纯真和稚气，在恬静中我看到了你的善良和美丽，我知道你在自己的梦中编织着白衣天使的故事。”第三，以情感人，这是写好个性化评语的突破口。 写评语不仅要以理服人，更要以情感人，只有感情到位，才能引起学生感情的共鸣，所以，班主任要用温和、诙谐、饱含真诚感情的语言撰写评语，摈弃严肃的公文式语言，使学生通过评语感到老师的爱心与期待。另外还可改 变以往写评语时拨用的称呼第三人称“该生”，而换成第二人就“你”，人称的改变，会使评语体现浓浓的人情味，化解学生的抵触情绪，拉近师生之间的心理距离。第四，指导性话语，这是写好个性化评语的真谛。评语不仅仅是对学生的评价，还要使学生从中有所感悟，使评语更富有灵性。评语中指导性的话语，会让学才找准自己的坐标，学会思考自己，思考人生。比如，在明确学生缺点的同时，不仅教给学生怎样做，还要让他们知道为什么这样做，这样学生会体会得更加深刻。如天津实验中学刘晓停老师对过于外向、爱说爱笑的但又把握不好同度的女孩写的评语“看到你的笑脸，听到你的笑声就知道你是个开朗活泼的女孩，不过要逐渐学得矜持一些，毕竟稳重的人容易得到别人的信任。”对过于内向的孩子写的评语“在我的印象中你似乎没有主动找我谈过话，过于内向的性格让我不能走人你的内心，但我想它是极其丰富、极其充实的。为什么不去试着交换一下思想？这样在交流中你就 会获得两种思想。” 附：个性化评语四例 写给一位班委你是班上的一面旗帜，你用你的正直、坦诚为班风的形成做出了榜样。在学习上你的踏实、认真也取得了可佳的成绩。你目前最重要的是不要给自己施 加过重的压力，学会调节自己的心理。只要你正常发挥就能考入理想中学。下学期要做好团员发展工作。 写给一位富有创新精神的学生这学期我想应该是作初中生活最难忘的一段美好时光：创作，让作品尝到了成功的喜悦；主持，锻炼了你的又一组织能力；课代表，让你学会了如何去体谅老师，与老师沟通。这就是一个人综合素质的提高，想必这也是你的愿望：不做高分低能的学生。 写给一个偏激者在你的身上透着一股正气，因此你能以敏锐的目光去明辨身边的是与非。随着年龄的增长，你看事情就会越全面，但不宜偏激地只看事情的“背”面，要善于发现身边的善与关。学习上的问题我会尽全力去帮助你。只要持一个良好的心态，坚持不懈，我相信你会学有所成。 写给一个意志力薄弱的学生一个恬静、柔弱的女孩，高雅的气质、和善的性格，让人感到是那么地容易接近。你勤奋认真但不能抓紧时间；你宽容正直，但这不意味着就可以随波逐流；你的基础很好，但更需努力才能再接再厉。希望你能坚毅一些，对自己、对身边的每一件事都要更加严谨，这样才能走向成功。六、做好班级工作的计划与总结班主任工作计划的制定和总结，是班级工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。班主任工作计划的制定，要根据教育方针、培养目标、教育政策和法规，与学校工作计划和本班实际相联系。计划要全面，目的要明确，条理要清楚，阐述要简练，操作要可行。计划一般分为学期和月（周）计划。学期计划的内容包括班级学生基本情况分析，班级工作的指导思想和班级共同奋斗的目标，教育工作的内容、主要措施及时间安排等。月（周）计划是学期计划的细化，主要包括具体活动的内容、基本要求、组织措施和完成期限等。班主任工作总结是班级工作过程的最后一个环节，它既是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，以便总结经验教训，不断改进工作方法，提高工作效率。要使总结客观真实，班主任应注意日常班级管理和活动资料的积累。总结不是平时工作的简单复述，要有事实、有分析，善于把感性经验上升为理论，不断探索班级教育的规律，为今后进一步做好工作打下良好基础。 附1：班级工作计划高二（4）班 2002学年第二学期一、情况分析：1高二（4）班有54名学生，其中男生34人，女生20人，住校生41人。2这是一个新组建的班级，由于分班的巧合，班里的绝大部分同学我都不认识，所以得投入大量的时间去了解班里的学生。这在一开始的管理可能会带来一定的不利。3经了解，班里曾任班干部的人不是很多，所以在培养一批新的班干部方面也得投入大量的时间和精力，并要尽可能快地使他们能够管理起班级。4我班成绩平均分与其他班级差距不是很大，但高分没有，低分人数较多，最低竟只有284分，所以如何培养良好的学习方法，尽可能提高成绩，并保持文理均衡，这将是本学期的工作重点。5高中生活已经过了一年，他们对学校的常规应相对比较了解，所以这一方面只要保持工作做好，相对而言可以作为次重点来抓。二、工作目标：1.培养自觉性和自主学习的能力：要求学生自觉遵守学校的规章制度和班级的有关规定，自觉地以一个合格的余高学生的标准要求自己；在新学期制定新的学习目标，要求学生自主学习高中课程的基本教学内容，加快学习效率和进度。向着自己的奋斗目标不断前进。2.培养集体主义精神：要增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力，营造一个舒适和谐的班级集体和学习氛围。3.培养勇于创新和超越的精神：要求学生积极参日常规课程与研究性课题的学习，培养勇于创新的精神，使两者相辅相承；要勇于超越他人，更要勇于超越自我。4.培养积极参与和竞争意识：班级里的任何职位都要学生自己通过竞争获得，让他们明白，什么事都得自己努力才能成功。这为他们以后踏上大学或社会的道路奠定良好的心理基础。5.提高班干部的能力：包括班级活动的组织或参与能力、班级事务的处理能力等。6结合学校的德育计划，努力提高学生的综合素质。三、具体措施：（一）完善班级工作规程：1准备学期中间进行班委换届选举，既能让本学期的常规工作有个过渡，又能培养一批新的班级管理人才。确定了班委共10人，团支部共3人。在形成班委、团委后，注意培养教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部队伍。2继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。3完善“值周班长”与常规管理相结合的制度，使每位同学都能有机会参与班级管理，同时培养他们具有认真负责的态度、并提高他们的实际管理能力。（二）品德修养方面：1营造良好的班级育人环境，提高学生的思想品德修养。充分利用班会课、读报课等活动时间开展生动活泼的教育活动；充